论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着我国教学改革的不断深入，国家更加重视高职类院校的教学工作。我国的高职类院校是以培养高级技术应用型人才为主的院校，对于英语的教学工作具有较高的要求，因此，为了提高高职类院校英语教学的水平，很多院校开始引用"任务型"教学法。本文将对"任务型"教学法进行阐述，并对该教学法如何在高职英语教学中进行运用进行探讨，并对该方法引入到高职英语教学的现实意义进行进行说明。
关键词："任务型"教学法；英语教学；高职教育；运用
随着我国高职教育事业的不断发展，越来越多的青少年进入高职学院接受教育。随着高职教育在我国教育事业中所占的比重越来越大，国家也开始重视对高职教学水平的要求，因此，提高高职英语教学的水平是目前我国推进高职教学发展，提高高职教学水平的一项重要任务。"任务型"教学法在高职教学中的运用，标志着我国高职英语教学工作的进步，也是提高高职英语教学水平的重要举措。
一 "任务型"教学法概述
1. "任务型"教学法的概念。
"任务型"教学法是一种以任务的形式来组织教学，在履行任务的过程中，通过参与、体验、互动、交流、合作等外语教学方式，发挥外语学习者自身的认知能力，充分调动他们已有的外语基础，为外语学习者提供使用所学外语的机会，让外语学习者通过实践的形式来感知、认识、应用所学的外语，对与外语教学工作是一种实效性很强的外语教学方法。"任务型"教学法从上世纪八十年代开始逐渐发展起来，发展至今，这种教学方法的教学效果已经被广大的外语教学工作者和外语教学研究者所认同，并得到广泛的应用[1]。
2. "任务型"教学法的特点。
"任务型"教学法的外语教学理论强调以学生为教学中心，这种教学理念与我国传统的英语教学理论完全不同，甚至是相悖的。这种教学方法可以在教学中体现出语言的价值，展现出语言的先进性，并能有效的提高教学效果。通过多年的外语教学实践，"任务型"教学法已经得到了广大语言学者以及外语教育工作者们的普遍认同，并在外语教学工作中得到广泛的使用。
（1）不同于传统的英语教学法。
我国传统的英语教学方法仅仅是由教师在课堂上单纯的对英语进行讲述，学生也是被动地对英语进行学习。而"任务型"教学法与传统的英语教学方法有着本质上的区别，这种教学方法强调明确学生学习英语的目的，从而充分调动学生学习英语的主动性和积极性，为学生提供主动运用所学语言的机会，在运用的过程中不断巩固和发展自己的语言能力。
（2）强调了学生才是英语教学工作的主体。
"任务型"教学法是一种强调"以人为本，以学生为本"的外语教学方法，将学生作为教学工作的中心。这种教学方法把学生看作是知识的主体，是知识意义的主动构建者。而对于教师，该教育理念认为只是对学生的知识构建起到辅助和促进的作用，而并不提倡教师作为传授知识的主体。
（3）以语言的应用作为外语教学的核心。
"任务型"教学法可以认为是一种以语言应用为最终目的的教學方法，将语言的应用作为外语教学的核心。这种教学方法明确了我们教授外语和学生学习外语的根本目的，找到了学习外语的正确方向。
3. "任务型"教学法的任务设计原则。
（1）语言情景、语言形式的真实性原则。
在"任务型"教学法中对于任务的设计要遵循对语言情景、语言形式的真实性原则，为外语学习者提供真实、准确的语言信息，给外语学习者营造一个符合实际应用的语言情景和语言形式，让外语学习者在一种自然、真实的情景中充分体会语言的魅力，从而提高外语学习者学习外语的主动性，培养他们对于外语学习的兴趣。
（2）注重语言形式与语言功能相结合的原则。
在"任务型"教学法中对于任务的设计要注重语言形式和语言功能相结合的原则。对于外语学习者来说，在努力掌握外语的语言形式的同时，还应培养自己对外语的语言功能的把握能力。对于采用"任务型"教学法进行外语教学的每个阶段，对于任务的设计都应该具备一定的导入性，应该具有激发学生学习积极性的效应。对于外语学习者，在进行语言形式的学习的基础上，通过采用一系列的任务训练，发挥自己对语言的推理、演绎能力，进而理解语言的功能，这样将很有助于在日常交际中真实的运用外语。
（3）任务链原则。
