论文部分内容阅读
摘要 近年来，中小学创客教育大都与各种新型软硬件技术相联系，但这类创客课程目前还难以在中小学普及。创客教育是一种不以比赛为目的，让每一位学生都能参与，具有较强学科融合性、实践性、创造性的学习活动。以七年级上册“图文编辑与排版”一章为例，从新旧两版信息技术教材对比和教学活动安排两方面，探索在信息技术课堂教学中融入创客教育理念的方法。
关键词 创客教育；信息技术教材；App Inventor；Arduino；微课
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671—489X（2017）19—0037—04
前言
近几年，创客运动受到社会各界的高度关注。创客运动对教育教学也产生广泛影响，引起很多中小学校关注，就如何进行创客教育进行了多方面积极探索，且大都与各种新型软硬件技术相结合。然而，目前有条件开展这类创客教育的学校并不多。本文认为创客教育并非片面追求，也可以“高大上”，在原有课程内容的基础上，让学生在做中学，把自己的想法变成“产品”，感受创造的乐趣，开展创客教育。
2创客教育的内涵
创客教育目前没有标准定义，有着多元的理解。西方有代表性的是美国学者马丁尼兹（Sylvia Libow Martinez）和斯塔哲（Gray S.Stager）。他们认为创客教育把“基于创造的学习”或“在创造中学习”（Learning by Making）看作学生真正需要的学习方式。在实施这种学习方式的过程中，学生是主动的知识应用者与创造者，教师要思考如何真正尊重学生的主体性与主动性，努力开发学生的创造力，提升学生利用技术与方法创造产品与工具以解决实际问题的能力。
我国学者祝智庭等人认为，创客教育中融合了体验教育、基于项目的学习、创新教育以及DIY（Do It Yourself，自己动手做）等理念中的多种元素。祝智庭教授认为创客教育是图1所示教育理论的融合。
中西方对创客教育内涵的表述虽然不同，但都强调“创造”和“在做中学”，都很重视活动过程中学生主体能动性的发挥、创造创新能力的培养以及交流协作能力的培养。
3我国中小学开展创客教育的现状
目前，创客教育在我国中小学中多与各种新兴技术发展相关，比如Scratch多媒体编程、机器人课程、3D建模与打印、hpp Inventor、Arduino开源软硬件等，这方面又多以第二课堂或团队培训参加比赛的形式开展。这种方式对创客教育的积极影响是显而易见的，但还应重视更为普遍地与课程联系紧密，使每一位学生都能参与，具有广泛实践性、创造性的学习活动，需要有面向全体学生的创客类课程。如谢作如以开源电子原型平台Arduino为基础，开发的以“Arduino创意机器人”等为代表的系列课程，并通过互联网将课程资源共享，为其他教师和学生提供学习支持，开创了一个范例。但这类课程目前尚未形成完备的课程体系，未能与现有教育体系融为一体，在中小学大面积普及还存在很大困难，最主要是教育成本过高。
何克抗教授提出实施中国特色创客教育的正确思路与方法，即让创客教育与现有教育体系融为一体，使创客教育真正成为我国整个创新教育体系的一个有机组成部分，培养具有创新意识、创新思维和创新能力等三方面素质的创新人才。北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚说：“创客教育应该回归育人的本质，要有教育内涵，要和课程挂钩，而不仅仅是创客教室和设备而已。”因此，要在中小学普及创客教育，形成创客课程体系，除了增加以这些新兴技术为核心的课程内容外，还应该将创客教育的理念融入中小学相关课程内容中，对原有的教学方法和模式进行相应调整和重构，为原有的课程内容提供新方法、新思路、新模式，指导教师在创客教育的理念下开展教学；同时，充分发挥各教学内容的特点与优势，让学生体会到动手、创造、分享的快乐，进而促进学生的全面发展。
