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一、提倡学生自我发展,自我教育
培养学生良好的素质和能力是我们教育的出发点和终极目标。在班级的活动中学生既是参与者又是管理者,或者说,班级管理应该是以学生的自我管理为主。在自我管理中进行自我教育,提高明辨是非的能力,增加社会交际能力,提高组织能力和创造的能力。班主任的职责是协调、引导,应该给学生最大的自主权和最好的表现舞台,让他们充分表现自己。
要真正体现学生的主体地位,班主任必须要有民主思想,实行民主治班。每次新带的班级,我都会开班会首先让学生作自我介绍,然后和同学们一起分析新班级的特点,长处与短处,同时介绍我带的上一届班级所走过的路及取得的成绩,然后和学生一起酝酿、制定班集体发展规划。特别要求每一位学生都要参与其中。在大家的积极讨论中订出了明确的目标,不光有总目标,而且有分阶段目标,也有保障目标实现的具体措施。
为了实现全员参与班级管理,增强每个学生的主人翁意识,我实行轮值班长制度,每个人都有任班长的机会。在上任之前,需全面提出自己的施政纲领,工作设想。每个人的工作设想要有创意,要有鲜明的个性,又要切合本班实际,便于实施。每任轮值的班长卸任之前,都要在班会上认真总结自己的工作情况,谈体会,并向下一任交接工作,也要接受其他同学的评议。这样,每个人都有施展才华的机会,学生也增强了责任感,锻炼了自己的能力,有助于团结、和谐的班集体氛围的形成。
班干部是班集体的核心,是班主任的助手,也是班集体的服务员。在使用班干部的问题上,我的作法是自我推荐,民主选举,动态组合。班干部周一都要对上周的工作情况进行总结,并布置本周的工作,每學期对班干部评议两次,对表现欠佳的提醒一次,如果不能令全班大多数人满意,则被免职,这样,班干部有危机感,有压力,也有动力,他们可以不在乎班主任的评价,但却不能不重视广大同学的评价,他们会尽最大努力,为大家服务好。把班干部的任免权、奖惩权交还给学生,这是培养学生自我发展和自我管理的一种手段。
二、树立正确的人才观,关爱每一位学生
素质教育不是精英教育,虽然学生最终要接受国家的挑选,但我们不能把目光仅停留在有望升学的学生身上。班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展。
对学习有困难的学生,我与他们建立了定期联系制度。而且我认为,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊与自信是至关重要的。我们班有一名男生,学习成绩一直较差,且较散漫,违纪现象较多,一些老师对他有看法,连家长也绝望地声称无可救药,我却发现他集体荣誉感强,讲义气、重感情,且写字很有个性,我找到他,让他担任班上的板报组组长,他惊呀地说:“我能行?”我说:“你当然能行!”他说:“人家都看不起我。”我说:“尊严要靠自己去赢得。”然后,我帮他分析了他的长处和短处,并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然,一学期下来,他不仅板报办得有声有色,而且学习成绩也提高了,还受到了学校的表彰。
班上有一个女生,父母离异,母亲再嫁。她因为爱生父,对母亲不满,同养父关系紧张,终日闷闷不乐。她看到别的同学欢欢乐乐,就很生气,很少与别人交往。我了解到这种情况,先找到她谈话,了解她家庭情况,告诉她应正确对待这种复杂关系。其实,她养父对他还是很好的,我鼓励她发现新家的优点,主动与养父、妈妈搞好关系,一味对抗只能是三者都痛苦;我又到她家家访,提醒家长多关心她,多给她温暖。渐渐地,她精神面貌有了很大变化,脸上也出现了笑容,学习成绩也提高很快,还担任了学生干部。