在"任务型"教学法中对于任务的设计，应该遵循由易到难、由浅入深的原则，使所设计的任务能够前后相连、层层深入，形成一条不断提高任务水平的"任务链"。这样层层推进的任务形式将会给外语学习者一个循序渐进的学习机会，从而不断提高自己的外语水平。
（4）"学以致用"原则。
在采用"任务型"教学法进行外语教学时，一定要明确学习者学习外语的目的是运用外语，因此，在任务的设计中也应该遵循这一目的，遵循"学以致用"的原则，设计有助于学习者对所学外语进行运用的任务。这样也有助于调东学习者对外语学习的积极性，从而提高外语教学的质量。
二 "任务型"教学法在高职英语教学中的运用
1. "任务型"教学法在高职英语教学中的教学步骤。
"任务型"教学法在高职英语教学中应用应该遵循该教学方法的普遍教学步骤，即：前任务、任务环和语言点三个教学阶段。
（1） 前任务阶段。
前任务阶段，主要是通过英语教师首先向学生介绍话题和任务，对于关键性的词语进行突出的表达。在这一阶段可以先让学生们听一听其他人对于类似的任务的录音，也可以通过阅读课文的某一部分而将任务导出，使学生能够理解任务的指令，并做好完成任务的准备[2]。
（2）任务环阶段。
任务环教学阶段，是让学生们层层深入的完成所布置给他们的英语交流任务，在这个阶段，每位学生为了完成各自的交流任务而充分的运用自己所学到的英语知识，从而不断培养自己的英语交流能力，也提高了自身对于英语学习的兴趣。在这一阶段的教学工作，通常需要三个部分组成： a.制定计划。
在这一阶段的教学工作中，首先，教师应该制定一个适合学生英语水平的交流任务计划。考虑到不同学生之间的英语水平可能存在较大差异，因此在计划的制定中要充分考虑适合绝大多数学生的英语水平，同时也可适当照顾英语水平较差的学生。在条件允许的情况下，也可以对不同英语水平的学生进行分类处理，制定不同的任务计划。
b.完成任务。
将学生以分小组的形式分成若干个交流小组来完成任务。在学生进行交流任务的训练时，教师只是起到监督和鼓励学生进行大胆的交流尝试的作用，对于学生在交流过程中出现的语言错误，不要急于对学生进行纠正，以免挫伤学生的信心而不敢用外语进行表达。
c.报告。
各个小组选派一名代表对本小组的交流情况向全班同学进行汇报，教师在听取各个小组的汇报后在班内对各个小组的交流情况进行点评，对于其中存在的不足进行指正，对于较好的地方进行表扬。要求学生课后对本次的交流任务完成情况进行讨论，以求下次任务会完成的更好。
（3）语言点阶段。
在这一阶段的教学工作主要可分为以下两个部分：
a.分析。
将学生进行英语交流时的情況通过录音进行记录，在完成交流任务后，让学生们听自己组的录音，从中找出不足之处；另外，通过让学生听其他组的录音，让学生找出自己与他人之间的差距，发觉别人的优点，找出自己的不足，取长补短。
b.再练习。
在对录音分析完之后，对之前的任务再次进行练习，然后对比前后两次的录音，找出自己依然存在的问题。
2.高职英语教学中常用的教学任务。
在高职英语教学中采用"任务型"教学法，教师可以采取的教学任务是很多的，下面对一些常用的教学任务进行介绍。
（1）摘要写作或描述。
摘要，就是让学生在阅读完课文后对课文中的内容进行归纳总结，然后用一段话对这篇课文的主要内容和主旨思想进行叙述，可以采用写作的方式让学生写一段摘要，也可以让学生在课堂上用一段话进行口语描述。
（2）互补阅读。
教师通过将一篇完整的课文分成几个不同的片段，然后给小组内的每位同学一个片段，让小组内的同学之间共同进行讨论、交流，将这些片段再重新拼成一篇完整的课文，让后派代表将最终讨论出的课文进行叙述，教师将小组讨论的结果与原有的完整课文进行对比，对小组的任务完成情况进行点评。
3."任务型"教学法对教师的要求。
由于"任务型"教学法不同于传统的英语教学方式，因此对于教师也有不同的要求。
（1）要求教师在课堂上使用英语教学。
英语教师对于学生来说是英语的权威，因此，作为英语教师首先就要具备较高水平的口语能力，在课堂上给学生做出良好的示范，将会给学生的学习形成很好的影响。同时，在课堂上给学生营造一个英语的语言环境，对于学生学习英语将会起到显著的促进作用。
（2）教师在进行任务教学法时随时调整自己的角色。
