论文部分内容阅读
新课程倡导自主合作探究的学习方式，小组合作学习给课堂带来了新的气息，也带来了新的激情与活力。两年的课题研究实践让我看到了小组合作学习给小学数学课堂教学带来的巨大变化，但在欣喜之余，也让我对在数学课堂教学中进一步深入实施小组合作学习产生了担忧。下面仅就我校的数学课堂教学中小组合作学习开展情况谈一谈我的初浅认识。
一、直击小组合作学习现状
几乎所有的老师都采用过这种学习方式，但是我们可以发现，老师在采用这种学习方式时，有的缺乏考虑它的必要性，有的缺少具体的指导。通常运用的提示就是：“小组内合作解决这个问题”“四人小组讨论”…… 你乍一看，学生学习的热情很高，讨论的气氛很热烈！然而，深入到小组合作学习中去，我们可以发现，学生都各自在说一些比较简单的见解。这种小组合作学习很难提高它的实效性，正如一位专家所说的，“小组合作学习“是教师的一厢情愿，师生的两败俱伤。那么，这样的“小组合作学习”应当怎样改进呢？
二、制约小组合作学习的瓶颈
1.教师自身问题：
第一：教师没有正确把握小组合作学习的课堂目标与培养人才素质的长期目标间的关系；
第二：对学生学会合作应该经历什么样的过程把握不当；
第三：对学生进行小组合作的指导不到位。
2.学生自身问题：
小组成员的编排是否合理；小组成员的分工是否明确；学习任务的切分是否恰当；需要合作的问题是否有价值；合作的频率合作的次数多少为宜？……这些问题影响着小组合作学习的效果。
三、提高小組合作学习实效的有效策略
策略一、科学组建合作学习小组
在进行分组时就应考虑到每一位学生本身的情况，遵循“同组异质、异组同质”原则合理分配每组成员，且每组人员控制在4-6人。否则课堂上出现某个小组特别突出，无论是在交流还是在发言上都很活跃，其他小组就很冷门，不利于其他小组的学习。 开学初，我班76人，我把学生简单分成四组，每组19人，这样分人多，效果不好。一个月过去后，根据我对学生的进一步了解，我又重新排座，把每一大组分为3 小组，每组6人或7人这样我班现在的分组情况是4大组，12小组。四大组分别是，快乐无限组，勇于争先组，团结奋进组和希望腾飞组。
策略二、精心选择合作的最佳时机
小组合作学习固然是一种比较好的教学策略，但也不是说它普遍适用于各种情况。一般来说，只有那些重点目标，难点目标，高层次目标或不适合学生个体达成的目标，才有必要采取小组合作学习的形式。
1.合作时机应选择在个人学习有困难时
选择学生有困难，需要帮助时进行合作学习，通过合作来完成学习任务，降低了学生探究的难度，有利于师生之间的互动，充分发挥学生主动作用，小组合作也定能取得预期的效果。
2.合作时机应选择在学生意见不统一时
现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的意见被他人采纳，被他人肯定，此时教师让学生合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强小组间竞争意识，让学生真正成为学习的主人。
策略三、加强小组的内部管理
第一，培养合作意识，增强小组的凝聚力。
为了增强小组的凝聚力，我认为每个小组必须首先做好两件事：第一、每个小组必须具有符合自己小组的具有积极鼓励意义的格言；第二、每个小组还应具有一套自己的组规。小组确立后，首先 要做的是由组长召开小组会议，确立小组目标，定组规，共同拟定小组宣言，增强小组士气和威风。如：“快乐无限组”小组宣言是：用一颗快乐的心来克服学习中的种种困难，我们坚信，我快乐，我成功。“希望腾飞组”小组宣言是：积极向上是我们的精神，团结合作是我们的目标，未来的幸福生活是我们的向往，我们要努力学习，让希望腾飞。“团结奋进组”的宣言是：在最困难的时候，我们团结奋进，在最痛苦的时候，我们坚贞不屈，让我们一起乘风破浪，努力前行。这些宣言不是挂在那，或写在那就有效果了，而是喊出来，印在心底，然后在学习和生活中不断在心中体会和揣摩，这样才会真正的起到效果。所以，每天在下午上课前，学生捎带困意，稀里糊涂就开始上课了，效果不怎么好，如果让每个小组由组长带领，齐读小组宣言，在这种高亢的呐喊声中，学生体会着宣言的含义，这样不仅把困意消除了，还能够为小组助气势，长威风，大大增强小组的凝聚力。
策略四、加强对小组合作学习的方法指导
在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。而且每一位学生都要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。小组合作学习过程中，要注重合作方法的渗透，这样才能在完成学习任务过程中实现培养学生合作能力。
策略五、进行科学的评价
小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。
（1）评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强小组的集体凝聚力，培养学生参与合作意识。
（2）评价要形式多样。针对小学生的年龄特点，建议运用各种表扬机制使他们体验成功。除了平常的加分制外，还可以设立金、银、铜牌奖，由老师和同学一起评出。获金牌的在全班交流经验。这样，能引发小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进小组成员间的团结协作。
