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【摘要】《新课标》指出信息技术能更好地改变学生学习的方式。信息技术融入课堂，能让数学课堂的内容更丰富，学习的效果更有质量;信息技术及其资源的运用，学生接受的知识更生动。有了信息技术的介入，数学的课堂中，可理解性、形象性以及内容会更加的丰富，使教学的节奏更为紧凑，而且课堂更加容易操作。随着信息技术的不断发展，信息技术深层次融合到课堂中。合理的利用信息技术，可让数学素养带来质的飞跃，培养的是学生的想象力、创造力，学习数学不畏难的品质，促进学生学习数学方法的提升。
【关键字】信息技术;数学课堂;融入;教学资源
《新课标》明确，信息技术作为先进的生产力，将要改变学生学习的质量。信息技术融入课堂，将让数学课堂的内容更丰富，学习的效果更有质量，通过信息技术及其资源的运用，学生能更形象地接受知识。学生在课堂上更加深入的参与课堂的思考、并更加到位。从而课堂中的实施更具有探索性、趣味性。信息技术的介入，使教学的节奏更为紧凑，而且课堂更加容易操作。随着信息技术的不断发展，信息技术深层次融合到课堂中。打破了老传统，一本书、一块黑板、一支粉笔、还有一张嘴的课堂已经不复存在。课堂内容的单一、课堂操作的单一，这些教学模式已经发生了根本性的变化。现在的教育是信息时代的教育。信息技术可以介入到课堂教学的各个环节，对课堂的教学有很大的促进作用，也更容易实现教学中的目标。但我们要紧记，虽然信息技术的介入，给课堂带来了很多的好处。我们不能让信息技术全用在课堂上，应当遵循教学的规律，以满足教学需求的原则，选择适当的信息技术来进行处理。数学课讲求的是精炼准确，在课堂教学的哪些环节需要用到信息技术，就应该绝不含糊的使用，保证教学的效果更好的实现。要运用信息技术，就要在信息技术内容和手段上下功夫，使内容更加通俗易懂，学生学得容易，教学的效果才能更加突出与明显。
第一、利用信息技术，让课堂更生彩。
深入浅出是数学课堂的精粹，就是要在数学课的课堂上，把知识变得简单，把学习内容变得容易。现代化的班级都配备了良好的教学设备。课室里都安装有电脑，还有大大的触屏以及音响等设备。这些设备有机的结合，把抽象的问题通过图文结合，推导演示，声像同步等形式描绘出或者生成思维的表象，使那些抽象的知识更容易的理解。有趣的画面更能集中学生的精神，激发学生对学习的兴趣，例如在学习《圆的面积计算》。把圆分成两个半圆，切成小扇形，经过多次的演变过程，从开始不像长方形，到最终无限的接近长方形的过程，这样进行演示的面积计算的推导过程，学生通过观察与思考，充分理解圆周长的一半相当于长方形的长，半径相当于长方形的宽，这样的演示使学生很快的总结出圆的面积的计算方法，学会长方形与圆形面积之间的联系，利用等式性质，推导出圆的面积计算，就是要求出长方形的面积，也就是求出了圆形的面积，从而得出圆形的面积计算的方法，并总结出圆的面积计算公式。通过多媒体信息技术的演示，呈现给学生的推导过程，可以更好的吸引学生，理解圆面积的公式的由来。就是因为有了多媒体的介入，使学生的理解更轻松了，那么我们的课堂就会更加的出彩，学生的学习积极性也有了更大的提高。
