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摘 要： 本文对民族落后地区唐诗宋词的教学方法进行了探讨，结合唐诗宋词的跨文化教学进行了阐述，文中对直接阐释等教学方法结合白居易等著名诗词进行阐释，提出了民族地区的职业院校教师所要注意的事项。
关键词： 民族地区 高职院校 唐诗宋词课程 教学方法
民族地区随着教育理念的转变，唐诗宋词课越来越受到学生的广泛重视，原因在于民族地区的风土人情有着唐诗宋词的意境和韵味。我们在教学实践中感到，在民族地区高职院校开设的唐诗宋词课程，不仅不同于一般的专业课，而且在一定程度上有别于二本院校的相同课程。
唐宋时期是诗词发展的顶峰阶段，它的生动情韵陶冶着学生的心灵，培养了学生独特的审美能力。唐诗宋词的内在特质，诗意、境、味，通过象征、隐喻等手法表现，结合民族地区的乡土人情，学生有一定的直观感受。我们采取了以下教学方法，希望以此来推进中文课程的教学。
一、巧借唐诗如画之景色，体会大自然之情趣。
当前民族地区生态环境破坏严重，水土流失、山洪暴发、自然灾害，环境污染等问题已经严重地影响了人们的生活，也影响了学生的身心健康。民族地区高职院校老师应结合胡锦涛总书记提出的“科学发展观”的理念，引入唐诗宋词的意境进行教学，如引入白居易的《忆江南》：“日出江花红胜火，春南江水如蓝，能不忆江南？”引起学生想象：在清晨太阳升起来的时候，水边盛开的野花，在阳光的照耀下，简直像火一样红艳。春天来了，江水清澈见底，各种动物尽情在水里嬉戏、玩耍，鸡啼狗叫，打破了清晨的宁静……风景如画，江南好风光，多么美的大自然。民族地区的学生可以对照唐诗宋词意境，结合现实的感受，因身临其境，心里自然会升起对自然环境进行保护的强烈愿望。
二、发挥多媒体的作用，拓展民族地区学生的形象思维能力。
民族地区的高职院校学生，本土化居多，不如大城市学生那样富有创造想象力，因而在教学过程中巧妙地结合教材，恰当地运用多媒体，让学生发挥想象力，对学生深刻领略唐诗宋词的内涵有着重要的意义。例如：在学习柳永的《望海潮》时，针对学生的实际，在课件中编排优美的图片，并配上动听的音乐，使用三维动画效果，能让学生产生美的感受，激发浓厚的兴趣。而汹涌澎湃的大潮场面，能直观形象地帮助学生深刻理解文中的语言，培养学生丰富的想象力，体会到诗意的独特魅力，理解文中所蕴涵的深刻的思想内涵，感受到美的熏陶。这对学生进一步理解中国的唐诗宋词文化有着重要的作用。
三、激活民族地区学生创造性思维火花。
民族地区高职院校落后，教学设备相对滞后，学生生源素质整体相对偏低，在鉴赏诗歌作品时，我们应激发学生的创造性思维，培养他们浓厚的兴趣，养成健康积极向上的美德。一方面，我们要设计课堂互动环节，营造课堂氛围。生生互动，让学生知道自己想知道的问题，学习想要学到的东西，这样，学生自主学习探究的兴趣就培养出来了，能达到激励和培养的效果。另一方面，教师少说多听，减少知识认识冲突，启迪学生思维，拓展和延伸学习的思路，以达到事半功倍、一箭双雕的效果。学生也会在以后的课堂中，发现疑问，带着问题走进教室，为课堂上知识的构筑，兴趣的培养，学生自身个性的发展，以及课堂高效率的实现提供了强力的支撑保障。
四、借助唐诗宋词中的生命力现象的描述，培养民族地区学生不服输的美德。
民族地区的经济竞争不是很明显，市场竞争意识不强，学生处于这样的环境，难免会有一些惰性或安于现状。身为高职院校的教师，我们有培养其敢于争先的品德的责任。例如：引用白居易的《草》：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”诗中所描写的野草一年一度盛衰，无情的火苗是烧不尽的，春天到来之时，它又重现了。通过小草的顽强的生命力告诫民族地区的学生，我们虽处于民族地区，但是，只要坚韧不拔，终究会战胜困难，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。要珍惜今天的生活，勇于奋斗拼搏，追求生命之美。我们不会落后，我们只不过不在同一个起跑线上，我们会用行动证实自己的生命能力。
五、结语
唐诗宋词的巧妙应用，为民族地区的教学提供了广阔的平台，它要求我们以更新的思考精神及创新的教学方法，选择更好的教材内容和时机，灵活运用多种手段，让教学取得更好的效果。但是，民族地区的教学设备和学生素质的差异，对高职院校的老师也提出了更高的要求，只有在以后的唐诗宋词的教学活动中不断地探索，才能使高职中文教学发挥更大的作用。
参考文献：
［1］赵小军.在《唐诗宋词》教学中应用多媒体的作用［J］.教改聚焦，2011，（9）.
［2］麻俊珺.他国文学中的“诗仙”剪影［J］.教育广角，2011，（10）.
［3］张莉娟.以《唐诗宋词选读》为例谈高中语文选修课程教学［J］.考试与素质教育研究，2011，（9）.
［4］韩建立.高职院校唐诗欣赏课的教学原则与方法［J］.职教探索与研究，2010，（2）.
［5］郑玉春.浅谈唐诗在生物教学中的妙用［J］.教育创新，2011，（7）.
［6］陈兆武.《唐诗宋词选读》教学中的有和无［J］.文教资料，2011，（10）.
