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[摘要]阅读策略是指根据不同的篇章类型、不同的语境、不同的阅读目的灵活且有选择地采用的阅读方法，目的是辅助阅读理解。skimming阅读策略在于了解大意，scanning阅读策略在于查找关键词或短语、日期、数字等。skimming和scanning在高中英语教学中的应用共分三步：对模块的skimming和scanning，对单元的skimming和scanning，对课文的skimming和scanning。
[关键词]skimming；scanning；阅读策略；高中英语教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31003103
《牛津高中英语》的一个特色是非常重视英语阅读策略。英语阅读策略贯穿整个《牛津高中英语》十一个模块，且每个单元都有阅读策略。对于这些阅读策略，我们在时间紧、任务重的情况下该怎么处理？一般有三种处理方法：第一种是消极的置之不理，反正时间不够，倒不如把这个时间用来多讲一些语言点；第二种是被动的蜻蜓点水，毕竟每个单元都有阅读策略，不讲好像不完整；第三种是积极的熔于一炉，把这些策略自然地应用到平时的教学中。第三种处理方法也是笔者平时采用的方法。本文共探讨三个问题：阅读策略的界定与类型、skimming和scanning阅读策略的描述、skimming和scanning阅读策略的应用。
一、阅读策略的界定与类型
关于阅读策略的界定，前人已有许多论述，这里我们选择两个具有代表性的界定。一个是Wallace （1992）的界定，他认为阅读策略是“ways of reading which are
employed flexibly and selectively and vary depending on the text type and the context and purpose of reading”（根据不同篇章类型、不同的语境、不同的阅读目的灵活且有选择地采用的阅读方法）。另一个是Davies （1995）的界定，他认为阅读策略是“mental or physical activities used consciously or unconsciously by the readers with the intention of facilitating reading comprehension”（读者有意或无意使用的脑力活动或体力活动，目的是辅助阅读理解）。笔者认为，以上两个界定都不够完整，在综合以上两个界定的基础上，笔者把阅读策略界定为：根据不同篇章类型、不同的语境、不同的阅读目的灵活且有选择地采用的阅读方法，目的是辅助阅读理解。这一界定有四个特点：第一，阅读策略是一种方法；第二，阅读策略是动态的，随着篇章类型、语境和阅读目的的不同而不同；第三，阅读策略具有灵活性和选择性；第四，阅读策略要有助于阅读理解。
关于阅读策略的类型，我们不妨先来看一看现行《牛津高中英语》有哪些阅读策略。第一模块有三个：skimming and scanning，reading a play，understanding sentences with “however” or “but”.第二模块有三个：reading a newspaper article， reading an informal letter，predicting information.第三模块有三个：reading a story，reading a history article，reading diary entries.第四模块有三个：reading expository writing，reading a speech，reading a business proposal.第五模块有三个：reading to understand emotion，reading a debate，understanding scientific terms.第六模块有四个：guessing the meaning of a word from the context，reading an interview，understanding the use of examples，understanding a speaker’s attitude.第七模块有四个：understanding subtitles，understanding medical terms，reading an argument，reading a tourist brochure.第八模块有四个：reading a persuasive essay，reading a review of an opera，reading a life story，identifying objective views.第九模块有四个：sorting out information，recognizing reference markers，thinking about what you already know，understanding analogies.第十模块有四个：understanding a title，matching pictures and quotations，identifying links between paragraphs，understanding definitions in a text.第十一模块有四个：reading for opinion in a text，understanding incomplete sentences used for emphasis，understanding subtopics，understanding tone and style.整个《牛津高中英语》共涉及39个阅读策略，这些策略共分为两类：通用阅读策略和专用阅读策略。所谓通用阅读策略，是指不针对某一体裁、结构和行文特征而采取的阅读策略，如skimming and scanning，predicting information，guessing the meaning of a word from the context，identifying links between paragraphs等。所謂专用阅读策略，是指针对不同体裁、结构和行文特征采取的阅读策略，如reading a play，reading a debate，understanding medical terms，reading a review of an opera等。 二、skimming和scanning阅读策略的描述
在《牛津高中英语》所涉及的39个阅读策略中，排在首位的是skimming和scanning，由此可以窥见其重要性。关于这两个阅读策略，课本是这样描述的：We skim a text when we want to get a general idea of what it is about. We look at the titles， the first and last sentences of paragraphs， and the first and last paragraphs， as well as pictures and charts， to guess what the text is about. When we want to find certain information in a text quickly， we scan the text for key words and phrases， dates， numbers and so on. We do not need to read the whole text word by word.
