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摘 要： 教师在小学数学教学中要处理好与学生的关系，激发学生的学习情感，促进学生积极参与课堂教学活动，培养学生良好的学习情感态度，使他们在学习的道路上取得成功。
关键词： 小学数学课堂教学 教学活动 学习情感 师生关系
教师在教学过程中要用充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，娴熟的技巧感染学生，激发学生的学习情感，不断发现教学中存在的问题，并加以改进，重新实践应用，激发学生的求知欲和学习兴趣，用恰当的方法帮助他们及时克服各方面的困难，适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上形成积极的情感态度，使他们在学习的道路上取得成功。
一、促进学生积极参与课堂教学活动
在课堂教学中，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的体现，如果学生主动性越强，课堂教学的有效性就越高。学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。应给学生提供施展才能的平台，促使学生主动参与课堂教学的全过程。老师的任务是创设情境，把学生领进精彩的问题空间，激活学生自己的知识和经验，引起认知冲突，激发探究欲望。教师应该精心组织各种形式的学习活动，鼓励学生自主学习，勤思多问。例如，在教学《2、5的倍数的特征》时，我先提问：“26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？”学生积极思考，并做出回答。我再提问：“谁能说一说是2的倍数的数的特征？”学生思考后，提出自己的见解。我把这些特征写在黑板上，要求学生对这些问题进行探索、讨论，最后得到答案。接着提出新的问题：“奇数、偶数我们在日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？”学生在老师有计划、有步骤的引导下解决问题，既获得了知识，又培养了能力。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。要教给学生解决问题的方法，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，从而有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
二、注重过程和体验，培养学生良好的学习情感态度
未来教育越来越重视一个人一生的全面发展。体验是指学生在实际的生活情境中去感觉、去验证、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识，解决实际问题，即多种感觉协同作用参与学习活动的过程。在数学教学中应进行情感、态度、价值观的培养，体现以学生的发展为本，以学生的身心全面发展和个性、潜能的开发作为核心。心理学研究表明：儿童思维形式是以具体形象思维为主的。情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。而这种形象思维是借助对客观事物的表象而产生的，如果离开了客观实际，表象就成了无源之水。在新课程标准的要求下，在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得尤为重要。例如，在教学《平行四边形面积》时，我让每个学生都准备了一个平行四边形的学具，而且要求小组每个成员剪的平行四边形都不一样。只有让学生亲自体验问题的情感，才获得丰富的直接经验。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与学习活动，获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难和挫折。引导和培养学生正确的情感态度，促使其科学价值观的形成，把认识过程和情感过程统一起来。教师的微笑、得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够增强课堂教学效果。
三、构建和谐民主的师生关系
在教学中，教师和学生之间的关系应该是和谐民主的。教师必须更新教育观念，发扬教学民主，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围。尊重应该成为教师工作的出发点，良好的师生关系需要教师悉心呵护。教师要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。教师应倾听学生独特的见解，及时给予肯定和评价，以收到事半功倍的教学效果。每一位教师都应该善于激发学生的潜能，让每一个学生在成功中获得快乐。例如，在教学《平行四边形面积》时，我边演示边讲述，要求学生先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积，再利用所学的公式解决问题。最后我认真总结了这节课，同学们很快理解和掌握了这方面的知识。对于不同层次的同学给予不同的表扬，这样会进一步激发学生学习的兴趣，增强学生的好奇心，从而使学生产生求知欲望，促进师生之间的交流与互动。
学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能进行自主学习。我们应当教学生怎样利用自由支配的时间，要少讲、精讲，学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。教师的讲解应是引导、启发，指出思考的方向，而不是直接告诉答案。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于增强学习效果。给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探讨，只有这样，学生的思维才能活跃。
综上所述，要做好教学这项工作，并非一朝一夕之功，教师应该尊重学生独特的感受，尊重学生个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，建立一种真正民主、平等、和谐的师生关系。
关键词： 小学数学课堂教学 教学活动 学习情感 师生关系
教师在教学过程中要用充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，娴熟的技巧感染学生，激发学生的学习情感，不断发现教学中存在的问题，并加以改进，重新实践应用，激发学生的求知欲和学习兴趣，用恰当的方法帮助他们及时克服各方面的困难，适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上形成积极的情感态度，使他们在学习的道路上取得成功。
一、促进学生积极参与课堂教学活动
在课堂教学中，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的体现，如果学生主动性越强，课堂教学的有效性就越高。学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。应给学生提供施展才能的平台，促使学生主动参与课堂教学的全过程。老师的任务是创设情境，把学生领进精彩的问题空间，激活学生自己的知识和经验，引起认知冲突，激发探究欲望。教师应该精心组织各种形式的学习活动，鼓励学生自主学习，勤思多问。例如，在教学《2、5的倍数的特征》时，我先提问：“26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？”学生积极思考，并做出回答。我再提问：“谁能说一说是2的倍数的数的特征？”学生思考后，提出自己的见解。我把这些特征写在黑板上，要求学生对这些问题进行探索、讨论，最后得到答案。接着提出新的问题：“奇数、偶数我们在日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？”学生在老师有计划、有步骤的引导下解决问题，既获得了知识，又培养了能力。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。要教给学生解决问题的方法，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，从而有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
二、注重过程和体验，培养学生良好的学习情感态度
未来教育越来越重视一个人一生的全面发展。体验是指学生在实际的生活情境中去感觉、去验证、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识，解决实际问题，即多种感觉协同作用参与学习活动的过程。在数学教学中应进行情感、态度、价值观的培养，体现以学生的发展为本，以学生的身心全面发展和个性、潜能的开发作为核心。心理学研究表明：儿童思维形式是以具体形象思维为主的。情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。而这种形象思维是借助对客观事物的表象而产生的，如果离开了客观实际，表象就成了无源之水。在新课程标准的要求下，在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得尤为重要。例如，在教学《平行四边形面积》时，我让每个学生都准备了一个平行四边形的学具，而且要求小组每个成员剪的平行四边形都不一样。只有让学生亲自体验问题的情感，才获得丰富的直接经验。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与学习活动，获得更多的学习机会；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难和挫折。引导和培养学生正确的情感态度，促使其科学价值观的形成，把认识过程和情感过程统一起来。教师的微笑、得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够增强课堂教学效果。
三、构建和谐民主的师生关系
在教学中，教师和学生之间的关系应该是和谐民主的。教师必须更新教育观念，发扬教学民主，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围。尊重应该成为教师工作的出发点，良好的师生关系需要教师悉心呵护。教师要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。教师应倾听学生独特的见解，及时给予肯定和评价，以收到事半功倍的教学效果。每一位教师都应该善于激发学生的潜能，让每一个学生在成功中获得快乐。例如，在教学《平行四边形面积》时，我边演示边讲述，要求学生先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积，再利用所学的公式解决问题。最后我认真总结了这节课，同学们很快理解和掌握了这方面的知识。对于不同层次的同学给予不同的表扬，这样会进一步激发学生学习的兴趣，增强学生的好奇心，从而使学生产生求知欲望，促进师生之间的交流与互动。
学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能进行自主学习。我们应当教学生怎样利用自由支配的时间，要少讲、精讲，学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。教师的讲解应是引导、启发，指出思考的方向，而不是直接告诉答案。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于增强学习效果。给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探讨，只有这样，学生的思维才能活跃。
综上所述，要做好教学这项工作，并非一朝一夕之功，教师应该尊重学生独特的感受，尊重学生个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，建立一种真正民主、平等、和谐的师生关系。