虽然"任务型"教学法是一种以学生为中心的教学方法，但这并不意味着教师的作用就不再重要了，英语教师还要及时的进行角色调整，帮助学生更好地完成任务，更好的提高英语水平。
4. "任务型"教学法在高职英语教学中的注意事项。
（1）确保每位学生的参与度。
在"任务型"教学法中，由于学生担任的角色不同，或者由于学生的英语水平的差异，便很容易出现只有一部分学生拥有较多的语言表达机会，而其余学生却很少有语言表达的机会。为避免这种情况的发生，教师应当经常更换学生的角色，同时鼓励那些英语水平较差的学生，要求他们多进行语言表达。
（2）任务要具有多样性和趣味性。
任务形式的多样化和趣味性将有助于提高学生的英语学习兴趣，只有学生肯主动学习，才会取得良好的教学效果。同时，多样性的任务形式和题材也有助于拓宽学生的英语知识面，了解各方面的英语知识，更有助于未来的英语运用。
三 高职英语教学中运用"任务型"教学法的意义
1. "任务型"教学法的教学目标与高职教育的培养目标相符合。
我国高职类院校是以培养能适应生产、管理、服务等需要的高等技术应用型人才。因此高职教育主要强调了对学生应用性能力的培养。而"任务型"教学法也是强调对英语的实用性，"任务型"教学法完全符合我国高职类院校对学生的培养目标，因此，在高职英语教学中运用"任务型"教学法将具有独特的现实意义。
2.体现了我国对高职院校教学工作的重视程度正在逐渐提高。
一直以来，我国的高职院校的教学水平良莠不齐，更加不重视对学生英语能力的培养。在高职英语中运用"任务型"教学法，不仅体现了我国的高职院校提高了对英语教学的重视，更加充分体现出我国对于高职院校教学工作的重视程度正在逐渐提高。
四 结束语
在我国不断推动教育改革的今天，"任务型"教学法在高职英语教学中的运用，将成为推进我国高职英语教学水平的一项重要举措。随着英语教学和研究工作者对于英语教学工作的不断深入研究和实践体会，相信在未来还会有更多、更好的英语教学手段被人们发现。
参考文献
[1] 方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2011 （9）
[2] 刑媛.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].太原大学学报，2010（6）
关键词："任务型"教学法；英语教学；高职教育；运用
随着我国高职教育事业的不断发展，越来越多的青少年进入高职学院接受教育。随着高职教育在我国教育事业中所占的比重越来越大，国家也开始重视对高职教学水平的要求，因此，提高高职英语教学的水平是目前我国推进高职教学发展，提高高职教学水平的一项重要任务。"任务型"教学法在高职教学中的运用，标志着我国高职英语教学工作的进步，也是提高高职英语教学水平的重要举措。
一 "任务型"教学法概述
1. "任务型"教学法的概念。
"任务型"教学法是一种以任务的形式来组织教学，在履行任务的过程中，通过参与、体验、互动、交流、合作等外语教学方式，发挥外语学习者自身的认知能力，充分调动他们已有的外语基础，为外语学习者提供使用所学外语的机会，让外语学习者通过实践的形式来感知、认识、应用所学的外语，对与外语教学工作是一种实效性很强的外语教学方法。"任务型"教学法从上世纪八十年代开始逐渐发展起来，发展至今，这种教学方法的教学效果已经被广大的外语教学工作者和外语教学研究者所认同，并得到广泛的应用[1]。
2. "任务型"教学法的特点。
"任务型"教学法的外语教学理论强调以学生为教学中心，这种教学理念与我国传统的英语教学理论完全不同，甚至是相悖的。这种教学方法可以在教学中体现出语言的价值，展现出语言的先进性，并能有效的提高教学效果。通过多年的外语教学实践，"任务型"教学法已经得到了广大语言学者以及外语教育工作者们的普遍认同，并在外语教学工作中得到广泛的使用。
（1）不同于传统的英语教学法。
我国传统的英语教学方法仅仅是由教师在课堂上单纯的对英语进行讲述，学生也是被动地对英语进行学习。而"任务型"教学法与传统的英语教学方法有着本质上的区别，这种教学方法强调明确学生学习英语的目的，从而充分调动学生学习英语的主动性和积极性，为学生提供主动运用所学语言的机会，在运用的过程中不断巩固和发展自己的语言能力。
