论文部分内容阅读
贵州省贵阳市第四十中学是一所集小学、初中、高中于一体的十二年一贯制学校，学部繁多，是贵阳市一所很特殊的学校。根据学校教学发展的现状与问题，笔者认为，一所学校的发展最重要的是教学质量的提升，这样才能得到社会、家长和学生的认可，优异成绩和优异生源的良性循环随之而来。所以，要想提升学校的知名度，首先应该解决的是如何提升教学质量的问题。从教务工作的角度来看，提升教学质量存在困难的首要原因在于校本教研存在一些问题。
一、学校校本教研的现状分析
1.管理制度亟待完善
学校内部制定了很多的相关管理制度，但并没有任何一个管理制度是专门针对校本教研的。既没有制度条款约束教师必须进行校本教研，也没有针对教师校本教研的奖励制度。由此教师们对校本教研完全没有明确的方向，甚至有很多教师连校本教研的概念和作用都不清楚。
2.校本教研过于形式化、表面化，缺乏研讨主题
学校中学部一共有12个教研组。在这12个教研组里，只有个别教研组的教研活动是有组织的、有计划的、自发主动的，能有质量地完成教研活动。绝大部分教研组内教研活动过于形式化和表面化，教研内容缺乏实质和内涵。缺乏研讨主题或主题不够明确的校本教研活动，开展起来没有实际意义，对学校和教师是一种形式与负担，费力费时且收获甚微。
3.缺乏专家引领
教师的专业成长需要引领，但就目前来看，学校单纯依靠自身资源难以为青年教师的成长铺路搭桥。而且由于教学任务繁重，教师很少有机会外出参加培训学习。学校教师之间水平差距小，使得教师的专业发展长期在同一水平徘徊，不能获得长足发展。长此以往，教师便将教研活动视作一项任务，使教研失去了“研讨”与“发展”的本意。
4.角色定位为旁观者
由于学校长时间未进行有意义的教研活动，众多教师养成了被领导、被安排、不愿上进的习惯，总认为教研活动是学校领导的工作，并未将自己放在主角的位置。在教研活动中，教师们以旁观者的身份参加，完全是为了完成任务而参与。
5.碍于情面不便表达
学校原为子弟学校，众多教师之间不仅是同事关系，更多的已变成朋友关系，甚至是亲戚关系。这样复杂的人际关系，尽管使教师之间相处融洽，却不太利于教师之间相互促进成长。在教研活动中的评课环节，教师之间总是碍于情面不能提出自己真正的想法和意见，总是客套地评价优秀的一面，而对不足的一面避而不谈。
6.底气不足无法质疑
学校高级教师数量不多，许多教师由于学历不高、教学经验不足，在教学研讨中底气不足，无法质疑其他教师教学中存在的问题。
二、教研组专业化建设的必要性
鉴于教研活动在教学中的重要性，基于学校校本教研的现状，十分有必要进行教研组专业化建设。
首先，教研组是学校最基层的教学与教研管理单位。小集体的进步与成绩将促进大集体的发展，建设好每一个教研组，将使学校教学工作事半功倍。其次，教研组是教师最温馨的家园，是教师在学校生活中最值得信赖的集体。只要教研组是一个团结一心的集体，就不怕组里的教学工作搞不好。最后，教研组还是推动教师专业化成长的最重要的动车组。教研组的力量能推動教师个人职业生涯发展，促使教师走出教研组，走出学校，走向更大的教育舞台。
三、促进教研组专业化发展的策略
基于本校实际，学校应该着重做好以下几方面的工作来促进教研组专业化发展。
1.建立健全的教研组管理制度
