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新课程改革实施方式倡导：“学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，能及交流与合作的能力”。那么作为一名信息技术教师，应当如何才能使自身的教学活动与新课标的这一理念实现完美的融合？下面，仅结合自身的教学实践经验对上述话题展开探讨
一、趣味引课题，是激发学生参与课堂的外部力量。
好的开端是一节课成功的基础，因此每节课的“导入”是关键，一个好的开场白既可以调动学生的积极性，也可以让学生身心愉悦，唤起他们的学习热情，并能缩短学生同教材、老师之间的距离。
二、重构教材内容，提高学生对信息技术的兴趣
现在的初中生普遍都在不同环境中接受过信息技术教育。但是由于城乡差别，一些学生会觉得教材没有吸引力，降低了对信息技术的兴趣。著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”因此，根据信息技术课本操作性强的特点，在课堂教学中，我就将信息技术课程的知识内容进行重组，让学生积极主动地参与教学的每一个环节，让学生多实践，多操作。这些做法激发了学生的学习兴趣，也起到了良好的教学效果。比如，在学习EXCL公式和函数计算这一部分内容的时候，我没有照本宣科，而是课前找到学生的期末考试成绩，布置任务，比如：计算总分、平均分、排队，这一系列任务，首先这是学生们都见过的成绩单，联系实际，学生们的兴趣就会空前高涨。重构教材内容，可以说把信息技术课的知识性和技术性充分结合在了一起，不但提高学生对信息技术的兴趣，而且也提高了学生的信息素养。
三、选择合适的教学模式，培养学生自主学习能力
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性，这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到师生共创的课程目的。布鲁纳说过：“学习是主动的过程，使学生对学习产生兴趣的途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力应付外部世界。”所以采用合适的教学模式，是培养学生逻辑思维和创造思维能力的途径，也是培养学生主动学习的关键。
1.构建高效的“任务驱动”教学模式。任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现，在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境是学生学习直观化和形象化的体现。在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图像、图形、动画、视频以及声音、文字和语言符号等多种信息的功能，从色彩、形象等方面设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种情境中探索实践，激发学生联想判断能力，从而加深对问题的理解。
2.互助合作，共同進步。新课改理念下教师的主要任务是组织学生学习，提倡的是自主、合作、探究式的学习方式。自主是引导学生主动参与到教学活动中来，张扬个性，自主发挥；合作不仅是生生合作，共同学习，共同提高，还要求师生合作，这就需要教师必须在任务布置中利用学生已有的知识，参与学习，把握学生的心理，走向学生的生活世界。只有这样才能与学生激情互动，达到心与心的交流，正确引导学生，和学生一起探究知识的奥秘，进行创造性的学习与实践。在教学活动中，自主、合作、探究的学习方式，不是教师放手不管，而是任务更重，要求教师的素质更高。
小组协作式学习是实现班级整体进步的重要手段，对于不同层次的学生采用相互合作的方式完成作业任务，小组中的“小专家”可以将其在学习过程中的探索、发现的信息与小组成员共享，在此过程中学生之间为了达到小组学习的目的，相互讨论、指导、取长补短，从而进一步提高学生掌握知识的技能。
3.耐心辅导，鼓励学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生。所谓“亲其师，信其道”，学生对所学知识懂了，有了成果就有了信心，兴趣也就随之萌发。作为教师一定要注意聆听学生提出的每一个问题，因人而异对问题作出不同解答。在辅导中，教师要平等对待每位学生，对学生提出的各种问题要耐心细致地解答，切忌嘲笑、训斥，真正做到教师与学生心与心的沟通，在课堂上把自己看成是学生中的一员，师生感情加深了，学习气氛也浓厚起来了。从情感上给学生以学习上的帮助，不仅让学生学到真知，而且还可以加深师生之间的感情，寓教于乐，其乐融融。
总之，新课改要求教师要清楚课标内涵，应用于教学实践当中，努力培养学生的综合信息素养，挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。信息技术教育是培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息能力的一门课程，在实际教学中，每节课都应采取灵活多样的教学方法，这样能使学生保持兴奋的心理，积极参与课堂，不断体验成功，这需要师生共同努力让学生在提高知识水平的基础上提高信息素养，做课堂的主人，做合格的公民。