根据课文的描述，我们先来看skimming。我们一般把它翻译为略读或浏览，其目的是了解阅读材料的大意，首先要看题目，其次要看每段的第一句和最后一句，再次要看第一段和最后一段，最后要看一看图表（如果有的话）。这里要作几点说明：为什么首先要看题目？一般说来，题目是整篇文章的高度概括或浓缩。如果我们不能从题目中了解大意的话，要么这个题目不好，要么整篇文章走题了。为什么要看每段的第一句和最后一句？英语文章的绝大部分段落大意在第一句。如果某一段以问题或轶事开头，这时候，最后一句往往是这一段的总结。为什么要看第一段和最后一段？一般说来，第一段引出论点或引出说明对象，中间进行论证或进行具体说明，最后一段是总结。此外，课文中的图表也有利于我们了解课文的大意。需要补充说明的是，skimming时，要特别注意专有名词、序号词、大写的词、斜体词、有下划线的词、加粗的词。
再来看scanning。我们一般把它翻译为查阅或寻读，其目的是查找关键词或短语、日期、数字等。既然是查找，那就不必每个单词都读。
《牛津高中英语》Reading的A部分通常给出三到四个问题，目的是让学生带着问题进行阅读。该部分问题主要是针对文章的主旨大意或比较明显的细节内容，学生通过skimming或scanning就能回答。
三、skimming和scanning阅读策略的应用
这里以《牛津高中英语》第一模块第一单元为例，谈谈skimming和scanning阅读策略的应用，具体由三步构成：对模块的skimming和scanning，对单元的skimming和scanning，对课文的skimming和scanning。
第一步，对模块的skimming和scanning。要想了解整个模块的大意和关键词，主要对模块的目录进行skimming和scanning。例如《牛津高中英语》第一模块，通过对目录的skimming和scanning，我们发现第一模块的第一个关键词是“teenage experience”。第一模块由三个单元组成。第一单元的关键词是“school life”，第二单元的关键词是“growing pains”，第三单元的关键词是“looking good， feeling good”。这样，我们了解到第一模块共有四个关键词：“teenage experience” “school life”“growing pains”和“looking good， feeling good”。
第二步，对单元的skimming和scanning。要想了解第一单元的大意和关键词，同样还是通过对目录的skimming和scanning。第一个关键词为“school life”，Reading的关键词是“school life in the UK”。此外还有词汇学习（Word Power）的关键词是“school facilities”，任务（Task）的关键词是“school activities”，项目（Project）的关键词是“school clubs”。这样，我们了解到第一单元共有四个关键词：“school life”“school facilities”“school activities”和“school clubs”。
第三步，对课文的skimming和scanning。要想了解课文School life in the UK的大意和关键词，首先要看题目，其关键词是“school life”和UK。通过关键词，我们可以了解这篇课文的大意。“school life”是由两个词school和life构成。接下来，我们要搞清楚“What is school？”根据Welcome to the unit中的第一句话“High school is a time of discovery， learning and hard work.”我们可以推出school是a time，具体地说，school is one year。根据Longman Dictionary of Contemporary English，school is a place of education for children，我们可以推出school是a place。Wei Hua的学校在Manchester，具体地说，是Central Manchester High School。这一点我们从Word Power的C部分可以得知。Etymologically（从词源学的角度看）， school refers to “leisure”， “spare time” or “time free from work”（悠闲、闲暇）。我们可以推出school是leisure。在leisure方面，如：school hours从上午9点（上学）到下午3点半（放学）；家庭作业也不多；吃过午饭后，有时在树下放松，有时坐在草坪上休息。然后，我们要搞清楚“What is life？”。Life is from b to d， from birth to death. “What is between b and d？”It is c：changes（变化），choices（选择）and challenges（挑战）. 我们先来看一看life is changes。在作息时间方面，英国的中学生活比较悠闲，上午9点上学，下午3点半放学；中国的中学生活不够悠闲，学生常常是起五更、睡半夜。英国中学开学的第一天，校长要给所有的新生开晨会；中国的中学有早读课，每周一有升旗仪式。英国的中学是小班授课，一般25～30人；中国的中学是大班授课，一般50人左右。英国的中学是不同的课程在不同的教室，学生也不同；中国的中学是不同的课程在相同的教室，学生也相同。英国的中学除了英语课（相当于我们的语文课），还开设英国文学课；中国的中学只有语文课（相当于他们的英语课），没有开设（中国）文学课。英国的中学课后作业较少；中国的中学课后作业较多。