创新校本教研形式，注重过程管理是活动有效开展的前提。为此，学校应该为教研工作制定严格的、具体的、可行的、带有奖惩性质的管理制度，并为教研组的管理划分具体的模块。如：计划总结、专题讨论、课堂研讨、课题研究等模块。学校要积极倡导科学精神，营造宽松、求真、务实、严谨、交流合作的研究氛围，促进教师积极思考，让教师在发现问题、提出问题、解决问题的实践中得到锻炼；让教师在参加教研组集体研究和学习的过程中反思自己的教学行为，整合自己的知识结构，接受新的教学信息，不断提高自己的教研能力和综合素质。
2.将培养教研组长作为校本教研的第一要务
教研组长是科组活动的第一责任人，是科组活动的组织者、参与者、促进者和指导者。因此，提升教研组长的工作能力，是校本教研有效开展的关键，也是教研组成长的关键。学校可以通过各种形式培养教研组长，使他们具备良好的服务意识和态度，成为教师们的服务者、协调者；具有优秀的教学能力，成为学科的引领者和领导者；具有较强的教研能力，成为教研骨干；具备很强的执行力，成为组内执行者。
3.认真确定教研活动的内容和形式
教研活动的内容必须是切实可行的，可以根据学校、学科、学生和教师的实际情况开展教研活动。活动内容不一定要达到很高的专业水平，可以是很普通的教研内容。一切教研活动的目的都在于增进组内教师的团结氛围，齐心协力将本学科的教研工作开展得越来越好。
教研活动可以有多种形式。如：以“课堂”为中心的集体备课、公开课、观课、说课、议课等；以“专题”为中心的讲座、课题研究等；以“考试”为中心的试卷编写、试卷分析等；以“文章”为中心的论文、教育叙事；以“现代技术手段”为中心的课件制作、在线会议等；以“学生”为中心的各类第二课堂；以“取经”为中心的外出学习、参加培训等。
4.为教研组创造轻松的研讨氛围
减轻教师的教学负担和心理压力，是教研活动有效开展的助推器。为此，学校应该为教师们创建一个轻松的研讨氛围。教师们在一种和谐幸福的环境中，才能够探讨出更多有利于教学进步的方式方法，促进教研组的专业化成长，推动学校教学的发展。
学校的发展需要教学来促进，而教学的进步是在教研组的专业化成长中不断收获的。希望在学校领导和教师们的共同努力下，贵阳四十中的校本教研工作做得越来越好，为学校教学及全面发展夯实最强大的基础！
（责任编辑 张慧籽）
一、学校校本教研的现状分析
1.管理制度亟待完善
学校内部制定了很多的相关管理制度，但并没有任何一个管理制度是专门针对校本教研的。既没有制度条款约束教师必须进行校本教研，也没有针对教师校本教研的奖励制度。由此教师们对校本教研完全没有明确的方向，甚至有很多教师连校本教研的概念和作用都不清楚。
2.校本教研过于形式化、表面化，缺乏研讨主题
学校中学部一共有12个教研组。在这12个教研组里，只有个别教研组的教研活动是有组织的、有计划的、自发主动的，能有质量地完成教研活动。绝大部分教研组内教研活动过于形式化和表面化，教研内容缺乏实质和内涵。缺乏研讨主题或主题不够明确的校本教研活动，开展起来没有实际意义，对学校和教师是一种形式与负担，费力费时且收获甚微。
3.缺乏专家引领
教师的专业成长需要引领，但就目前来看，学校单纯依靠自身资源难以为青年教师的成长铺路搭桥。而且由于教学任务繁重，教师很少有机会外出参加培训学习。学校教师之间水平差距小，使得教师的专业发展长期在同一水平徘徊，不能获得长足发展。长此以往，教师便将教研活动视作一项任务，使教研失去了“研讨”与“发展”的本意。
4.角色定位为旁观者
由于学校长时间未进行有意义的教研活动，众多教师养成了被领导、被安排、不愿上进的习惯，总认为教研活动是学校领导的工作，并未将自己放在主角的位置。在教研活动中，教师们以旁观者的身份参加，完全是为了完成任务而参与。
5.碍于情面不便表达
