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从课堂教学中寻找调动学生英语学习主动性和创造性的因素，能够有效开发学生思维，培养学生“主动学习”的参与意识和“自由表现”的良好学习习惯。创设一个充满活力的课堂，它可以从师生互动为出发点，双方互为主体，互相进行探索和交流，使教师和学生参与到一种新型的教学模式中去。
1. 初中英语活力课堂中师生互动的重要性
课堂互动教学模式，是把教学过程视为一个动态发展的过程，是教与学相互统一、相互影响的活动，是师生之间相互交往、沟通的过程。实施有活力的课堂教学环节对提高教学效率，对学生发展的促进具有重要意义。
1.1激发兴趣，激活学生学习欲望
师生互动是英语学习信息输入和输出的桥梁；是理解和表达的有机结合。课堂师生有效互动能使学生积极、主动地参与和探究式的学习，一改传统的被动式接受学习。只有在这样的互动交流中，学生才能更好地实现个体意义上的输出。兴趣是一种学习动机，学生对英语学习的兴趣越大，学习动机就越高，学习效果就越好。课堂教学是激发学生学习兴趣，促进学生参与的重要场所之一。在课堂教学中，教师要牢牢抓住这个点，激活学生学习的欲望。
1.2主动参与，增强学生学习潜能
课堂教学是教师和学生之间互动的过程。在教学过程中，教师可以指导学生进行有效的小组合作学习，通过相互间的讨论，提高自己解决问题的能力。如果教师能大胆地放手让学生们自己去创编，不要采用集体讲述，而是通过互动合作学习多给孩子表述的机会，学生的参与程度就会提高，从而促使不同水平的学生都能体验到参与课堂互动的成功和满足。
1.3发挥主体，创设和谐课堂氛围
新课程改革一直强调要以学生为主体。教师可以通过有目的有步骤地点拨、诱导，使教学一步一步接近教学目标，学生在一连串的“有问题学习”中，可以自己去尝试、去验证，按照自己的设想去练习，他们可以在相当的范围内决定自己的学习方法和进度，有助于培养钻研精神和提高学习能力，同时还能使学生将自己掌握的科学文化知识运用到实践中。在这样的积极互动教学环境中，学生自然也能学得更轻松、更具实效性。
2. 初中英语活力课堂中师生互动的方式
在课堂教学中，教师和学生之间对文本的理解、教学目标的实现都需要语言作为重要媒介。法国的符号学家巴尔特认为：“语言是制度和系统的一种表达，而言语是一个人经过选择后的实现行为。”由此可见其在师生互动中的重要性。当前，英语课堂的师生互动方式，主要有以下几方面：
2.1游戏互动
游戏类的互动最受初中英语学习者的青睐。没有压力，用学生们喜闻乐见的情境调动学生的互动积极性，达到了寓教于乐的目的。以《牛津初中英语》8A Unit 6 Reading Zhalong—a special place所选取的课堂片段为例：
（1）教师用双手作小鸟飞翔状，引起学生的注意，并让他们猜测是何种动物。
（2）通过白板的拉幕功能逐个呈现上一课时学习的鸟类特征，让学生猜，来复习鸟类名称。
（3）引出本课重点“rare birds”，并导出本课的标题，即rare birds的栖息地Zhalong--a special place。
通过肢体语言和鸟类特征的描绘，利用白板隐藏和添加单元格阴影功能，先让学生带着好奇心和新鲜感来猜，然后显示上节课学习的鸟类名称。这种在语境中复习与呈现核心词汇，能帮助学生更好地掌握词汇和快速进入本课内容的学习氛围与状态。
在师生之间的课堂互动过程中，笔者充分利用初中生的心理特点，以游戏的经验为导入，以手势扮演各种鸟类为主线，以用英语表达各种鸟类的特征为关键，让学生在游戏中深入感知，体验猜出动物名称的成就感，将平淡无味的“复习”鸟类特征环节变成了有趣的游戏活动，使得学生能带着愉悦的情绪参与活动，并且在游戏中巩固了之前学过的知识。学生很自然导出这些鸟类的名称和特征，内容贴近学生的实际生活，调动学生的积极性，学生更感兴趣，可以激发他们的学习欲望。
2.2提问互动
这是初中英语课堂师生互动的最常见形式之一。围绕教学目标，教师能够把有效信息传递给学生，从学生课堂的表现中得到反馈信息，从而有利于教学的顺利进行。以《牛津初中英语》9A Unit 7 阅读课第一课时Audrey Hepburn的提问为例：