本文以七年级上册第三章“图文排版和编辑”为例，从教材的更新变化出发，尝试将创客教育理念融入本章内容的教学活动中，以一个与学生密切相关的活动为主线，引导学生在小组分工协作中开展探究性学习，大胆创意与创作，培养学生解决实际问题的能力以及创新思维。
4创客教育理念指导下的信息技术课堂教学
发掘初中信息技术教材创客教育理念 人们在日常办公、学习过程中，经常需要进行图文信息处理，因此，学生掌握一定的图文编辑与排版知识和方法至关重要。初中信息技术教材七年级上册以Word应用为例，以完成制作某一项或多项任务过程来介绍图文编辑与排版应具备的技能。随着教学理念的更新以及教材的实践使用体验，近几年的信息技术教材对这一章内容的编排与设计也有所变动，以下选取两个版本高等教育出版社出版發行的初中信息技术课本第一册（上）进行比较分析，分别是2012年7月（图2）和2016年7月（图3）两个版本。
比较新旧两个版本教材对这一章内容的编排可以发现，新版教材在教学内容组织、知识点呈现、活动设计等方面都有所改进，在广度和深度上都比旧版本内容有所拓展。新版教材的编排设计更能体现新的教育理念要求，即培养学生解决问题的能力，在做中学，再用所学知识去创作、指导应用。
1）教学内容组织。新版教材内容除了图文编辑的基础知识外，还涉及其他学科知识。在第一小节设置了“杂志出版”的一些常识，如杂志版面的术语和含义，杂志编辑出版工作流程和分工表，体现了跨学科性。另外，内容的设置顺序与活动过程相关，将一个大的活动分成多项小任务。在每项小的任务中，编排了完成该任务所需的基本知识和基本技能内容，并通过编排的实践学习任务来最终完成内容的学习和应用，让学生感受到“我需要某知识，我要学习某知识”，而不是“我学习了某知识，然后去应用”。
2）知识呈现。在形式上，新旧版本的教材都配套了光盘，提供了丰富的图文素材，但在内容上区别很大。新版教材内容篇幅比旧版少很多（新版24页，旧版44页），因为新版教材中的知识点很多只是以“脚手架”的形式呈现，但是在内容上增加了创建样式、制作目录、Word发布成PDF等内容。旧版教材花了较多篇幅对一些基础知识进行详细演示操作，学生学习起来没那么费力，但是学生主体选择和探究的空间就小了；而且对于一部分基础好的学生而言，在教学中会出现“吃不饱”的现象，容易影响学习热情。 3）活动设计安排。旧版教材分别设置了三项任务来完成文字的编辑与排版、表格的设计与制作、图文混排的设计与制作三个模块的学习任务，这三项任务虽然在主体上是一致的，但是在内容和逻辑上基本关联不大。只是在每项任务中要求完成部分知识点的学习，再在最后一小节设计一个综合活动，以体现知识的应用。但据笔者多年的教学经验，即使学生前几节内容掌握得很好，也难以在一两节课的时间内有效完成综合活动的任务。
新版教材以“出版一本杂志”这一个活动贯穿所有知识点，再仿照“杂志出版”的工作过程，将活动细分为几项小任务，包括规划准备、正文页编辑排版、审阅合并与目录制作、打印发布，体现了基于项目的学习。一章内容学完后，学生基本都能看到一个像样的作品。
由以上分析可见，新版信息技术教材在内容组织、知识点呈现和活动安排等方面都已体现了创客教育理念要求，从培养学生解决问题的能力着手，搭脚手架，引导学生在实践中积极主动地寻找资源，力求在实践过程中深度体验、反思、改进，学以致用，而不是强调传授基础知识或单一解决问题。如果教师在教学过程中采用合理的教学法，进一步引导、激励学生积极主动地发现问题、解决问题，在交流互动中积极建构知识进而创作，并加强学习成果的展示、共享，同样可达到创客教育的目的。
课堂教学活动体现创客教育理念 在开展这一章节的教学时，笔者遵循教材的设计思路，以“设计学校宣传册”为主题（学校即将举行60周年校庆，设计一份学校宣传册，用于校庆当日发给来校参加活动的人），仿照“杂志出版”的工作过程开展教学活动。分四个课时完成教学，每一學时的任务、知识点和教学活动如表1所示。
在教材设计思路基础上，在以下几个环节进行了丰富和拓展。