我认为,这种补救式的心理疏导还不够,于是我利用班会时间,向同学介绍心理健康知识,我提供材料,让学生展开讨论,学会处理成长中的困惑、烦恼。如逆反心理好不好?如何消除与家长的代沟?对自己期望值太高好不好?如何与异性交往?受到别人误解与伤害应该怎么办?……在带高三毕业班时,我重点开展了考前心理状态调整的辅导,开讲座、座谈、个别辅导,受到了学生的普遍欢迎。在刚举行完的两次模拟考试中,我班返校的艺术生成绩进步很快,成绩大多提高在100分左右,考前心理辅导是起了一定作用的。
三、形成教育网络体系,齐抓共管
随着社会的发展,家庭结构的变化,家庭对孩子的影响越来越大,因此,仅仅管好学生就显得不够了,班主任要积极利用社会、家庭方面的有利因素,消除不利因素,优化学生的校外教育环境,特 别是家庭教育环境。每学期,我都把家访作为一项重要工作内容,我给自己规定,每学期家访人数不少于学生总数的三分之一,争取达到二分之一。我认为,家访的目的至少有四种:一、通报学生的学习、生活等各方面情况;二是了解学生在家中表现(不仅限于学习情况,比如做家务情况、孝敬父母情况、人际交往情况等);三是倾听家长的心声(对孩子的评价,对学校、老师的希望);四是传播家教知识,协调家长与学校老师的关系,研究共同教育的方案。
另外,学生还可以通过周记或者写信等形式,将内心感受直接传达给班主任,而我则认真读学生的“心声”,并及时给予答复,或者笔谈,或约来面谈。有个姓徐的学生,与社会上的人发生口角并准备纠结团伙斗殴,但他还是挺心虚的,就用字条告诉我这事,我马上找到了他,并与他分析了利害得失,最后通过双方座谈,解决了此事。
在做班主任期间,为了解决学生的反常举动,我们有时要找学生谈心,有时要多次查阅资料,有时还得向有经验的老师请教,达到解决问题的目的。这当中辛苦是辛苦,但苦中有乐。◆(作者单位:江西省萍乡市第二中学)
□责任编辑:曾维平
培养学生良好的素质和能力是我们教育的出发点和终极目标。在班级的活动中学生既是参与者又是管理者,或者说,班级管理应该是以学生的自我管理为主。在自我管理中进行自我教育,提高明辨是非的能力,增加社会交际能力,提高组织能力和创造的能力。班主任的职责是协调、引导,应该给学生最大的自主权和最好的表现舞台,让他们充分表现自己。
要真正体现学生的主体地位,班主任必须要有民主思想,实行民主治班。每次新带的班级,我都会开班会首先让学生作自我介绍,然后和同学们一起分析新班级的特点,长处与短处,同时介绍我带的上一届班级所走过的路及取得的成绩,然后和学生一起酝酿、制定班集体发展规划。特别要求每一位学生都要参与其中。在大家的积极讨论中订出了明确的目标,不光有总目标,而且有分阶段目标,也有保障目标实现的具体措施。
为了实现全员参与班级管理,增强每个学生的主人翁意识,我实行轮值班长制度,每个人都有任班长的机会。在上任之前,需全面提出自己的施政纲领,工作设想。每个人的工作设想要有创意,要有鲜明的个性,又要切合本班实际,便于实施。每任轮值的班长卸任之前,都要在班会上认真总结自己的工作情况,谈体会,并向下一任交接工作,也要接受其他同学的评议。这样,每个人都有施展才华的机会,学生也增强了责任感,锻炼了自己的能力,有助于团结、和谐的班集体氛围的形成。
班干部是班集体的核心,是班主任的助手,也是班集体的服务员。在使用班干部的问题上,我的作法是自我推荐,民主选举,动态组合。班干部周一都要对上周的工作情况进行总结,并布置本周的工作,每學期对班干部评议两次,对表现欠佳的提醒一次,如果不能令全班大多数人满意,则被免职,这样,班干部有危机感,有压力,也有动力,他们可以不在乎班主任的评价,但却不能不重视广大同学的评价,他们会尽最大努力,为大家服务好。把班干部的任免权、奖惩权交还给学生,这是培养学生自我发展和自我管理的一种手段。