［7］杨锋.试论唐诗鉴赏在中学语文教学中的重要性［J］.教学研究，2011，（11）.
关键词： 民族地区 高职院校 唐诗宋词课程 教学方法
民族地区随着教育理念的转变，唐诗宋词课越来越受到学生的广泛重视，原因在于民族地区的风土人情有着唐诗宋词的意境和韵味。我们在教学实践中感到，在民族地区高职院校开设的唐诗宋词课程，不仅不同于一般的专业课，而且在一定程度上有别于二本院校的相同课程。
唐宋时期是诗词发展的顶峰阶段，它的生动情韵陶冶着学生的心灵，培养了学生独特的审美能力。唐诗宋词的内在特质，诗意、境、味，通过象征、隐喻等手法表现，结合民族地区的乡土人情，学生有一定的直观感受。我们采取了以下教学方法，希望以此来推进中文课程的教学。
一、巧借唐诗如画之景色，体会大自然之情趣。
当前民族地区生态环境破坏严重，水土流失、山洪暴发、自然灾害，环境污染等问题已经严重地影响了人们的生活，也影响了学生的身心健康。民族地区高职院校老师应结合胡锦涛总书记提出的“科学发展观”的理念，引入唐诗宋词的意境进行教学，如引入白居易的《忆江南》：“日出江花红胜火，春南江水如蓝，能不忆江南？”引起学生想象：在清晨太阳升起来的时候，水边盛开的野花，在阳光的照耀下，简直像火一样红艳。春天来了，江水清澈见底，各种动物尽情在水里嬉戏、玩耍，鸡啼狗叫，打破了清晨的宁静……风景如画，江南好风光，多么美的大自然。民族地区的学生可以对照唐诗宋词意境，结合现实的感受，因身临其境，心里自然会升起对自然环境进行保护的强烈愿望。
二、发挥多媒体的作用，拓展民族地区学生的形象思维能力。
民族地区的高职院校学生，本土化居多，不如大城市学生那样富有创造想象力，因而在教学过程中巧妙地结合教材，恰当地运用多媒体，让学生发挥想象力，对学生深刻领略唐诗宋词的内涵有着重要的意义。例如：在学习柳永的《望海潮》时，针对学生的实际，在课件中编排优美的图片，并配上动听的音乐，使用三维动画效果，能让学生产生美的感受，激发浓厚的兴趣。而汹涌澎湃的大潮场面，能直观形象地帮助学生深刻理解文中的语言，培养学生丰富的想象力，体会到诗意的独特魅力，理解文中所蕴涵的深刻的思想内涵，感受到美的熏陶。这对学生进一步理解中国的唐诗宋词文化有着重要的作用。
三、激活民族地区学生创造性思维火花。
民族地区高职院校落后，教学设备相对滞后，学生生源素质整体相对偏低，在鉴赏诗歌作品时，我们应激发学生的创造性思维，培养他们浓厚的兴趣，养成健康积极向上的美德。一方面，我们要设计课堂互动环节，营造课堂氛围。生生互动，让学生知道自己想知道的问题，学习想要学到的东西，这样，学生自主学习探究的兴趣就培养出来了，能达到激励和培养的效果。另一方面，教师少说多听，减少知识认识冲突，启迪学生思维，拓展和延伸学习的思路，以达到事半功倍、一箭双雕的效果。学生也会在以后的课堂中，发现疑问，带着问题走进教室，为课堂上知识的构筑，兴趣的培养，学生自身个性的发展，以及课堂高效率的实现提供了强力的支撑保障。
四、借助唐诗宋词中的生命力现象的描述，培养民族地区学生不服输的美德。
民族地区的经济竞争不是很明显，市场竞争意识不强，学生处于这样的环境，难免会有一些惰性或安于现状。身为高职院校的教师，我们有培养其敢于争先的品德的责任。例如：引用白居易的《草》：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”诗中所描写的野草一年一度盛衰，无情的火苗是烧不尽的，春天到来之时，它又重现了。通过小草的顽强的生命力告诫民族地区的学生，我们虽处于民族地区，但是，只要坚韧不拔，终究会战胜困难，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。要珍惜今天的生活，勇于奋斗拼搏，追求生命之美。我们不会落后，我们只不过不在同一个起跑线上，我们会用行动证实自己的生命能力。
五、结语
唐诗宋词的巧妙应用，为民族地区的教学提供了广阔的平台，它要求我们以更新的思考精神及创新的教学方法，选择更好的教材内容和时机，灵活运用多种手段，让教学取得更好的效果。但是，民族地区的教学设备和学生素质的差异，对高职院校的老师也提出了更高的要求，只有在以后的唐诗宋词的教学活动中不断地探索，才能使高职中文教学发挥更大的作用。
参考文献：
［1］赵小军.在《唐诗宋词》教学中应用多媒体的作用［J］.教改聚焦，2011，（9）.
［2］麻俊珺.他国文学中的“诗仙”剪影［J］.教育广角，2011，（10）.
［3］张莉娟.以《唐诗宋词选读》为例谈高中语文选修课程教学［J］.考试与素质教育研究，2011，（9）.
［4］韩建立.高职院校唐诗欣赏课的教学原则与方法［J］.职教探索与研究，2010，（2）.
［5］郑玉春.浅谈唐诗在生物教学中的妙用［J］.教育创新，2011，（7）.
［6］陈兆武.《唐诗宋词选读》教学中的有和无［J］.文教资料，2011，（10）.
［7］杨锋.试论唐诗鉴赏在中学语文教学中的重要性［J］.教学研究，2011，（11）.