一、趣味引课题，是激发学生参与课堂的外部力量。
好的开端是一节课成功的基础，因此每节课的“导入”是关键，一个好的开场白既可以调动学生的积极性，也可以让学生身心愉悦，唤起他们的学习热情，并能缩短学生同教材、老师之间的距离。
二、重构教材内容，提高学生对信息技术的兴趣
现在的初中生普遍都在不同环境中接受过信息技术教育。但是由于城乡差别，一些学生会觉得教材没有吸引力，降低了对信息技术的兴趣。著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”因此，根据信息技术课本操作性强的特点，在课堂教学中，我就将信息技术课程的知识内容进行重组，让学生积极主动地参与教学的每一个环节，让学生多实践，多操作。这些做法激发了学生的学习兴趣，也起到了良好的教学效果。比如，在学习EXCL公式和函数计算这一部分内容的时候，我没有照本宣科，而是课前找到学生的期末考试成绩，布置任务，比如：计算总分、平均分、排队，这一系列任务，首先这是学生们都见过的成绩单，联系实际，学生们的兴趣就会空前高涨。重构教材内容，可以说把信息技术课的知识性和技术性充分结合在了一起，不但提高学生对信息技术的兴趣，而且也提高了学生的信息素养。
三、选择合适的教学模式，培养学生自主学习能力
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性，这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程，以达到师生共创的课程目的。布鲁纳说过：“学习是主动的过程，使学生对学习产生兴趣的途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力应付外部世界。”所以采用合适的教学模式，是培养学生逻辑思维和创造思维能力的途径，也是培养学生主动学习的关键。
1.构建高效的“任务驱动”教学模式。任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现，在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境是学生学习直观化和形象化的体现。在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图像、图形、动画、视频以及声音、文字和语言符号等多种信息的功能，从色彩、形象等方面设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种情境中探索实践，激发学生联想判断能力，从而加深对问题的理解。
2.互助合作，共同進步。新课改理念下教师的主要任务是组织学生学习，提倡的是自主、合作、探究式的学习方式。自主是引导学生主动参与到教学活动中来，张扬个性，自主发挥；合作不仅是生生合作，共同学习，共同提高，还要求师生合作，这就需要教师必须在任务布置中利用学生已有的知识，参与学习，把握学生的心理，走向学生的生活世界。只有这样才能与学生激情互动，达到心与心的交流，正确引导学生，和学生一起探究知识的奥秘，进行创造性的学习与实践。在教学活动中，自主、合作、探究的学习方式，不是教师放手不管，而是任务更重，要求教师的素质更高。
小组协作式学习是实现班级整体进步的重要手段，对于不同层次的学生采用相互合作的方式完成作业任务，小组中的“小专家”可以将其在学习过程中的探索、发现的信息与小组成员共享，在此过程中学生之间为了达到小组学习的目的，相互讨论、指导、取长补短，从而进一步提高学生掌握知识的技能。
3.耐心辅导，鼓励学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生。所谓“亲其师，信其道”，学生对所学知识懂了，有了成果就有了信心，兴趣也就随之萌发。作为教师一定要注意聆听学生提出的每一个问题，因人而异对问题作出不同解答。在辅导中，教师要平等对待每位学生，对学生提出的各种问题要耐心细致地解答，切忌嘲笑、训斥，真正做到教师与学生心与心的沟通，在课堂上把自己看成是学生中的一员，师生感情加深了，学习气氛也浓厚起来了。从情感上给学生以学习上的帮助，不仅让学生学到真知，而且还可以加深师生之间的感情，寓教于乐，其乐融融。
总之，新课改要求教师要清楚课标内涵，应用于教学实践当中，努力培养学生的综合信息素养，挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。信息技术教育是培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息能力的一门课程，在实际教学中，每节课都应采取灵活多样的教学方法，这样能使学生保持兴奋的心理，积极参与课堂，不断体验成功，这需要师生共同努力让学生在提高知识水平的基础上提高信息素养，做课堂的主人，做合格的公民。