（2）强调了学生才是英语教学工作的主体。
"任务型"教学法是一种强调"以人为本，以学生为本"的外语教学方法，将学生作为教学工作的中心。这种教学方法把学生看作是知识的主体，是知识意义的主动构建者。而对于教师，该教育理念认为只是对学生的知识构建起到辅助和促进的作用，而并不提倡教师作为传授知识的主体。
（3）以语言的应用作为外语教学的核心。
"任务型"教学法可以认为是一种以语言应用为最终目的的教學方法，将语言的应用作为外语教学的核心。这种教学方法明确了我们教授外语和学生学习外语的根本目的，找到了学习外语的正确方向。
3. "任务型"教学法的任务设计原则。
（1）语言情景、语言形式的真实性原则。
在"任务型"教学法中对于任务的设计要遵循对语言情景、语言形式的真实性原则，为外语学习者提供真实、准确的语言信息，给外语学习者营造一个符合实际应用的语言情景和语言形式，让外语学习者在一种自然、真实的情景中充分体会语言的魅力，从而提高外语学习者学习外语的主动性，培养他们对于外语学习的兴趣。
（2）注重语言形式与语言功能相结合的原则。
在"任务型"教学法中对于任务的设计要注重语言形式和语言功能相结合的原则。对于外语学习者来说，在努力掌握外语的语言形式的同时，还应培养自己对外语的语言功能的把握能力。对于采用"任务型"教学法进行外语教学的每个阶段，对于任务的设计都应该具备一定的导入性，应该具有激发学生学习积极性的效应。对于外语学习者，在进行语言形式的学习的基础上，通过采用一系列的任务训练，发挥自己对语言的推理、演绎能力，进而理解语言的功能，这样将很有助于在日常交际中真实的运用外语。
（3）任务链原则。
在"任务型"教学法中对于任务的设计，应该遵循由易到难、由浅入深的原则，使所设计的任务能够前后相连、层层深入，形成一条不断提高任务水平的"任务链"。这样层层推进的任务形式将会给外语学习者一个循序渐进的学习机会，从而不断提高自己的外语水平。
（4）"学以致用"原则。
在采用"任务型"教学法进行外语教学时，一定要明确学习者学习外语的目的是运用外语，因此，在任务的设计中也应该遵循这一目的，遵循"学以致用"的原则，设计有助于学习者对所学外语进行运用的任务。这样也有助于调东学习者对外语学习的积极性，从而提高外语教学的质量。
二 "任务型"教学法在高职英语教学中的运用
1. "任务型"教学法在高职英语教学中的教学步骤。
"任务型"教学法在高职英语教学中应用应该遵循该教学方法的普遍教学步骤，即：前任务、任务环和语言点三个教学阶段。
（1） 前任务阶段。
前任务阶段，主要是通过英语教师首先向学生介绍话题和任务，对于关键性的词语进行突出的表达。在这一阶段可以先让学生们听一听其他人对于类似的任务的录音，也可以通过阅读课文的某一部分而将任务导出，使学生能够理解任务的指令，并做好完成任务的准备[2]。
（2）任务环阶段。
任务环教学阶段，是让学生们层层深入的完成所布置给他们的英语交流任务，在这个阶段，每位学生为了完成各自的交流任务而充分的运用自己所学到的英语知识，从而不断培养自己的英语交流能力，也提高了自身对于英语学习的兴趣。在这一阶段的教学工作，通常需要三个部分组成： a.制定计划。
在这一阶段的教学工作中，首先，教师应该制定一个适合学生英语水平的交流任务计划。考虑到不同学生之间的英语水平可能存在较大差异，因此在计划的制定中要充分考虑适合绝大多数学生的英语水平，同时也可适当照顾英语水平较差的学生。在条件允许的情况下，也可以对不同英语水平的学生进行分类处理，制定不同的任务计划。
b.完成任务。
将学生以分小组的形式分成若干个交流小组来完成任务。在学生进行交流任务的训练时，教师只是起到监督和鼓励学生进行大胆的交流尝试的作用，对于学生在交流过程中出现的语言错误，不要急于对学生进行纠正，以免挫伤学生的信心而不敢用外语进行表达。
c.报告。
各个小组选派一名代表对本小组的交流情况向全班同学进行汇报，教师在听取各个小组的汇报后在班内对各个小组的交流情况进行点评，对于其中存在的不足进行指正，对于较好的地方进行表扬。要求学生课后对本次的交流任务完成情况进行讨论，以求下次任务会完成的更好。
