【摘 要】
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目的:分析以问题为基础的教学联合案例教学模式在康复科护理带教中的应用效果.方法:将70名实习护生按照随机数字表法分为对照组和实验组,每组35名.实验组采用以问题为基础的教学联合案例教学法,对照组采用传统教学法.结果:实验组理论考核、实践操作考核以及实习综合达标率均优于对照组(P<0.05).结论:以问题为基础的教学联合案例教学模式在康复科护理带教中教学效果提升显著.
【机 构】
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浙江省台州医院,浙江台州317000
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目的:分析以问题为基础的教学联合案例教学模式在康复科护理带教中的应用效果.方法:将70名实习护生按照随机数字表法分为对照组和实验组,每组35名.实验组采用以问题为基础的教学联合案例教学法,对照组采用传统教学法.结果:实验组理论考核、实践操作考核以及实习综合达标率均优于对照组(P<0.05).结论:以问题为基础的教学联合案例教学模式在康复科护理带教中教学效果提升显著.
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目的:探讨微信平台联合案例教学法在留学生内科学见习中的效果.方法:选取我院2015级临床医学专业74名留学生作为研究对象,分为两组,实验组35名,采用微信平台联合案例教学法;对照组39名,采用传统教学方式.结果:(1)实验组留学生理论成绩、临床思维水平、平时成绩及总成绩均高于对照组(P<0.01);(2)实验组学生对教学模式满意度、学习兴趣、临床思维能力、文献检索能力、医患沟通能力均高于对照组(P<0.05).结论:微信平台联合案例教学法能够提高留学生内科学见习教与学的质量.
目的:探讨PBL结合Peyton四步教学法在ICU护理带教中的应用效果.方法:选取近4年在本院ICU实习的90名护生,分为实验组和对照组,每组各45名.对照组采用传统教学的方法,实验组采用PBL结合Peyton四步教学法,比较两组考核成绩和教学满意度.结果:实验组的考核成绩、教学满意度均高于对照组(P<0.05).结论:ICU护理带教中应用PBL结合Peyton四步教学法,能够显著提高护生理论与操作水平,增加教学双方满意度.
CBL(Case-Based Learning)教学法在病理生理学教学中的实施激发了学生的学习兴趣,提高了自主学习能力、团队协作能力,但在知识体系构建、临床思维能力等方面还有所欠缺.因此,本研究将思维导图引入CBL教学.实践表明,思维导图用于CBL教学可以优化知识结构,提高医学生的临床思维能力,更加突出案例教学的优势,是一种行之有效的教学方法.
目的:探讨“以问题为基础的教学模式”(Problem-Based Learning,PBL)和“角色转换法”(Role Conversion Method,RCM)两种教学模式对心脏电复律的教学效果.方法:将38名粤北人民医院第二年规培生随机分为PBL组(n=20)和RCM组(n=18),通过标准化表格评分评估教学效果.结果:RCM教学组“意识判断及适应症”“电复律后的疗效评价”“总分”得分要显著优于PBL教学组,P<0.05;RCM教学组“同步与非同步概念”“R波同步的关键知识点”“电复律操作”得分显著
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