1）丰富内容，融入其他学科知识。在准备与规划阶段，用半节课的时间，通过作品赏析、视频观看，再结合教师讲解，让学生简单了解杂志出版、美学角度的排版布局等一些知识，并提供专题网站给有兴趣的学生进行深入学习。在确定栏目和目录阶段，教师提供丰富的文字材料，结合学校网站，学生自己概括要点。除了借助大纲视图外，还可以建议学生借助思维导图工具，将小组成员的理解显化出来，便于交流修改。在打印装订阶段，学生还可以了解不同纸张材质的特点和效果。
2）科学分组，合理分工。本着“组间同质，组内异质”的原则划分小组。在前一章的教学中已经大致了解学生对Word的掌握情况，将基础比较好和基础相对薄弱的学生安排在一组，将有美术功底的学生分散在不同的小组。小组内再进行角色分工，参照杂志出版分执行主编、文字编辑、美术编辑三类角色；但这三类角色的分工并不是完全按照杂志出版进行分工的，因为希望每一个学生都能掌握图文编排的方法，所以在编排期几乎所有的角色都要参与正文的编辑排版。这样的分组分工使得每个小组既有共同的目标，又能彰显个性。
3）提供丰富的知识能力基础，促进活动的顺利开展。利用微视频，分层教学。把设置页面、设置格式、插入对象等基础知识以微课的形式提供给学生，学生可根据需要自行选择观看学习。一方面，Word操作性、实用性强，涉及的知识点多，但知识点连贯性不大，基本上从任一小节开始都可以；另一方面，小学阶段已经学习过相关知识，学生有一定的基础，但是学生的信息素养参差不齐，有的学生已经能熟练使用，但连软件都找不到的学生依然存在，因此，将各知识要点的讲解和必要的演示操作提前以微视频的形式录制好，让学生自己选择学习了解。
制作校园宣传册这一主题与学生的生活密切相关，学生可以通过教师、网站、自己拍照等多种途径获得素材。另外，学生还可以借此机会对学校有更全面的了解，产生主角体验。当把学生的作品在全校展示评选的时候，他们还能体验到创作的成就感。可见，整个电子宣传册的制作过程结合了多学科知识，培养了学生的动手能力、解决问题的能力和团队协作的能力，加深了对学校的了解，体现了情感态度的培养。
5总结
作为一名一线信息技术教师，笔者认为创客教育应该让学生有切切实实的发展。融合创客教育理念，拓展现有课程，也应是中小学创客教育开展的有效方法之一。
关键词 创客教育；信息技术教材；App Inventor；Arduino；微课
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671—489X（2017）19—0037—04
前言
近几年，创客运动受到社会各界的高度关注。创客运动对教育教学也产生广泛影响，引起很多中小学校关注，就如何进行创客教育进行了多方面积极探索，且大都与各种新型软硬件技术相结合。然而，目前有条件开展这类创客教育的学校并不多。本文认为创客教育并非片面追求，也可以“高大上”，在原有课程内容的基础上，让学生在做中学，把自己的想法变成“产品”，感受创造的乐趣，开展创客教育。
2创客教育的内涵
创客教育目前没有标准定义，有着多元的理解。西方有代表性的是美国学者马丁尼兹（Sylvia Libow Martinez）和斯塔哲（Gray S.Stager）。他们认为创客教育把“基于创造的学习”或“在创造中学习”（Learning by Making）看作学生真正需要的学习方式。在实施这种学习方式的过程中，学生是主动的知识应用者与创造者，教师要思考如何真正尊重学生的主体性与主动性，努力开发学生的创造力，提升学生利用技术与方法创造产品与工具以解决实际问题的能力。
我国学者祝智庭等人认为，创客教育中融合了体验教育、基于项目的学习、创新教育以及DIY（Do It Yourself，自己动手做）等理念中的多种元素。祝智庭教授认为创客教育是图1所示教育理论的融合。
中西方对创客教育内涵的表述虽然不同，但都强调“创造”和“在做中学”，都很重视活动过程中学生主体能动性的发挥、创造创新能力的培养以及交流协作能力的培养。
3我国中小学开展创客教育的现状
