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提高高中数学思维可对学生理性认知达到提升作用，教师采取比较、归纳与分析的教学方式，对高中数学的知识重点进行判断与推理，从而在数学知识中获得一定的认知。在高中数学教学的实践中，教师应先将较为简单的数学知识点传授于学生，使学生在学习中自主进行消化，以提升学生对知识深化的了解与掌握，教师再对学生进行自主思考能力的引导，且依据思考与理解养成数学独特的思维能力即可对高中数学达到活学活用与思维能力快的作用。
一、目前高中数学教学中的现状
传统的教学教育主要方法是题海战术，教师认为这种方法可对学生学习的内容中加深印象，但该学习方式很大程度上增加高中生学习的负担并使学习思维不能发挥到极致，从而影响学生学习中的思维能力。因此在高中数学教学过程中，应提高并重视学生学习的自主思维能力。从初中数学的内容突然过度到高中的数学中，因初中与高中的教材内容划分上，有着较大清晰的界限，其知识内容中间存在一定的坡度，对于高中的教材来说，其知识点的过度中存在较大明显的划分界限，所以一部分在初中数学基础稍差的高中生存在着险峻挑战性。从传统的题海战术的教学模式突然转换成抽象函数的验证与推理的过程，增加了学生学习数学的难度，且需较强的思维空间转换能力。而教学工作中缺少准确、具体的定位，致使学生的主体性在教学中没有占据很大的比例，而核心人物主要为教师。
传统的学习方式与教学觀念，单把学生作为被动的接收信息者，单一的注重学习接收的效果，并不是学习内容的掌握程度。数学是一门独立且为基础学科，主要围绕学生对数学逻辑思维应用能力，在教学中由于忽视以学生主体地位，而缺乏对学生的自主思维进行教育与培养，从而使学生面对数学问题的思维能力大幅度额降低。教师对于课堂知识中的讲解过于教条化，过度重视学生的知识程度的掌握和学习成绩，让学生形成被动学习的习惯，造成学生对学习兴趣缺乏积极与热情，改变原有的数学知识面，原本数学学习中需要较多拓展的数学原理与知识受到很大程度上的限制与压缩，造成学生对数学学习观念也仅是为应付与完成高考。
二、培养高中数学教学中数学思维能力的措施
1.增加学生对数学学习的兴趣
数学在课堂教学中的过程中主要是不断提出与解决问题。所以，不论是整个高中教学数学的过程，还是教学中某个小环节的过程，都应被教师十分的重视并采取相对应的措施，在教学管理中尽量采取与生活实践相关的内容，并与学生年龄段和思维的认知水平相符合，把学生在课堂上所学到的知识能够灵活的应用到生活中，使学生产生疑问并让学生有较多的空间进行自主思考，便可使学生在思考中提高兴趣，激发高中生学习数学的自主思维和灵活应用。由此说明恰当的教学方法是提高学生学习数学兴趣的重要方法。课堂教学中方案的策划与实施主要起到作用者为教师，需精心的设施每一节课，让学生学习中的思维能力起到求知的欲望。
另外，数学性质、概念、定理等含有高度的概括与抽象性，让学生直接对其进行理解会有一定的难度，因此，教师在数学教学中对学生进行讲解时，应尽量提供实物、教学软件、模型等广泛的学习材料，为学生在学习过程中对实物的思考与操作，以此增加他们积累学习中的经验。通过学生自身的思考对事物的理解，而不是传统机械式的重复写做题目，使学生以自主思维所理解的内容，加上教师阐述内容中性质、概念。不仅能够加深学生学习数学中的内容，还能够使知识获得全面、牢固与清晰性。
2.增加学生自主思维的空间
鼓舞高中生在学习中创新能力，让学生善于思维。在教学中存在较难的内容与问题中，教师应相应的对题目予以分解，降低缓坡度，使难点分散，在新内容学习中，应多给予高中生鼓励与安慰话语，相对减少一些指责，引导学生对问题采取求异思维，让学生从各方面的观点与角度上分析问题、观察问题，形成良好的品质与思维习惯；以学生为主体，让学生面对疑问时，有疑问就问，并在产生问题后并解决问题心理上有收获与成就性，让学生善于思维和乐于思维。训练数学思维的能力主要以解题的教学方式为中心而开展的，因题练量小，使学生采取题海战术也依然对学习内容没有较好的全面掌握效果。因此，教师应充分对题目进行发掘内在的因素，总结并积累经验，这对学生数学中的思维能力的培养，有着灵活性、广阔性等效果显著。应用一题多解、一题多变的方式对各方面进行探索与分析。
结束语
对于传统高中教学中所存在的问题进行改善后主要以高中生为主体中心，故教师应引导学生学习的思维能力并及时予以纠正和帮助。这不但要求教师对高中教学内容方式进行分析，还应重视高中教学学习中的管理方式，教会学生怎样的有效进行学习，反思一方面可发现自己不足，另一方面还能及时修正自身的不足。
【参考文献】
[1] 徐登群. 高中生数学思维能力的培养[J]. 科技资讯，2017，15（16）：167-169.
[2] 李俊英. 新课改下高中数学教学的研究[J]. 科技资讯，2015，13（7）：183.