Questions： （time） Answers
on 4 May， 1929 born in Belgium
as a child love dancing， dream of becoming a successful ballet dancer
in 1951 meet Colette， play the lead role in Gigi
two years later play the lead role in Roman Holiday， win the Oscar for Best Actress
during her lifetime have four more Oscar nominations
in 1989 make her final appearance in Always
in the 1950s begin to work for UNICEF
in 1991 discover cancer
on January 20， 1993 pass away peacefully in her sleep
通过对这九个按时间顺序的问题的提问，有条理地勾勒出了奥黛丽·赫本的一生，体现文章的整体性。从学生角度来看，学生可以更好地了解奥黛丽？赫本的生平，使其获得的知识具有连贯性。所以，课堂提问的有效性尤为重要。课堂情境中，提问回答的方式主要有：点名指定回答、学生集体回答、学生自愿举手回答。教师通过采取灵活多变的提问回答形式，使学生的学习思维始终处于一种应激状态，更有利于学生发挥自己的主动性。 2.3竞赛互动
竞赛在初一学生的英语教学中比较常见，这是师生互动的有效组织形式。竞赛互动能够锻炼学生的组织和彼此间的协调能力。在既定的规则下，通过竞赛使课堂气氛更活跃，学生也更容易去接受所学内容。
例如，笔者在一次听课中发现：教师在教授英语单词时，是这么安排的：根据学生已经有音标的基础，首先，学生共要学习24个词汇，安排4人一组，每组设一长，组长为了组员达标，要督促、讲解。每人学习6个并要教会自己的组员；然后，各小组用已学会的词汇一起编写一个故事，教师随机选择一名组员朗读并解释该组的故事，创作质量最高的获胜；再者，每名学生独立参加词汇测试，奖励优胜者和每位组员都达90分以上的小组；最后，每个小组对本组的表现进行反思。
根据课堂教学的需要，将竞赛活动穿插在课堂教学中进行。这种形式考查了学生的应变能力，会给教学带来意想不到的效果。除了具有激励作用外，也调动了学生学习英语的积极性，在竞争中，对于不同组的成员之间是你追我赶，对于同组的成员之间是互助合作，所以缓解了群体中弱势学生的不良情绪。
2.4赏析互动
初中英语新课标指出：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”了解中西文化的差异，不能仅满足于书本知识的构建，还要拓宽英伦文化的视域。在目前的英语课堂教学中，让学生沉浸在全英语环境中条件有限。通过欣赏视频，可以加深理解。以《牛津初中英语》7A Unit 5 Let’s celebrate！ Welcome to the unit中Comic strips为例：上课伊始，教师用视资料介绍Halloween，激发了学生的好奇心和求知欲，从而导入主题Halloween，让学生对西方节日Halloween有个大体了解。这对后面对话内容——谈论“万圣节是怎样的？”是很有必要的，而且对之后学习Reading主要思路、层次会有很好的把握，为学生营造一个宽松和谐课堂教学氛围。
因此，设计这一活动，目的是为了吸引学生的注意力，提高学生对英语学习的兴趣，其实质是在潜移默化中提升了学生的感悟和理解能力。不过，设计此活动时，教师要在课前就有构想，搜集资料，再选择合适的时段呈现。
3. 结束语
初中英语课堂的师生互动方式至关重要。只有积极参与师生互动，学生才能更好地让枯燥的书面操练语言在具体情境中活起来。所以，积极倡导英语课堂师生互动交流的有效方式，充分发挥学生的主体能动性，才能使我们的教学更有效！
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 李静纯. 课堂互动行为的养成与训练[J]. 中小学教材教学， 2002（04）.