目前，创客教育在我国中小学中多与各种新兴技术发展相关，比如Scratch多媒体编程、机器人课程、3D建模与打印、hpp Inventor、Arduino开源软硬件等，这方面又多以第二课堂或团队培训参加比赛的形式开展。这种方式对创客教育的积极影响是显而易见的，但还应重视更为普遍地与课程联系紧密，使每一位学生都能参与，具有广泛实践性、创造性的学习活动，需要有面向全体学生的创客类课程。如谢作如以开源电子原型平台Arduino为基础，开发的以“Arduino创意机器人”等为代表的系列课程，并通过互联网将课程资源共享，为其他教师和学生提供学习支持，开创了一个范例。但这类课程目前尚未形成完备的课程体系，未能与现有教育体系融为一体，在中小学大面积普及还存在很大困难，最主要是教育成本过高。
何克抗教授提出实施中国特色创客教育的正确思路与方法，即让创客教育与现有教育体系融为一体，使创客教育真正成为我国整个创新教育体系的一个有机组成部分，培养具有创新意识、创新思维和创新能力等三方面素质的创新人才。北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚说：“创客教育应该回归育人的本质，要有教育内涵，要和课程挂钩，而不仅仅是创客教室和设备而已。”因此，要在中小学普及创客教育，形成创客课程体系，除了增加以这些新兴技术为核心的课程内容外，还应该将创客教育的理念融入中小学相关课程内容中，对原有的教学方法和模式进行相应调整和重构，为原有的课程内容提供新方法、新思路、新模式，指导教师在创客教育的理念下开展教学；同时，充分发挥各教学内容的特点与优势，让学生体会到动手、创造、分享的快乐，进而促进学生的全面发展。
本文以七年级上册第三章“图文排版和编辑”为例，从教材的更新变化出发，尝试将创客教育理念融入本章内容的教学活动中，以一个与学生密切相关的活动为主线，引导学生在小组分工协作中开展探究性学习，大胆创意与创作，培养学生解决实际问题的能力以及创新思维。
4创客教育理念指导下的信息技术课堂教学
发掘初中信息技术教材创客教育理念 人们在日常办公、学习过程中，经常需要进行图文信息处理，因此，学生掌握一定的图文编辑与排版知识和方法至关重要。初中信息技术教材七年级上册以Word应用为例，以完成制作某一项或多项任务过程来介绍图文编辑与排版应具备的技能。随着教学理念的更新以及教材的实践使用体验，近几年的信息技术教材对这一章内容的编排与设计也有所变动，以下选取两个版本高等教育出版社出版發行的初中信息技术课本第一册（上）进行比较分析，分别是2012年7月（图2）和2016年7月（图3）两个版本。
比较新旧两个版本教材对这一章内容的编排可以发现，新版教材在教学内容组织、知识点呈现、活动设计等方面都有所改进，在广度和深度上都比旧版本内容有所拓展。新版教材的编排设计更能体现新的教育理念要求，即培养学生解决问题的能力，在做中学，再用所学知识去创作、指导应用。
1）教学内容组织。新版教材内容除了图文编辑的基础知识外，还涉及其他学科知识。在第一小节设置了“杂志出版”的一些常识，如杂志版面的术语和含义，杂志编辑出版工作流程和分工表，体现了跨学科性。另外，内容的设置顺序与活动过程相关，将一个大的活动分成多项小任务。在每项小的任务中，编排了完成该任务所需的基本知识和基本技能内容，并通过编排的实践学习任务来最终完成内容的学习和应用，让学生感受到“我需要某知识，我要学习某知识”，而不是“我学习了某知识，然后去应用”。
2）知识呈现。在形式上，新旧版本的教材都配套了光盘，提供了丰富的图文素材，但在内容上区别很大。新版教材内容篇幅比旧版少很多（新版24页，旧版44页），因为新版教材中的知识点很多只是以“脚手架”的形式呈现，但是在内容上增加了创建样式、制作目录、Word发布成PDF等内容。旧版教材花了较多篇幅对一些基础知识进行详细演示操作，学生学习起来没那么费力，但是学生主体选择和探究的空间就小了；而且对于一部分基础好的学生而言，在教学中会出现“吃不饱”的现象，容易影响学习热情。 3）活动设计安排。旧版教材分别设置了三项任务来完成文字的编辑与排版、表格的设计与制作、图文混排的设计与制作三个模块的学习任务，这三项任务虽然在主体上是一致的，但是在内容和逻辑上基本关联不大。只是在每项任务中要求完成部分知识点的学习，再在最后一小节设计一个综合活动，以体现知识的应用。但据笔者多年的教学经验，即使学生前几节内容掌握得很好，也难以在一两节课的时间内有效完成综合活动的任务。