现在的先进的教学资源非常的丰富，再加上先进的教学设备不断的涌现与成熟。教学过程中，我们的教学环境和氛围对于课堂来说也是非常的重要。用信息技术也可以在数学课堂的教学中，可以很好的创设出这一堂课的学习氛围。有的时候我们可以通过逼真的动画，形象的图片，完整的推导演示过程，学习的气氛很容易就被调动出来，因此我们要发挥好信息技术的长处。另外还可以利用一些网络的资源，如智能学习单或者是某某作业的一些资源。这样我们的课堂就可以延伸到课后。我们可以精心挑选一些平台，在这些平台里，有一些内容是经过精心的雕琢，对教学来说是很有用的。我们可以根据实际的情况选一些习题或者是教学的视频，拉近学生课后在家的学习与课堂学习的距离。有些学习资源设计了丰富的人机交互界面，学生在学习的过程中可以掌握更多的知识，也可以增加学生学习的兴趣。善用这些资源，教师的课堂质量会得到很大的提升。这样课堂也就更加的出彩了。又如学习《用数对表示位置》，课堂中在学生探索数对表示位置的时候，可以通过信息技术手段，展示数对与位置的关系，通过数字表示位置，初步感知认识数行列之间的关系。学生有了认识之后，再利用打地鼠等游戏，表示对所出现的位置与次序，可以很好的利用信息技术来完成课堂的任务。最后学生尝试用数对表示位置，从而达到了良好的学习效果。优质的信息技术资源应用到课堂上，出彩的不仅是教学手段，而应该是教学的效果，学生学习的质量。在数对表示位置的课例中运用了数字教学资源，提高了学生学习的兴趣，同时也建立了良好的学习氛围，让学生从不同的角度获得知识，并最终形成自己的能力。教师作为课堂的参与者应该引导学生学习，让学生成为学习的主人，打破传统的教和学，实现学生主动学习积极性的课堂。
第二、利用信息技术手段，让学生学得轻松。
数学的知识从来都是抽象的，很多时候我们都需要对这些进行加工，只是通过生活的表现体现出来，体现生活与数学的关系，从而达到把数学与物紧紧的联系在一起。学生理解12减9的计算，学生看到这些算式，就会有畏难的情绪，这时，教师可以把数字与现实生活中学生能接触到的出现比较多的实物来展示，让学生从一一对应到实物中形成思维，借助信息技术手段可以很好的表示12减9的减法原理，学生通过看图、圈画等形式理解后，学生实操过程所形成的知识，通过多媒体再次展示思考的过程，帮助学生更加深刻的理解知识。明白12-9的计算过程和思考过程。教师通过这些信息的深加工，很好的完成了数与物、数与生活之间的联系，有助于学生理解，从而让学生学的轻松。
第三、利用信息技术手段，实现学生数学素养的提升。
数学素养是数学知识，技能方法，思维方式，应用能力等方面的综合体现。数学的课堂不单单是为了形成数学知识，还要学生形成对数学的感受，学数学、爱数学、用数学的课堂。数学课堂中整合信息技术，改变了学生的学习学习的方式，也改变了学生感受数学的方式，数学的探究以及对数学的思考。
在数学课堂教学中，教师可利用多媒体信息技术把数学知识设计更有意义，学生可以通过一连串的活动，例如观察，猜测，验证等方式。有效激发或者引导学生解决数学的问题，从而培养学生探究数学的品质。如在一些几何知识的教学当中，思维过程真实的呈现，让学生有想解决这些几何问题的想法，学生也就掌握了其中的原理，从而调动了学生对知识的求知欲。利用了信息技术手段，可以把抽象的内容形象化，这一特点体现在几何教學的当中，特别明显，也符合几何教学的一些本质特性，培养的是学生的空间思维、抽象思维。我们在教学操作中发现，利用了信息技术手段经过信息技术手段加工过的知识，学生理解起来是很轻松的，对于鼓励学生去克服困难有很大的帮助，利用信息技术平台借助情境的创设，生动形象的引导学生去探索，从而取得学习上的突破。学生的潜能是需要开发的，由浅到难，循序渐进，为学生创造平台，合理利用信息技术，让数学课堂成为提高学生数学能力，提高学生数学素养的一个园地。
综合上述几点的论述，只要在课堂的教学中正确的使用信息技术，打破传统的教学的单一性，给学生的视听感受会更加的丰富多彩。合理的利用信息技术，可让数学素养带来质的飞跃，培养的是学生的想象力、创造力，对数学不畏难，促进数学方法的形成等多种的数学品质。继续大力的推进信息技术的运用，有利于数学课堂新的知识传授模式的建构，促进数学教学上向深水区摸索与改革，使数学课堂更加生彩。
参考文献：
[1]常建宏.