（作者单位：苏州市吴江区实验初级中学）
1. 初中英语活力课堂中师生互动的重要性
课堂互动教学模式，是把教学过程视为一个动态发展的过程，是教与学相互统一、相互影响的活动，是师生之间相互交往、沟通的过程。实施有活力的课堂教学环节对提高教学效率，对学生发展的促进具有重要意义。
1.1激发兴趣，激活学生学习欲望
师生互动是英语学习信息输入和输出的桥梁；是理解和表达的有机结合。课堂师生有效互动能使学生积极、主动地参与和探究式的学习，一改传统的被动式接受学习。只有在这样的互动交流中，学生才能更好地实现个体意义上的输出。兴趣是一种学习动机，学生对英语学习的兴趣越大，学习动机就越高，学习效果就越好。课堂教学是激发学生学习兴趣，促进学生参与的重要场所之一。在课堂教学中，教师要牢牢抓住这个点，激活学生学习的欲望。
1.2主动参与，增强学生学习潜能
课堂教学是教师和学生之间互动的过程。在教学过程中，教师可以指导学生进行有效的小组合作学习，通过相互间的讨论，提高自己解决问题的能力。如果教师能大胆地放手让学生们自己去创编，不要采用集体讲述，而是通过互动合作学习多给孩子表述的机会，学生的参与程度就会提高，从而促使不同水平的学生都能体验到参与课堂互动的成功和满足。
1.3发挥主体，创设和谐课堂氛围
新课程改革一直强调要以学生为主体。教师可以通过有目的有步骤地点拨、诱导，使教学一步一步接近教学目标，学生在一连串的“有问题学习”中，可以自己去尝试、去验证，按照自己的设想去练习，他们可以在相当的范围内决定自己的学习方法和进度，有助于培养钻研精神和提高学习能力，同时还能使学生将自己掌握的科学文化知识运用到实践中。在这样的积极互动教学环境中，学生自然也能学得更轻松、更具实效性。
2. 初中英语活力课堂中师生互动的方式
在课堂教学中，教师和学生之间对文本的理解、教学目标的实现都需要语言作为重要媒介。法国的符号学家巴尔特认为：“语言是制度和系统的一种表达，而言语是一个人经过选择后的实现行为。”由此可见其在师生互动中的重要性。当前，英语课堂的师生互动方式，主要有以下几方面：
2.1游戏互动
游戏类的互动最受初中英语学习者的青睐。没有压力，用学生们喜闻乐见的情境调动学生的互动积极性，达到了寓教于乐的目的。以《牛津初中英语》8A Unit 6 Reading Zhalong—a special place所选取的课堂片段为例：
（1）教师用双手作小鸟飞翔状，引起学生的注意，并让他们猜测是何种动物。
（2）通过白板的拉幕功能逐个呈现上一课时学习的鸟类特征，让学生猜，来复习鸟类名称。
（3）引出本课重点“rare birds”，并导出本课的标题，即rare birds的栖息地Zhalong--a special place。
通过肢体语言和鸟类特征的描绘，利用白板隐藏和添加单元格阴影功能，先让学生带着好奇心和新鲜感来猜，然后显示上节课学习的鸟类名称。这种在语境中复习与呈现核心词汇，能帮助学生更好地掌握词汇和快速进入本课内容的学习氛围与状态。
在师生之间的课堂互动过程中，笔者充分利用初中生的心理特点，以游戏的经验为导入，以手势扮演各种鸟类为主线，以用英语表达各种鸟类的特征为关键，让学生在游戏中深入感知，体验猜出动物名称的成就感，将平淡无味的“复习”鸟类特征环节变成了有趣的游戏活动，使得学生能带着愉悦的情绪参与活动，并且在游戏中巩固了之前学过的知识。学生很自然导出这些鸟类的名称和特征，内容贴近学生的实际生活，调动学生的积极性，学生更感兴趣，可以激发他们的学习欲望。
2.2提问互动
这是初中英语课堂师生互动的最常见形式之一。围绕教学目标，教师能够把有效信息传递给学生，从学生课堂的表现中得到反馈信息，从而有利于教学的顺利进行。以《牛津初中英语》9A Unit 7 阅读课第一课时Audrey Hepburn的提问为例：
Questions： （time） Answers
on 4 May， 1929 born in Belgium
as a child love dancing， dream of becoming a successful ballet dancer
