一、形成逆反心理的原因
　　造成中学生形成逆反心理的原因是多方面的，既有来自教育环境及其他外部刺激的客观因素，也有中学生主体内部的心理因素。
　　第一、家庭和社会不良因素的影响。中学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内，社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理：家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理，社会影响因素更加广泛复杂，内容、形态、渠道也多种多样，但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。如社会上的不正之风，不良媒体等，都可能对学生的思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心态的产生。
　　第二、中学生心理发展的客观变化。与童年期相比，中学生的自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性，学生感到自己不再是孩子，像个大人了。因而他们从心理上要求改变童年期一切依赖成人的状况，要求像成人一样，参与家庭、学校和社会的一些活动。这种社会独立性使中学生的自尊心、好胜心增强起来，但是，不少教师却看不到这些，仍然认为学生是幼稚的，对他们发展起来的成人感和强烈的独立意识看不到或估计不足，教师认为学生不听活，学生也认为教师不尊重他，这种心理差距是造成逆反心理的重要原因，
　　第三、中学生主体内部综合心理因素的影响。中学生过分强调自我，好奇心盛，偏激固执等，它是产生逆反心理的直接原因，，中学生在受教育过程中，，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始用自己的智慧才能来判断曲折，对老师家长的教导，常常喜欢用批判的眼光审视一番，对于越是禁止的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道我越想知道的逆反心理。二、应对措施第一、辩证地看待逆反心理。对逆反心理，要有分析地对待：有的是正确的，正是学生独立、成熟的表现，应加以鼓励。如对不端的人格、虚伪的行为、片面的思想、方法等的不满、抵触，教育者就要肯定鼓励：而对事情无端的怀疑和否定，盲目放纵反抗，对正确的意见和建议也相对立、抵触的情绪和行为倾向，就有很大的消极作用了，尽管不是
　　变态心理，但却是一种反常心理，已带有心理偏差的某些特征，它使教育工作收不到应有的效果，严重者会导致青少年形成对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，逆反心理的进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以，我们必须分析逆反心理的成因，针对不同的逆反采取不同的方法。·第二、了解学生，因材施教。了解学生，分析逆反心理形成的原因，根据学生的心理特征、个性特点，给予真诚的关心与爱护，学生的心灵之窗就会敞开。有逆反心理的学生，多数是班里的后进生，如果对他们给予尊重和理解，逆反心理就会解除。反之，如果一开始得到的就是批评、责骂，那么刚刚燃起的希望的火花，就会迅速泯灭，有可能重新回到‘‘破罐子破摔”、故意捣乱的老路上去。所以，对有逆反心理的学生要多给予正面的鼓励，使他们重新获得前进的信心和力量。
　　第三、尊重学生，培养信心。转变观念，客服“师道尊严”、自以为是的心理，与学生建立良好的关系。自尊心和自信心是学生进步的动力。实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现。所以教育者要充分认识他们新发展起来的成人感和强烈的独立意识，时刻考虑学生的自尊心，采取平等、民主的态度，缩小彼此问的心理距离，充分尊重学生的兴趣和意愿；开放自我，了解学生，注意换位思考，把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，以期待师生情感上的共鸣，尊重他们的人格，培养其自尊心和自信心。要特别注意发现他们身上的积极因素，抓住‘‘闪光点’’及时表扬好的思想苗头和行为，激起他们的自爱心，唤起他们走向先进行列的信念，增强克服缺点、改正错误的信心，从而控制青少年的自主逆反。
　　第四、正面引导，启发自觉。正面引导就是对思想问题要进行疏导，调动学生接受教育的内部动力，用积极因素去克服消极因素：
　　1．摆事实讲道理，耐心地帮助他们分清是非，提高认识，反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要给他一段时间去思考，采用冷处理，以使学生有一个反思审视，自省自悟的机会。
　　2。表扬为主。有逆反心理的学生渴求老师能够赏识自己，能够给自己一次机会：教师假如抓住机会，适时地表扬、鼓励他们，就能激发他们的认识兴趣和热情，帮助他们体验改正错误、取得成功的欢乐和尊严。