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摘要：《市场营销理论与实务》是市场营销专业的一门专业核心课程，从教师，教材和教法三个角度对本门课程的思政改革难点进行分析：教师对专业课课程思政教学有困惑，教材缺乏合适的课程思政实例，教法还未形成系统理论。总结该课程思政改革的主要做法：发挥教师主导作用，让思政教学“润物无声”;优化教材内容，收集本国本土典型案例;建立课程思政五大模块，加入思政目标元素。力求把本门课程打造成一门有“高度”和“温度”的专业课，
关键词：市场营销 教师 课程思政
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.引言
《市场营销理论与实务》课程在高职市场营销专业人才培养目标中处于核心地位，属于“专业能力与职业素质”模块课程。它是一门实践性很强的课程。与此同时，它也是一门蕴含丰富思政元素的课程，但目前的课程教学，教师使用课程元素具有明显的随机性，缺乏清晰的框架和逻辑结构，通过系统化的理论与实践知识教学和课程思政教学，力求为企业提供具有良好人文素质和社会责任感，专业技能基础扎实，具有自我学习能力和创新能力的适用型员工。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，他们共同构成闭环，解决了“谁来教、教什么、如何教”的问题。本文利用教材和教法三个角度对《市场营销理论与实务》的课程思政教学现状展开分析。
二.《市场营销理论与实务》课程思政改革存在的难点
1.教师对专业课课程思政教学有困惑
目前专业课教师更多关注专业知识，认为思政教学应该交给思政老师去做。平时的工作过程中，缺乏政治、经济、文化、科技等时事信息的更新，思政元素积累的较少。此外，思政元素的融入专业课的比例也是一个难题，如何平衡思政知识和专业知识[1]。《市场营销理论与实务》是一门专业核心课程，专业知识本身已有很多，再加上思政要素的学习任务，对教师的教学设计有很大的考验。同时，在对教师课程思政教学的考核上，并没有看到可以量化的考核指标，这就让专业课教师对思政教学的内容大多流于形式，教师对专业课课程思政教学大多停留在了解的层面上。
2.教材缺乏合适的课程思政实例
1933年，上海复旦高校的丁馨伯教授以美国的市场营销学为蓝本，编写了中国第一本《市场营销学》教材，直到70年代末，计划生产任务不足的企业，使原有的商业经济和管理学无法满足需要，营销学才开始引起关注，现代市场营销从西方引入我国。因此，长期以来，市场营销学生接受的教育多来以西方经典营销的理论为主。学生使用的教材大多来自于西方教材的译文版本，我们在教学中，常被调侃“凡举例，必外企”，因为所使用的案例基本是基于西方的政治，经济，文化环境下的企业营销实例，案例虽都很经典，但毕竟现实企业的营销活动大多是基于国内微观和宏观的环境下进行，学生的学习完全参考西方的理论，与现实实践环境不符，这显然并不可取，时至今日，我们的教材中，本土企业的营销成功案例依旧很稀少[2]。
3.教法还未形成系统理论
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。目前在教学指导思想上，部分专业课老师已清楚认知课程思政的重要性，但是在落实的具体方法的时候，就会出现困难。例如，《市场营销理论与实务》课程中关于企业宏观环境的分析，可以从国家政治，经济，法律，社会文化，科学技术等方面展开，每个方面展开都可以融入思政教学，若还是保持“想到哪里就讲到哪里”的思政教学现状，此外，这一环节的教学，应该采用案例教学法，还是采用讨论法，小组互动法等教学方法更容易让学生接受思政教学，这一部分还需要我们经过长期的实践论证得到系统化的理论。
3.《市场营销理论与实务》课程思政改革的主要做法
1.发挥教师主导作用，让思政教学“润物无声”
《市场营销理论与实务》是一门理论与实践并重的课程，“知行合一，工学结合”是职业教育的要求，在思政教学中，应突出以学生为主体的教学环节，要求学生积极参与实践中，比如，带领学生参与技能竞赛，在比赛的过程中让学生体会到团队合作的重要性，打磨不怕失败，用于开拓的精神，帮助学生的理想和目标。鼓励学生走出课堂，比如在促销策略中加入促销本地农产品环节，要求学生掌握农产品促销策略的相关工作内容，利用各种促销手段，实际去促销本地农产品，让学生为“乡村振兴”战略注入自己的一份力，让学生获得成就感的同时，也增强学生的劳动意识，提高学生的社会责任感。
2.优化教材内容，收集本国本土典型案例