【关键字】信息技术;数学课堂;融入;教学资源
《新课标》明确，信息技术作为先进的生产力，将要改变学生学习的质量。信息技术融入课堂，将让数学课堂的内容更丰富，学习的效果更有质量，通过信息技术及其资源的运用，学生能更形象地接受知识。学生在课堂上更加深入的参与课堂的思考、并更加到位。从而课堂中的实施更具有探索性、趣味性。信息技术的介入，使教学的节奏更为紧凑，而且课堂更加容易操作。随着信息技术的不断发展，信息技术深层次融合到课堂中。打破了老传统，一本书、一块黑板、一支粉笔、还有一张嘴的课堂已经不复存在。课堂内容的单一、课堂操作的单一，这些教学模式已经发生了根本性的变化。现在的教育是信息时代的教育。信息技术可以介入到课堂教学的各个环节，对课堂的教学有很大的促进作用，也更容易实现教学中的目标。但我们要紧记，虽然信息技术的介入，给课堂带来了很多的好处。我们不能让信息技术全用在课堂上，应当遵循教学的规律，以满足教学需求的原则，选择适当的信息技术来进行处理。数学课讲求的是精炼准确，在课堂教学的哪些环节需要用到信息技术，就应该绝不含糊的使用，保证教学的效果更好的实现。要运用信息技术，就要在信息技术内容和手段上下功夫，使内容更加通俗易懂，学生学得容易，教学的效果才能更加突出与明显。
第一、利用信息技术，让课堂更生彩。
深入浅出是数学课堂的精粹，就是要在数学课的课堂上，把知识变得简单，把学习内容变得容易。现代化的班级都配备了良好的教学设备。课室里都安装有电脑，还有大大的触屏以及音响等设备。这些设备有机的结合，把抽象的问题通过图文结合，推导演示，声像同步等形式描绘出或者生成思维的表象，使那些抽象的知识更容易的理解。有趣的画面更能集中学生的精神，激发学生对学习的兴趣，例如在学习《圆的面积计算》。把圆分成两个半圆，切成小扇形，经过多次的演变过程，从开始不像长方形，到最终无限的接近长方形的过程，这样进行演示的面积计算的推导过程，学生通过观察与思考，充分理解圆周长的一半相当于长方形的长，半径相当于长方形的宽，这样的演示使学生很快的总结出圆的面积的计算方法，学会长方形与圆形面积之间的联系，利用等式性质，推导出圆的面积计算，就是要求出长方形的面积，也就是求出了圆形的面积，从而得出圆形的面积计算的方法，并总结出圆的面积计算公式。通过多媒体信息技术的演示，呈现给学生的推导过程，可以更好的吸引学生，理解圆面积的公式的由来。就是因为有了多媒体的介入，使学生的理解更轻松了，那么我们的课堂就会更加的出彩，学生的学习积极性也有了更大的提高。
现在的先进的教学资源非常的丰富，再加上先进的教学设备不断的涌现与成熟。教学过程中，我们的教学环境和氛围对于课堂来说也是非常的重要。用信息技术也可以在数学课堂的教学中，可以很好的创设出这一堂课的学习氛围。有的时候我们可以通过逼真的动画，形象的图片，完整的推导演示过程，学习的气氛很容易就被调动出来，因此我们要发挥好信息技术的长处。另外还可以利用一些网络的资源，如智能学习单或者是某某作业的一些资源。这样我们的课堂就可以延伸到课后。我们可以精心挑选一些平台，在这些平台里，有一些内容是经过精心的雕琢，对教学来说是很有用的。我们可以根据实际的情况选一些习题或者是教学的视频，拉近学生课后在家的学习与课堂学习的距离。有些学习资源设计了丰富的人机交互界面，学生在学习的过程中可以掌握更多的知识，也可以增加学生学习的兴趣。善用这些资源，教师的课堂质量会得到很大的提升。