新版教材以“出版一本杂志”这一个活动贯穿所有知识点，再仿照“杂志出版”的工作过程，将活动细分为几项小任务，包括规划准备、正文页编辑排版、审阅合并与目录制作、打印发布，体现了基于项目的学习。一章内容学完后，学生基本都能看到一个像样的作品。
由以上分析可见，新版信息技术教材在内容组织、知识点呈现和活动安排等方面都已体现了创客教育理念要求，从培养学生解决问题的能力着手，搭脚手架，引导学生在实践中积极主动地寻找资源，力求在实践过程中深度体验、反思、改进，学以致用，而不是强调传授基础知识或单一解决问题。如果教师在教学过程中采用合理的教学法，进一步引导、激励学生积极主动地发现问题、解决问题，在交流互动中积极建构知识进而创作，并加强学习成果的展示、共享，同样可达到创客教育的目的。
课堂教学活动体现创客教育理念 在开展这一章节的教学时，笔者遵循教材的设计思路，以“设计学校宣传册”为主题（学校即将举行60周年校庆，设计一份学校宣传册，用于校庆当日发给来校参加活动的人），仿照“杂志出版”的工作过程开展教学活动。分四个课时完成教学，每一學时的任务、知识点和教学活动如表1所示。
在教材设计思路基础上，在以下几个环节进行了丰富和拓展。
1）丰富内容，融入其他学科知识。在准备与规划阶段，用半节课的时间，通过作品赏析、视频观看，再结合教师讲解，让学生简单了解杂志出版、美学角度的排版布局等一些知识，并提供专题网站给有兴趣的学生进行深入学习。在确定栏目和目录阶段，教师提供丰富的文字材料，结合学校网站，学生自己概括要点。除了借助大纲视图外，还可以建议学生借助思维导图工具，将小组成员的理解显化出来，便于交流修改。在打印装订阶段，学生还可以了解不同纸张材质的特点和效果。
2）科学分组，合理分工。本着“组间同质，组内异质”的原则划分小组。在前一章的教学中已经大致了解学生对Word的掌握情况，将基础比较好和基础相对薄弱的学生安排在一组，将有美术功底的学生分散在不同的小组。小组内再进行角色分工，参照杂志出版分执行主编、文字编辑、美术编辑三类角色；但这三类角色的分工并不是完全按照杂志出版进行分工的，因为希望每一个学生都能掌握图文编排的方法，所以在编排期几乎所有的角色都要参与正文的编辑排版。这样的分组分工使得每个小组既有共同的目标，又能彰显个性。
3）提供丰富的知识能力基础，促进活动的顺利开展。利用微视频，分层教学。把设置页面、设置格式、插入对象等基础知识以微课的形式提供给学生，学生可根据需要自行选择观看学习。一方面，Word操作性、实用性强，涉及的知识点多，但知识点连贯性不大，基本上从任一小节开始都可以；另一方面，小学阶段已经学习过相关知识，学生有一定的基础，但是学生的信息素养参差不齐，有的学生已经能熟练使用，但连软件都找不到的学生依然存在，因此，将各知识要点的讲解和必要的演示操作提前以微视频的形式录制好，让学生自己选择学习了解。
制作校园宣传册这一主题与学生的生活密切相关，学生可以通过教师、网站、自己拍照等多种途径获得素材。另外，学生还可以借此机会对学校有更全面的了解，产生主角体验。当把学生的作品在全校展示评选的时候，他们还能体验到创作的成就感。可见，整个电子宣传册的制作过程结合了多学科知识，培养了学生的动手能力、解决问题的能力和团队协作的能力，加深了对学校的了解，体现了情感态度的培养。
5总结
作为一名一线信息技术教师，笔者认为创客教育应该让学生有切切实实的发展。融合创客教育理念，拓展现有课程，也应是中小学创客教育开展的有效方法之一。