教师的教学内容一直是要源于教材，但又高于教材。弥补教材缺失，收集市场营销本国本土典型案例让教学内容更充实。要充分分析中国企业的迅速崛起的背后的“中国智慧”，深入挖掘企业背后的故事，尤其是针对“营销创新”的成功案例要着重分析，归纳总结，形成教学案例[3]。利用本国本土成功案例，可以让学生提升民族自豪感和自信心，也可以避免课本基础理论与学生实习实践相脱节的现象.我国历史源远流长，营销活动其实早已产生，作为市场营销专业的老师，应该在教学活动中更多加入“中国元素”，说好中国营销故事，挖掘课程思政元素。
3.建立课程思政五大模块，加入思政目标元素
按照知识传授、能力培养、价值导向相统一的理念，在课程教学中，建立课程思政五模块，分别是政治认同，家国情怀，文化素养，宪法法治，道德修养。在政治认同中，应加入新时代中国特色社会主义思想教育，时刻谨记传播爱党、爱国、积极向上的正能量。在家国情怀中，加入社会主义核心价值观教育，将社会主义核心价值观全面落实到课程标准、课堂教学、实践教学等过程中，加强文化素养培养，尤其是中华优秀传统文化教育的培养。宪法法治教育，要求学生遵纪守法，具备基本道德修养，具有职业理想和职业道德。结合时事政治，围绕时政热点词汇，如“一带一路”，乡村振兴，焦裕禄精神，共享经济等，寻找合适的思政切入点。此外，在课程教学目标上加入思政目标元素，检测每一种教学方法的对课程目标的影响，形成可量化的指标[4]。形成融入“课程思政”内容的课程标准和教学文件，使授课教师在教学过程中开展“课程思政”教育教学更具规范性、系统性。
参考文献
[1]范平平. 高校专业教学中课程思政元素挖掘与教学设计採究—以《市场营销》课程为例[J] .内江科技，2020，4：133-134.
[2]张晓飞.新形势下高职院校营销专业课程思政化路径探索研究[J].湖北开放职业学院学报.2018，31（23），135-136.
[3]趙占恒，王爱芳 市场营销课程教学中思政资源整合路径探讨[J].经济师.2020，1：201-202.
[4]李峰，马靖忠，张嘉威，李艳红，市场营销学课程思政教学改革[J].中国市场.2019，33：78-79.
作者简介：王云青（1993-）女，汉族，安徽省滁州市，硕士研究生，滁州职业技术学院助教，研究方向：物流市场营销，物流管理
基金项目：2021年度滁州职业技术学院“三全育人”综合改革试点建设暨思想政治能力提升计划“学科育人师范课程”建设项目：《市场营销》“课程思政”示范项目（szjz-2021-12）;2021年滁州职业技术学院校级人才培育项目：校级市场营销专业（学科）带头人（ZD2021003）
关键词：市场营销 教师 课程思政
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.引言
《市场营销理论与实务》课程在高职市场营销专业人才培养目标中处于核心地位，属于“专业能力与职业素质”模块课程。它是一门实践性很强的课程。与此同时，它也是一门蕴含丰富思政元素的课程，但目前的课程教学，教师使用课程元素具有明显的随机性，缺乏清晰的框架和逻辑结构，通过系统化的理论与实践知识教学和课程思政教学，力求为企业提供具有良好人文素质和社会责任感，专业技能基础扎实，具有自我学习能力和创新能力的适用型员工。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，他们共同构成闭环，解决了“谁来教、教什么、如何教”的问题。本文利用教材和教法三个角度对《市场营销理论与实务》的课程思政教学现状展开分析。
二.《市场营销理论与实务》课程思政改革存在的难点
1.教师对专业课课程思政教学有困惑
目前专业课教师更多关注专业知识，认为思政教学应该交给思政老师去做。平时的工作过程中，缺乏政治、经济、文化、科技等时事信息的更新，思政元素积累的较少。此外，思政元素的融入专业课的比例也是一个难题，如何平衡思政知识和专业知识[1]。《市场营销理论与实务》是一门专业核心课程，专业知识本身已有很多，再加上思政要素的学习任务，对教师的教学设计有很大的考验。同时，在对教师课程思政教学的考核上，并没有看到可以量化的考核指标，这就让专业课教师对思政教学的内容大多流于形式，教师对专业课课程思政教学大多停留在了解的层面上。
2.教材缺乏合适的课程思政实例