这样课堂也就更加的出彩了。又如学习《用数对表示位置》，课堂中在学生探索数对表示位置的时候，可以通过信息技术手段，展示数对与位置的关系，通过数字表示位置，初步感知认识数行列之间的关系。学生有了认识之后，再利用打地鼠等游戏，表示对所出现的位置与次序，可以很好的利用信息技术来完成课堂的任务。最后学生尝试用数对表示位置，从而达到了良好的学习效果。优质的信息技术资源应用到课堂上，出彩的不仅是教学手段，而应该是教学的效果，学生学习的质量。在数对表示位置的课例中运用了数字教学资源，提高了学生学习的兴趣，同时也建立了良好的学习氛围，让学生从不同的角度获得知识，并最终形成自己的能力。教师作为课堂的参与者应该引导学生学习，让学生成为学习的主人，打破传统的教和学，实现学生主动学习积极性的课堂。
第二、利用信息技术手段，让学生学得轻松。
数学的知识从来都是抽象的，很多时候我们都需要对这些进行加工，只是通过生活的表现体现出来，体现生活与数学的关系，从而达到把数学与物紧紧的联系在一起。学生理解12减9的计算，学生看到这些算式，就会有畏难的情绪，这时，教师可以把数字与现实生活中学生能接触到的出现比较多的实物来展示，让学生从一一对应到实物中形成思维，借助信息技术手段可以很好的表示12减9的减法原理，学生通过看图、圈画等形式理解后，学生实操过程所形成的知识，通过多媒体再次展示思考的过程，帮助学生更加深刻的理解知识。明白12-9的计算过程和思考过程。教师通过这些信息的深加工，很好的完成了数与物、数与生活之间的联系，有助于学生理解，从而让学生学的轻松。
第三、利用信息技术手段，实现学生数学素养的提升。
数学素养是数学知识，技能方法，思维方式，应用能力等方面的综合体现。数学的课堂不单单是为了形成数学知识，还要学生形成对数学的感受，学数学、爱数学、用数学的课堂。数学课堂中整合信息技术，改变了学生的学习学习的方式，也改变了学生感受数学的方式，数学的探究以及对数学的思考。
在数学课堂教学中，教师可利用多媒体信息技术把数学知识设计更有意义，学生可以通过一连串的活动，例如观察，猜测，验证等方式。有效激发或者引导学生解决数学的问题，从而培养学生探究数学的品质。如在一些几何知识的教学当中，思维过程真实的呈现，让学生有想解决这些几何问题的想法，学生也就掌握了其中的原理，从而调动了学生对知识的求知欲。利用了信息技术手段，可以把抽象的内容形象化，这一特点体现在几何教學的当中，特别明显，也符合几何教学的一些本质特性，培养的是学生的空间思维、抽象思维。我们在教学操作中发现，利用了信息技术手段经过信息技术手段加工过的知识，学生理解起来是很轻松的，对于鼓励学生去克服困难有很大的帮助，利用信息技术平台借助情境的创设，生动形象的引导学生去探索，从而取得学习上的突破。学生的潜能是需要开发的，由浅到难，循序渐进，为学生创造平台，合理利用信息技术，让数学课堂成为提高学生数学能力，提高学生数学素养的一个园地。
综合上述几点的论述，只要在课堂的教学中正确的使用信息技术，打破传统的教学的单一性，给学生的视听感受会更加的丰富多彩。合理的利用信息技术，可让数学素养带来质的飞跃，培养的是学生的想象力、创造力，对数学不畏难，促进数学方法的形成等多种的数学品质。继续大力的推进信息技术的运用，有利于数学课堂新的知识传授模式的建构，促进数学教学上向深水区摸索与改革，使数学课堂更加生彩。
参考文献：
[1]常建宏.