in 1951 meet Colette， play the lead role in Gigi
two years later play the lead role in Roman Holiday， win the Oscar for Best Actress
during her lifetime have four more Oscar nominations
in 1989 make her final appearance in Always
in the 1950s begin to work for UNICEF
in 1991 discover cancer
on January 20， 1993 pass away peacefully in her sleep
通过对这九个按时间顺序的问题的提问，有条理地勾勒出了奥黛丽·赫本的一生，体现文章的整体性。从学生角度来看，学生可以更好地了解奥黛丽？赫本的生平，使其获得的知识具有连贯性。所以，课堂提问的有效性尤为重要。课堂情境中，提问回答的方式主要有：点名指定回答、学生集体回答、学生自愿举手回答。教师通过采取灵活多变的提问回答形式，使学生的学习思维始终处于一种应激状态，更有利于学生发挥自己的主动性。 2.3竞赛互动
竞赛在初一学生的英语教学中比较常见，这是师生互动的有效组织形式。竞赛互动能够锻炼学生的组织和彼此间的协调能力。在既定的规则下，通过竞赛使课堂气氛更活跃，学生也更容易去接受所学内容。
例如，笔者在一次听课中发现：教师在教授英语单词时，是这么安排的：根据学生已经有音标的基础，首先，学生共要学习24个词汇，安排4人一组，每组设一长，组长为了组员达标，要督促、讲解。每人学习6个并要教会自己的组员；然后，各小组用已学会的词汇一起编写一个故事，教师随机选择一名组员朗读并解释该组的故事，创作质量最高的获胜；再者，每名学生独立参加词汇测试，奖励优胜者和每位组员都达90分以上的小组；最后，每个小组对本组的表现进行反思。
根据课堂教学的需要，将竞赛活动穿插在课堂教学中进行。这种形式考查了学生的应变能力，会给教学带来意想不到的效果。除了具有激励作用外，也调动了学生学习英语的积极性，在竞争中，对于不同组的成员之间是你追我赶，对于同组的成员之间是互助合作，所以缓解了群体中弱势学生的不良情绪。
2.4赏析互动
初中英语新课标指出：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”了解中西文化的差异，不能仅满足于书本知识的构建，还要拓宽英伦文化的视域。在目前的英语课堂教学中，让学生沉浸在全英语环境中条件有限。通过欣赏视频，可以加深理解。以《牛津初中英语》7A Unit 5 Let’s celebrate！ Welcome to the unit中Comic strips为例：上课伊始，教师用视资料介绍Halloween，激发了学生的好奇心和求知欲，从而导入主题Halloween，让学生对西方节日Halloween有个大体了解。这对后面对话内容——谈论“万圣节是怎样的？”是很有必要的，而且对之后学习Reading主要思路、层次会有很好的把握，为学生营造一个宽松和谐课堂教学氛围。
因此，设计这一活动，目的是为了吸引学生的注意力，提高学生对英语学习的兴趣，其实质是在潜移默化中提升了学生的感悟和理解能力。不过，设计此活动时，教师要在课前就有构想，搜集资料，再选择合适的时段呈现。
3. 结束语
初中英语课堂的师生互动方式至关重要。只有积极参与师生互动，学生才能更好地让枯燥的书面操练语言在具体情境中活起来。所以，积极倡导英语课堂师生互动交流的有效方式，充分发挥学生的主体能动性，才能使我们的教学更有效！
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 李静纯. 课堂互动行为的养成与训练[J]. 中小学教材教学， 2002（04）.
（作者单位：苏州市吴江区实验初级中学）