英国的中学必修课较少，选修课较多；中国的中学必修课较多，选修课较少。英国的中学选修课中有烹饪和雕塑；中国的中学一般不开这类选修课。除此以外，食物也不同。我们再来看一看life is choices，在choices方面，学生可以选课程、选活动、选俱乐部等。在选课方面，除了数学、英语和科学为必修外，其他课程均为选修，学生可以根据自己的兴趣选择。此外，即使是外语课，也可以选择法语、德语或西班牙语；即使是美术课，也可以选择绘画或雕塑；即使是烹饪课，也可以选择做饭或做蛋糕。我们最后来看一看life is challenges。所有的课程都是英文的，作业也是全英文的。最后，用“What is the difference between school and life？”进行总结：In school， you are taught a lesson and then given a test； while in life， you are given a test that teaches you a lesson（学校里，是先教后考；生活中，是先考后教）.
说到底，阅读策略的应用不是机械地鹦鹉学舌，不是简单地照搬照抄，而是要融会贯通，真正地达到因人、因时、因地、因课的不同而不同。
[参考文献]
[1]Wallace C. Reading [M].Oxford： Oxford University Press，1992.
[2]Davies J. Rewriting Thoughts on Proofreading [J]. Research and Teaching in Developmental Education， 1995（2）.
[3]王守仁，何峰. 牛津高中英語 [M]. 南京：译林出版社，2010.
[4]Procter P. Longman Dictionary of Contemporary English [Z]. London： Longman Group Limited，1978.
[5]周沫. 初为人师：多样的“激趣”导入[J]. 江苏教育，2016（4）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]skimming；scanning；阅读策略；高中英语教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31003103
《牛津高中英语》的一个特色是非常重视英语阅读策略。英语阅读策略贯穿整个《牛津高中英语》十一个模块，且每个单元都有阅读策略。对于这些阅读策略，我们在时间紧、任务重的情况下该怎么处理？一般有三种处理方法：第一种是消极的置之不理，反正时间不够，倒不如把这个时间用来多讲一些语言点；第二种是被动的蜻蜓点水，毕竟每个单元都有阅读策略，不讲好像不完整；第三种是积极的熔于一炉，把这些策略自然地应用到平时的教学中。第三种处理方法也是笔者平时采用的方法。本文共探讨三个问题：阅读策略的界定与类型、skimming和scanning阅读策略的描述、skimming和scanning阅读策略的应用。
一、阅读策略的界定与类型
关于阅读策略的界定，前人已有许多论述，这里我们选择两个具有代表性的界定。一个是Wallace （1992）的界定，他认为阅读策略是“ways of reading which are
employed flexibly and selectively and vary depending on the text type and the context and purpose of reading”（根据不同篇章类型、不同的语境、不同的阅读目的灵活且有选择地采用的阅读方法）。另一个是Davies （1995）的界定，他认为阅读策略是“mental or physical activities used consciously or unconsciously by the readers with the intention of facilitating reading comprehension”（读者有意或无意使用的脑力活动或体力活动，目的是辅助阅读理解）。笔者认为，以上两个界定都不够完整，在综合以上两个界定的基础上，笔者把阅读策略界定为：根据不同篇章类型、不同的语境、不同的阅读目的灵活且有选择地采用的阅读方法，目的是辅助阅读理解。这一界定有四个特点：第一，阅读策略是一种方法；第二，阅读策略是动态的，随着篇章类型、语境和阅读目的的不同而不同；第三，阅读策略具有灵活性和选择性；第四，阅读策略要有助于阅读理解。
关于阅读策略的类型，我们不妨先来看一看现行《牛津高中英语》有哪些阅读策略。第一模块有三个：skimming and scanning，reading a play，understanding sentences with “however” or “but”.第二模块有三个：reading a newspaper article， reading an informal letter，predicting information.第三模块有三个：reading a story，reading a history article，reading diary entries.第四模块有三个：reading expository writing，reading a speech，reading a business proposal.第五模块有三个：reading to understand emotion，reading a debate，understanding scientific terms.