二、树立正确的人才观,关爱每一位学生
素质教育不是精英教育,虽然学生最终要接受国家的挑选,但我们不能把目光仅停留在有望升学的学生身上。班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展。
对学习有困难的学生,我与他们建立了定期联系制度。而且我认为,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊与自信是至关重要的。我们班有一名男生,学习成绩一直较差,且较散漫,违纪现象较多,一些老师对他有看法,连家长也绝望地声称无可救药,我却发现他集体荣誉感强,讲义气、重感情,且写字很有个性,我找到他,让他担任班上的板报组组长,他惊呀地说:“我能行?”我说:“你当然能行!”他说:“人家都看不起我。”我说:“尊严要靠自己去赢得。”然后,我帮他分析了他的长处和短处,并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然,一学期下来,他不仅板报办得有声有色,而且学习成绩也提高了,还受到了学校的表彰。
班上有一个女生,父母离异,母亲再嫁。她因为爱生父,对母亲不满,同养父关系紧张,终日闷闷不乐。她看到别的同学欢欢乐乐,就很生气,很少与别人交往。我了解到这种情况,先找到她谈话,了解她家庭情况,告诉她应正确对待这种复杂关系。其实,她养父对他还是很好的,我鼓励她发现新家的优点,主动与养父、妈妈搞好关系,一味对抗只能是三者都痛苦;我又到她家家访,提醒家长多关心她,多给她温暖。渐渐地,她精神面貌有了很大变化,脸上也出现了笑容,学习成绩也提高很快,还担任了学生干部。
我认为,这种补救式的心理疏导还不够,于是我利用班会时间,向同学介绍心理健康知识,我提供材料,让学生展开讨论,学会处理成长中的困惑、烦恼。如逆反心理好不好?如何消除与家长的代沟?对自己期望值太高好不好?如何与异性交往?受到别人误解与伤害应该怎么办?……在带高三毕业班时,我重点开展了考前心理状态调整的辅导,开讲座、座谈、个别辅导,受到了学生的普遍欢迎。在刚举行完的两次模拟考试中,我班返校的艺术生成绩进步很快,成绩大多提高在100分左右,考前心理辅导是起了一定作用的。
三、形成教育网络体系,齐抓共管
随着社会的发展,家庭结构的变化,家庭对孩子的影响越来越大,因此,仅仅管好学生就显得不够了,班主任要积极利用社会、家庭方面的有利因素,消除不利因素,优化学生的校外教育环境,特 别是家庭教育环境。每学期,我都把家访作为一项重要工作内容,我给自己规定,每学期家访人数不少于学生总数的三分之一,争取达到二分之一。我认为,家访的目的至少有四种:一、通报学生的学习、生活等各方面情况;二是了解学生在家中表现(不仅限于学习情况,比如做家务情况、孝敬父母情况、人际交往情况等);三是倾听家长的心声(对孩子的评价,对学校、老师的希望);四是传播家教知识,协调家长与学校老师的关系,研究共同教育的方案。
另外,学生还可以通过周记或者写信等形式,将内心感受直接传达给班主任,而我则认真读学生的“心声”,并及时给予答复,或者笔谈,或约来面谈。有个姓徐的学生,与社会上的人发生口角并准备纠结团伙斗殴,但他还是挺心虚的,就用字条告诉我这事,我马上找到了他,并与他分析了利害得失,最后通过双方座谈,解决了此事。
在做班主任期间,为了解决学生的反常举动,我们有时要找学生谈心,有时要多次查阅资料,有时还得向有经验的老师请教,达到解决问题的目的。这当中辛苦是辛苦,但苦中有乐。◆(作者单位:江西省萍乡市第二中学)
□责任编辑:曾维平