[3] 王克庆. 培养学生数学思维能力的策略探究[J]. 理科考试研究（高中版），2015，22（11）：33.
[4] 潘明勇. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2016，20（20）：65-66.
（作者单位：江苏省邗江中学）
一、目前高中数学教学中的现状
传统的教学教育主要方法是题海战术，教师认为这种方法可对学生学习的内容中加深印象，但该学习方式很大程度上增加高中生学习的负担并使学习思维不能发挥到极致，从而影响学生学习中的思维能力。因此在高中数学教学过程中，应提高并重视学生学习的自主思维能力。从初中数学的内容突然过度到高中的数学中，因初中与高中的教材内容划分上，有着较大清晰的界限，其知识内容中间存在一定的坡度，对于高中的教材来说，其知识点的过度中存在较大明显的划分界限，所以一部分在初中数学基础稍差的高中生存在着险峻挑战性。从传统的题海战术的教学模式突然转换成抽象函数的验证与推理的过程，增加了学生学习数学的难度，且需较强的思维空间转换能力。而教学工作中缺少准确、具体的定位，致使学生的主体性在教学中没有占据很大的比例，而核心人物主要为教师。
传统的学习方式与教学觀念，单把学生作为被动的接收信息者，单一的注重学习接收的效果，并不是学习内容的掌握程度。数学是一门独立且为基础学科，主要围绕学生对数学逻辑思维应用能力，在教学中由于忽视以学生主体地位，而缺乏对学生的自主思维进行教育与培养，从而使学生面对数学问题的思维能力大幅度额降低。教师对于课堂知识中的讲解过于教条化，过度重视学生的知识程度的掌握和学习成绩，让学生形成被动学习的习惯，造成学生对学习兴趣缺乏积极与热情，改变原有的数学知识面，原本数学学习中需要较多拓展的数学原理与知识受到很大程度上的限制与压缩，造成学生对数学学习观念也仅是为应付与完成高考。
二、培养高中数学教学中数学思维能力的措施
1.增加学生对数学学习的兴趣
数学在课堂教学中的过程中主要是不断提出与解决问题。所以，不论是整个高中教学数学的过程，还是教学中某个小环节的过程，都应被教师十分的重视并采取相对应的措施，在教学管理中尽量采取与生活实践相关的内容，并与学生年龄段和思维的认知水平相符合，把学生在课堂上所学到的知识能够灵活的应用到生活中，使学生产生疑问并让学生有较多的空间进行自主思考，便可使学生在思考中提高兴趣，激发高中生学习数学的自主思维和灵活应用。由此说明恰当的教学方法是提高学生学习数学兴趣的重要方法。课堂教学中方案的策划与实施主要起到作用者为教师，需精心的设施每一节课，让学生学习中的思维能力起到求知的欲望。
另外，数学性质、概念、定理等含有高度的概括与抽象性，让学生直接对其进行理解会有一定的难度，因此，教师在数学教学中对学生进行讲解时，应尽量提供实物、教学软件、模型等广泛的学习材料，为学生在学习过程中对实物的思考与操作，以此增加他们积累学习中的经验。通过学生自身的思考对事物的理解，而不是传统机械式的重复写做题目，使学生以自主思维所理解的内容，加上教师阐述内容中性质、概念。不仅能够加深学生学习数学中的内容，还能够使知识获得全面、牢固与清晰性。
2.增加学生自主思维的空间
鼓舞高中生在学习中创新能力，让学生善于思维。在教学中存在较难的内容与问题中，教师应相应的对题目予以分解，降低缓坡度，使难点分散，在新内容学习中，应多给予高中生鼓励与安慰话语，相对减少一些指责，引导学生对问题采取求异思维，让学生从各方面的观点与角度上分析问题、观察问题，形成良好的品质与思维习惯；以学生为主体，让学生面对疑问时，有疑问就问，并在产生问题后并解决问题心理上有收获与成就性，让学生善于思维和乐于思维。训练数学思维的能力主要以解题的教学方式为中心而开展的，因题练量小，使学生采取题海战术也依然对学习内容没有较好的全面掌握效果。因此，教师应充分对题目进行发掘内在的因素，总结并积累经验，这对学生数学中的思维能力的培养，有着灵活性、广阔性等效果显著。应用一题多解、一题多变的方式对各方面进行探索与分析。
结束语
对于传统高中教学中所存在的问题进行改善后主要以高中生为主体中心，故教师应引导学生学习的思维能力并及时予以纠正和帮助。这不但要求教师对高中教学内容方式进行分析，还应重视高中教学学习中的管理方式，教会学生怎样的有效进行学习，反思一方面可发现自己不足，另一方面还能及时修正自身的不足。
【参考文献】
[1] 徐登群. 高中生数学思维能力的培养[J]. 科技资讯，2017，15（16）：167-169.
[2] 李俊英. 新课改下高中数学教学的研究[J]. 科技资讯，2015，13（7）：183.
[3] 王克庆. 培养学生数学思维能力的策略探究[J]. 理科考试研究（高中版），2015，22（11）：33.
[4] 潘明勇. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2016，20（20）：65-66.
（作者单位：江苏省邗江中学）