第六模块有四个：guessing the meaning of a word from the context，reading an interview，understanding the use of examples，understanding a speaker’s attitude.第七模块有四个：understanding subtitles，understanding medical terms，reading an argument，reading a tourist brochure.第八模块有四个：reading a persuasive essay，reading a review of an opera，reading a life story，identifying objective views.第九模块有四个：sorting out information，recognizing reference markers，thinking about what you already know，understanding analogies.第十模块有四个：understanding a title，matching pictures and quotations，identifying links between paragraphs，understanding definitions in a text.第十一模块有四个：reading for opinion in a text，understanding incomplete sentences used for emphasis，understanding subtopics，understanding tone and style.整个《牛津高中英语》共涉及39个阅读策略，这些策略共分为两类：通用阅读策略和专用阅读策略。所谓通用阅读策略，是指不针对某一体裁、结构和行文特征而采取的阅读策略，如skimming and scanning，predicting information，guessing the meaning of a word from the context，identifying links between paragraphs等。所謂专用阅读策略，是指针对不同体裁、结构和行文特征采取的阅读策略，如reading a play，reading a debate，understanding medical terms，reading a review of an opera等。 二、skimming和scanning阅读策略的描述
在《牛津高中英语》所涉及的39个阅读策略中，排在首位的是skimming和scanning，由此可以窥见其重要性。关于这两个阅读策略，课本是这样描述的：We skim a text when we want to get a general idea of what it is about. We look at the titles， the first and last sentences of paragraphs， and the first and last paragraphs， as well as pictures and charts， to guess what the text is about. When we want to find certain information in a text quickly， we scan the text for key words and phrases， dates， numbers and so on. We do not need to read the whole text word by word.
根据课文的描述，我们先来看skimming。我们一般把它翻译为略读或浏览，其目的是了解阅读材料的大意，首先要看题目，其次要看每段的第一句和最后一句，再次要看第一段和最后一段，最后要看一看图表（如果有的话）。这里要作几点说明：为什么首先要看题目？一般说来，题目是整篇文章的高度概括或浓缩。如果我们不能从题目中了解大意的话，要么这个题目不好，要么整篇文章走题了。为什么要看每段的第一句和最后一句？英语文章的绝大部分段落大意在第一句。如果某一段以问题或轶事开头，这时候，最后一句往往是这一段的总结。为什么要看第一段和最后一段？一般说来，第一段引出论点或引出说明对象，中间进行论证或进行具体说明，最后一段是总结。此外，课文中的图表也有利于我们了解课文的大意。需要补充说明的是，skimming时，要特别注意专有名词、序号词、大写的词、斜体词、有下划线的词、加粗的词。
再来看scanning。我们一般把它翻译为查阅或寻读，其目的是查找关键词或短语、日期、数字等。既然是查找，那就不必每个单词都读。
《牛津高中英语》Reading的A部分通常给出三到四个问题，目的是让学生带着问题进行阅读。该部分问题主要是针对文章的主旨大意或比较明显的细节内容，学生通过skimming或scanning就能回答。
三、skimming和scanning阅读策略的应用
这里以《牛津高中英语》第一模块第一单元为例，谈谈skimming和scanning阅读策略的应用，具体由三步构成：对模块的skimming和scanning，对单元的skimming和scanning，对课文的skimming和scanning。
第一步，对模块的skimming和scanning。要想了解整个模块的大意和关键词，主要对模块的目录进行skimming和scanning。例如《牛津高中英语》第一模块，通过对目录的skimming和scanning，我们发现第一模块的第一个关键词是“teenage experience”。第一模块由三个单元组成。第一单元的关键词是“school life”，第二单元的关键词是“growing pains”，第三单元的关键词是“looking good， feeling good”。这样，我们了解到第一模块共有四个关键词：“teenage experience” “school life”“growing pains”和“looking good， feeling good”。
