【摘 要】
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随着外国民众对中文及中国文化的热情持续升温，汉语国际教育蓬勃发展。作为一门年轻的学科，汉语国际教育存在着一些不足，其中教学模式在近年来具有很大争议，许多教育学者对传统教学模式提出质疑，“语文并进”作为我国对外汉语教学的传统模式在实践中已经无法满足各国学习者的需求，而“语文分开”模式又未有充足的材料支撑证明其改革的必要性，面对教学模式矛盾的加剧，“语”与“文”的教学顺序成为了探讨中心。本文将介绍我国对外汉语教学的历史进程，并根据一些学者的教学实践探讨“语文分开”和“语文并进”两种教学模式的内涵与不同之处。
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随着外国民众对中文及中国文化的热情持续升温，汉语国际教育蓬勃发展。作为一门年轻的学科，汉语国际教育存在着一些不足，其中教学模式在近年来具有很大争议，许多教育学者对传统教学模式提出质疑，“语文并进”作为我国对外汉语教学的传统模式在实践中已经无法满足各国学习者的需求，而“语文分开”模式又未有充足的材料支撑证明其改革的必要性，面对教学模式矛盾的加剧，“语”与“文”的教学顺序成为了探讨中心。本文将介绍我国对外汉语教学的历史进程，并根据一些学者的教学实践探讨“语文分开”和“语文并进”两种教学模式的内涵与不同之处。
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