1933年，上海复旦高校的丁馨伯教授以美国的市场营销学为蓝本，编写了中国第一本《市场营销学》教材，直到70年代末，计划生产任务不足的企业，使原有的商业经济和管理学无法满足需要，营销学才开始引起关注，现代市场营销从西方引入我国。因此，长期以来，市场营销学生接受的教育多来以西方经典营销的理论为主。学生使用的教材大多来自于西方教材的译文版本，我们在教学中，常被调侃“凡举例，必外企”，因为所使用的案例基本是基于西方的政治，经济，文化环境下的企业营销实例，案例虽都很经典，但毕竟现实企业的营销活动大多是基于国内微观和宏观的环境下进行，学生的学习完全参考西方的理论，与现实实践环境不符，这显然并不可取，时至今日，我们的教材中，本土企业的营销成功案例依旧很稀少[2]。
3.教法还未形成系统理论
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。目前在教学指导思想上，部分专业课老师已清楚认知课程思政的重要性，但是在落实的具体方法的时候，就会出现困难。例如，《市场营销理论与实务》课程中关于企业宏观环境的分析，可以从国家政治，经济，法律，社会文化，科学技术等方面展开，每个方面展开都可以融入思政教学，若还是保持“想到哪里就讲到哪里”的思政教学现状，此外，这一环节的教学，应该采用案例教学法，还是采用讨论法，小组互动法等教学方法更容易让学生接受思政教学，这一部分还需要我们经过长期的实践论证得到系统化的理论。
3.《市场营销理论与实务》课程思政改革的主要做法
1.发挥教师主导作用，让思政教学“润物无声”
《市场营销理论与实务》是一门理论与实践并重的课程，“知行合一，工学结合”是职业教育的要求，在思政教学中，应突出以学生为主体的教学环节，要求学生积极参与实践中，比如，带领学生参与技能竞赛，在比赛的过程中让学生体会到团队合作的重要性，打磨不怕失败，用于开拓的精神，帮助学生的理想和目标。鼓励学生走出课堂，比如在促销策略中加入促销本地农产品环节，要求学生掌握农产品促销策略的相关工作内容，利用各种促销手段，实际去促销本地农产品，让学生为“乡村振兴”战略注入自己的一份力，让学生获得成就感的同时，也增强学生的劳动意识，提高学生的社会责任感。
2.优化教材内容，收集本国本土典型案例
教师的教学内容一直是要源于教材，但又高于教材。弥补教材缺失，收集市场营销本国本土典型案例让教学内容更充实。要充分分析中国企业的迅速崛起的背后的“中国智慧”，深入挖掘企业背后的故事，尤其是针对“营销创新”的成功案例要着重分析，归纳总结，形成教学案例[3]。利用本国本土成功案例，可以让学生提升民族自豪感和自信心，也可以避免课本基础理论与学生实习实践相脱节的现象.我国历史源远流长，营销活动其实早已产生，作为市场营销专业的老师，应该在教学活动中更多加入“中国元素”，说好中国营销故事，挖掘课程思政元素。
3.建立课程思政五大模块，加入思政目标元素
按照知识传授、能力培养、价值导向相统一的理念，在课程教学中，建立课程思政五模块，分别是政治认同，家国情怀，文化素养，宪法法治，道德修养。在政治认同中，应加入新时代中国特色社会主义思想教育，时刻谨记传播爱党、爱国、积极向上的正能量。在家国情怀中，加入社会主义核心价值观教育，将社会主义核心价值观全面落实到课程标准、课堂教学、实践教学等过程中，加强文化素养培养，尤其是中华优秀传统文化教育的培养。宪法法治教育，要求学生遵纪守法，具备基本道德修养，具有职业理想和职业道德。结合时事政治，围绕时政热点词汇，如“一带一路”，乡村振兴，焦裕禄精神，共享经济等，寻找合适的思政切入点。此外，在课程教学目标上加入思政目标元素，检测每一种教学方法的对课程目标的影响，形成可量化的指标[4]。形成融入“课程思政”内容的课程标准和教学文件，使授课教师在教学过程中开展“课程思政”教育教学更具规范性、系统性。
参考文献
[1]范平平. 高校专业教学中课程思政元素挖掘与教学设计採究—以《市场营销》课程为例[J] .内江科技，2020，4：133-134.
[2]张晓飞.新形势下高职院校营销专业课程思政化路径探索研究[J].湖北开放职业学院学报.2018，31（23），135-136.
[3]趙占恒，王爱芳 市场营销课程教学中思政资源整合路径探讨[J].经济师.2020，1：201-202.
[4]李峰，马靖忠，张嘉威，李艳红，市场营销学课程思政教学改革[J].中国市场.2019，33：78-79.
作者简介：王云青（1993-）女，汉族，安徽省滁州市，硕士研究生，滁州职业技术学院助教，研究方向：物流市场营销，物流管理
基金项目：2021年度滁州职业技术学院“三全育人”综合改革试点建设暨思想政治能力提升计划“学科育人师范课程”建设项目：《市场营销》“课程思政”示范项目（szjz-2021-12）;2021年滁州职业技术学院校级人才培育项目：校级市场营销专业（学科）带头人（ZD2021003）