第二步，对单元的skimming和scanning。要想了解第一单元的大意和关键词，同样还是通过对目录的skimming和scanning。第一个关键词为“school life”，Reading的关键词是“school life in the UK”。此外还有词汇学习（Word Power）的关键词是“school facilities”，任务（Task）的关键词是“school activities”，项目（Project）的关键词是“school clubs”。这样，我们了解到第一单元共有四个关键词：“school life”“school facilities”“school activities”和“school clubs”。
第三步，对课文的skimming和scanning。要想了解课文School life in the UK的大意和关键词，首先要看题目，其关键词是“school life”和UK。通过关键词，我们可以了解这篇课文的大意。“school life”是由两个词school和life构成。接下来，我们要搞清楚“What is school？”根据Welcome to the unit中的第一句话“High school is a time of discovery， learning and hard work.”我们可以推出school是a time，具体地说，school is one year。根据Longman Dictionary of Contemporary English，school is a place of education for children，我们可以推出school是a place。Wei Hua的学校在Manchester，具体地说，是Central Manchester High School。这一点我们从Word Power的C部分可以得知。Etymologically（从词源学的角度看）， school refers to “leisure”， “spare time” or “time free from work”（悠闲、闲暇）。我们可以推出school是leisure。在leisure方面，如：school hours从上午9点（上学）到下午3点半（放学）；家庭作业也不多；吃过午饭后，有时在树下放松，有时坐在草坪上休息。然后，我们要搞清楚“What is life？”。Life is from b to d， from birth to death. “What is between b and d？”It is c：changes（变化），choices（选择）and challenges（挑战）. 我们先来看一看life is changes。在作息时间方面，英国的中学生活比较悠闲，上午9点上学，下午3点半放学；中国的中学生活不够悠闲，学生常常是起五更、睡半夜。英国中学开学的第一天，校长要给所有的新生开晨会；中国的中学有早读课，每周一有升旗仪式。英国的中学是小班授课，一般25～30人；中国的中学是大班授课，一般50人左右。英国的中学是不同的课程在不同的教室，学生也不同；中国的中学是不同的课程在相同的教室，学生也相同。英国的中学除了英语课（相当于我们的语文课），还开设英国文学课；中国的中学只有语文课（相当于他们的英语课），没有开设（中国）文学课。英国的中学课后作业较少；中国的中学课后作业较多。英国的中学必修课较少，选修课较多；中国的中学必修课较多，选修课较少。英国的中学选修课中有烹饪和雕塑；中国的中学一般不开这类选修课。除此以外，食物也不同。我们再来看一看life is choices，在choices方面，学生可以选课程、选活动、选俱乐部等。在选课方面，除了数学、英语和科学为必修外，其他课程均为选修，学生可以根据自己的兴趣选择。此外，即使是外语课，也可以选择法语、德语或西班牙语；即使是美术课，也可以选择绘画或雕塑；即使是烹饪课，也可以选择做饭或做蛋糕。我们最后来看一看life is challenges。所有的课程都是英文的，作业也是全英文的。最后，用“What is the difference between school and life？”进行总结：In school， you are taught a lesson and then given a test； while in life， you are given a test that teaches you a lesson（学校里，是先教后考；生活中，是先考后教）.
说到底，阅读策略的应用不是机械地鹦鹉学舌，不是简单地照搬照抄，而是要融会贯通，真正地达到因人、因时、因地、因课的不同而不同。
[参考文献]
[1]Wallace C. Reading [M].Oxford： Oxford University Press，1992.
[2]Davies J. Rewriting Thoughts on Proofreading [J]. Research and Teaching in Developmental Education， 1995（2）.
[3]王守仁，何峰. 牛津高中英語 [M]. 南京：译林出版社，2010.
[4]Procter P. Longman Dictionary of Contemporary English [Z]. London： Longman Group Limited，1978.
[5]周沫. 初为人师：多样的“激趣”导入[J]. 江苏教育，2016（4）.
（责任编辑周侯辰）