（3）评价要全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。
（作者单位：辽宁省昌图县大洼小学）
一、直击小组合作学习现状
几乎所有的老师都采用过这种学习方式，但是我们可以发现，老师在采用这种学习方式时，有的缺乏考虑它的必要性，有的缺少具体的指导。通常运用的提示就是：“小组内合作解决这个问题”“四人小组讨论”…… 你乍一看，学生学习的热情很高，讨论的气氛很热烈！然而，深入到小组合作学习中去，我们可以发现，学生都各自在说一些比较简单的见解。这种小组合作学习很难提高它的实效性，正如一位专家所说的，“小组合作学习“是教师的一厢情愿，师生的两败俱伤。那么，这样的“小组合作学习”应当怎样改进呢？
二、制约小组合作学习的瓶颈
1.教师自身问题：
第一：教师没有正确把握小组合作学习的课堂目标与培养人才素质的长期目标间的关系；
第二：对学生学会合作应该经历什么样的过程把握不当；
第三：对学生进行小组合作的指导不到位。
2.学生自身问题：
小组成员的编排是否合理；小组成员的分工是否明确；学习任务的切分是否恰当；需要合作的问题是否有价值；合作的频率合作的次数多少为宜？……这些问题影响着小组合作学习的效果。
三、提高小組合作学习实效的有效策略
策略一、科学组建合作学习小组
在进行分组时就应考虑到每一位学生本身的情况，遵循“同组异质、异组同质”原则合理分配每组成员，且每组人员控制在4-6人。否则课堂上出现某个小组特别突出，无论是在交流还是在发言上都很活跃，其他小组就很冷门，不利于其他小组的学习。 开学初，我班76人，我把学生简单分成四组，每组19人，这样分人多，效果不好。一个月过去后，根据我对学生的进一步了解，我又重新排座，把每一大组分为3 小组，每组6人或7人这样我班现在的分组情况是4大组，12小组。四大组分别是，快乐无限组，勇于争先组，团结奋进组和希望腾飞组。
策略二、精心选择合作的最佳时机
小组合作学习固然是一种比较好的教学策略，但也不是说它普遍适用于各种情况。一般来说，只有那些重点目标，难点目标，高层次目标或不适合学生个体达成的目标，才有必要采取小组合作学习的形式。
1.合作时机应选择在个人学习有困难时
选择学生有困难，需要帮助时进行合作学习，通过合作来完成学习任务，降低了学生探究的难度，有利于师生之间的互动，充分发挥学生主动作用，小组合作也定能取得预期的效果。
2.合作时机应选择在学生意见不统一时
现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的意见被他人采纳，被他人肯定，此时教师让学生合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强小组间竞争意识，让学生真正成为学习的主人。
策略三、加强小组的内部管理
第一，培养合作意识，增强小组的凝聚力。
为了增强小组的凝聚力，我认为每个小组必须首先做好两件事：第一、每个小组必须具有符合自己小组的具有积极鼓励意义的格言；第二、每个小组还应具有一套自己的组规。小组确立后，首先 要做的是由组长召开小组会议，确立小组目标，定组规，共同拟定小组宣言，增强小组士气和威风。如：“快乐无限组”小组宣言是：用一颗快乐的心来克服学习中的种种困难，我们坚信，我快乐，我成功。“希望腾飞组”小组宣言是：积极向上是我们的精神，团结合作是我们的目标，未来的幸福生活是我们的向往，我们要努力学习，让希望腾飞。“团结奋进组”的宣言是：在最困难的时候，我们团结奋进，在最痛苦的时候，我们坚贞不屈，让我们一起乘风破浪，努力前行。这些宣言不是挂在那，或写在那就有效果了，而是喊出来，印在心底，然后在学习和生活中不断在心中体会和揣摩，这样才会真正的起到效果。所以，每天在下午上课前，学生捎带困意，稀里糊涂就开始上课了，效果不怎么好，如果让每个小组由组长带领，齐读小组宣言，在这种高亢的呐喊声中，学生体会着宣言的含义，这样不仅把困意消除了，还能够为小组助气势，长威风，大大增强小组的凝聚力。
策略四、加强对小组合作学习的方法指导
在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。而且每一位学生都要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。小组合作学习过程中，要注重合作方法的渗透，这样才能在完成学习任务过程中实现培养学生合作能力。
策略五、进行科学的评价
小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。
（1）评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强小组的集体凝聚力，培养学生参与合作意识。
（2）评价要形式多样。针对小学生的年龄特点，建议运用各种表扬机制使他们体验成功。除了平常的加分制外，还可以设立金、银、铜牌奖，由老师和同学一起评出。获金牌的在全班交流经验。这样，能引发小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进小组成员间的团结协作。
（3）评价要全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。
（作者单位：辽宁省昌图县大洼小学）