（3）语言点阶段。
在这一阶段的教学工作主要可分为以下两个部分：
a.分析。
将学生进行英语交流时的情況通过录音进行记录，在完成交流任务后，让学生们听自己组的录音，从中找出不足之处；另外，通过让学生听其他组的录音，让学生找出自己与他人之间的差距，发觉别人的优点，找出自己的不足，取长补短。
b.再练习。
在对录音分析完之后，对之前的任务再次进行练习，然后对比前后两次的录音，找出自己依然存在的问题。
2.高职英语教学中常用的教学任务。
在高职英语教学中采用"任务型"教学法，教师可以采取的教学任务是很多的，下面对一些常用的教学任务进行介绍。
（1）摘要写作或描述。
摘要，就是让学生在阅读完课文后对课文中的内容进行归纳总结，然后用一段话对这篇课文的主要内容和主旨思想进行叙述，可以采用写作的方式让学生写一段摘要，也可以让学生在课堂上用一段话进行口语描述。
（2）互补阅读。
教师通过将一篇完整的课文分成几个不同的片段，然后给小组内的每位同学一个片段，让小组内的同学之间共同进行讨论、交流，将这些片段再重新拼成一篇完整的课文，让后派代表将最终讨论出的课文进行叙述，教师将小组讨论的结果与原有的完整课文进行对比，对小组的任务完成情况进行点评。
3."任务型"教学法对教师的要求。
由于"任务型"教学法不同于传统的英语教学方式，因此对于教师也有不同的要求。
（1）要求教师在课堂上使用英语教学。
英语教师对于学生来说是英语的权威，因此，作为英语教师首先就要具备较高水平的口语能力，在课堂上给学生做出良好的示范，将会给学生的学习形成很好的影响。同时，在课堂上给学生营造一个英语的语言环境，对于学生学习英语将会起到显著的促进作用。
（2）教师在进行任务教学法时随时调整自己的角色。
虽然"任务型"教学法是一种以学生为中心的教学方法，但这并不意味着教师的作用就不再重要了，英语教师还要及时的进行角色调整，帮助学生更好地完成任务，更好的提高英语水平。
4. "任务型"教学法在高职英语教学中的注意事项。
（1）确保每位学生的参与度。
在"任务型"教学法中，由于学生担任的角色不同，或者由于学生的英语水平的差异，便很容易出现只有一部分学生拥有较多的语言表达机会，而其余学生却很少有语言表达的机会。为避免这种情况的发生，教师应当经常更换学生的角色，同时鼓励那些英语水平较差的学生，要求他们多进行语言表达。
（2）任务要具有多样性和趣味性。
任务形式的多样化和趣味性将有助于提高学生的英语学习兴趣，只有学生肯主动学习，才会取得良好的教学效果。同时，多样性的任务形式和题材也有助于拓宽学生的英语知识面，了解各方面的英语知识，更有助于未来的英语运用。
三 高职英语教学中运用"任务型"教学法的意义
1. "任务型"教学法的教学目标与高职教育的培养目标相符合。
我国高职类院校是以培养能适应生产、管理、服务等需要的高等技术应用型人才。因此高职教育主要强调了对学生应用性能力的培养。而"任务型"教学法也是强调对英语的实用性，"任务型"教学法完全符合我国高职类院校对学生的培养目标，因此，在高职英语教学中运用"任务型"教学法将具有独特的现实意义。
2.体现了我国对高职院校教学工作的重视程度正在逐渐提高。
一直以来，我国的高职院校的教学水平良莠不齐，更加不重视对学生英语能力的培养。在高职英语中运用"任务型"教学法，不仅体现了我国的高职院校提高了对英语教学的重视，更加充分体现出我国对于高职院校教学工作的重视程度正在逐渐提高。
四 结束语
在我国不断推动教育改革的今天，"任务型"教学法在高职英语教学中的运用，将成为推进我国高职英语教学水平的一项重要举措。随着英语教学和研究工作者对于英语教学工作的不断深入研究和实践体会，相信在未来还会有更多、更好的英语教学手段被人们发现。
参考文献
[1] 方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2011 （9）
[2] 刑媛.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].太原大学学报，2010（6）