学校原为子弟学校，众多教师之间不仅是同事关系，更多的已变成朋友关系，甚至是亲戚关系。这样复杂的人际关系，尽管使教师之间相处融洽，却不太利于教师之间相互促进成长。在教研活动中的评课环节，教师之间总是碍于情面不能提出自己真正的想法和意见，总是客套地评价优秀的一面，而对不足的一面避而不谈。
6.底气不足无法质疑
学校高级教师数量不多，许多教师由于学历不高、教学经验不足，在教学研讨中底气不足，无法质疑其他教师教学中存在的问题。
二、教研组专业化建设的必要性
鉴于教研活动在教学中的重要性，基于学校校本教研的现状，十分有必要进行教研组专业化建设。
首先，教研组是学校最基层的教学与教研管理单位。小集体的进步与成绩将促进大集体的发展，建设好每一个教研组，将使学校教学工作事半功倍。其次，教研组是教师最温馨的家园，是教师在学校生活中最值得信赖的集体。只要教研组是一个团结一心的集体，就不怕组里的教学工作搞不好。最后，教研组还是推动教师专业化成长的最重要的动车组。教研组的力量能推動教师个人职业生涯发展，促使教师走出教研组，走出学校，走向更大的教育舞台。
三、促进教研组专业化发展的策略
基于本校实际，学校应该着重做好以下几方面的工作来促进教研组专业化发展。
1.建立健全的教研组管理制度
创新校本教研形式，注重过程管理是活动有效开展的前提。为此，学校应该为教研工作制定严格的、具体的、可行的、带有奖惩性质的管理制度，并为教研组的管理划分具体的模块。如：计划总结、专题讨论、课堂研讨、课题研究等模块。学校要积极倡导科学精神，营造宽松、求真、务实、严谨、交流合作的研究氛围，促进教师积极思考，让教师在发现问题、提出问题、解决问题的实践中得到锻炼；让教师在参加教研组集体研究和学习的过程中反思自己的教学行为，整合自己的知识结构，接受新的教学信息，不断提高自己的教研能力和综合素质。
2.将培养教研组长作为校本教研的第一要务
教研组长是科组活动的第一责任人，是科组活动的组织者、参与者、促进者和指导者。因此，提升教研组长的工作能力，是校本教研有效开展的关键，也是教研组成长的关键。学校可以通过各种形式培养教研组长，使他们具备良好的服务意识和态度，成为教师们的服务者、协调者；具有优秀的教学能力，成为学科的引领者和领导者；具有较强的教研能力，成为教研骨干；具备很强的执行力，成为组内执行者。
3.认真确定教研活动的内容和形式
教研活动的内容必须是切实可行的，可以根据学校、学科、学生和教师的实际情况开展教研活动。活动内容不一定要达到很高的专业水平，可以是很普通的教研内容。一切教研活动的目的都在于增进组内教师的团结氛围，齐心协力将本学科的教研工作开展得越来越好。
教研活动可以有多种形式。如：以“课堂”为中心的集体备课、公开课、观课、说课、议课等；以“专题”为中心的讲座、课题研究等；以“考试”为中心的试卷编写、试卷分析等；以“文章”为中心的论文、教育叙事；以“现代技术手段”为中心的课件制作、在线会议等；以“学生”为中心的各类第二课堂；以“取经”为中心的外出学习、参加培训等。
4.为教研组创造轻松的研讨氛围
减轻教师的教学负担和心理压力，是教研活动有效开展的助推器。为此，学校应该为教师们创建一个轻松的研讨氛围。教师们在一种和谐幸福的环境中，才能够探讨出更多有利于教学进步的方式方法，促进教研组的专业化成长，推动学校教学的发展。
学校的发展需要教学来促进，而教学的进步是在教研组的专业化成长中不断收获的。希望在学校领导和教师们的共同努力下，贵阳四十中的校本教研工作做得越来越好，为学校教学及全面发展夯实最强大的基础！
（责任编辑 张慧籽）