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【摘 要】计算机网路应用专业，是一门重要的专业，该专业的课程开发对我国的计算机网络技术的发展有着重要的关系，但是我国目前该专业教学还存在诸多问题，所以课程开发还有一定的难度，为了解决这个问题，研究人员研究了一体化教学模式，并且将其应用在课程开发中，但是应用效果并不佳，这主要是因为我国该专业的教学环境还不适应这种教学模式，有很多方面需要改革。本文主要通过对现阶段计算机网络应用专业课程面临的问题的介绍，进而探讨了基于一体化教学的计算机网络应用专业课程开发措施，希望为该专业教学人员提供借鉴。
【关键词】一体化教学；计算机网络应用专业；课程开发；研究
计算机网络应用专业所要培养的是操作能力强的人才，但是因为现今该专业教学存在这理论与实际相脱节，教学方法不够先进，教材更新不及时的问题，这些问题导致一体化教学模式没有达到相应的效果，为了达到应有的效果，学校、教师、学生都应该付出努力，学校应该给予相应的支持，重点培养该专业的教师，教师应该提高自身的素质水平，而学生应该有学习的欲望。
1.现阶段计算机网络应用专业课程面临的问题
计算机网络应用专业是国家重点专业项目，因为计算机网络应用不断的更显换代，对其课程开发研究也从未停止过，尤其是在现阶段，我国的计算机网络应用专业课程面临较多困境时该专业的课程开发更显重要，经过多年的课程开发研究，研究人员认为一体化教学值得推广使用，但是在具体改革应用期间，却遇到了各种问题，笔者总结如下：
1.1课程开发理论与实践没有紧密联系
在一体化教学课程开发中，计算机网络应用专业的教师存在比较严重问题，即理论与实践没有紧密结合起来，脱节现象十分严重，这主要是因为大部分教师所学知识过于陈旧，没有及时更新换代，往往教学中的教授的内容，已经是计算机网络应用已经被淘汰的技术，当该专业的学生毕业之后，面对企业的要求完全一片茫然，也正是如此，所以计算机网络应用专业学生毕业之后，大多数都从事其他行业，也没有进行深造。这对该专业的深入发展越来越不利，计算机网络应用专业培养的应该是技术性人才，而不是理论性人才，但是因为教学内容与实际相脱离，培养的人才往往都是过期的人才，这对个人发展来说，也非常不利。
1.2教材编写不够科学合理
一体化的教学方式，是一种先进性的教学模式，这种教学模式要想充分的发挥其价值，需要该专业的其他方面做好配合，但是在教材这方面，两者衔接明显不足，现阶段，我国还未完全的编写出适合一体化教学的教材，因此教师只能够使用旧的教材，采用新的教学模式，这种现状一直维持到现今，也正是因为教材的问题，才导致上述第一个问题的出现，因为旧教材中，所讲的内容与一体化知识无法正确衔接，教师不讲与教学任务相悖，讲了对学生也没有多大益处。有些比较先进的教师，为了能够适应一体化教师模式，自己根据自身的经验，编写出几页教学内容，以供在课堂上参考，但是教师个人的力量毕竟有限，无法真正的满足现实的需求。
1.3教学方法不使用一体化教学模式
计算网路应用专业在具体教学过程中，所使用的方法都是传统的方法，即理论课与实践课分开教学，这种教学方式没有特别之处，便于教师备课，实施起来比较简单，因此一直沿用至今。但是这种教学方式却不利于使用一体化教学理念，所谓一体化其中最为重要的一点就是理论与实践相结合，学生在实践中掌握理论，在理论中掌握操作技巧。面对问题，教师与学生应该共同解决，也就是说，教师应用一边教学，一边学习，同时于学生共同解决问题。
2.基于一体化教学的计算机网络应用专业课程开发对策
2.1双师型教师的培养
建设既能把理论教学和实习操作有效结合起来又能及时更新自身知识的“双师型，教师队伍是实施一体化教学的关键。笔者认为，有效的培养途径主要有：
以传、帮、带方式引领青年教师实施一体化教学。青年教师理论知识较强，但大学阶段实际应用少，实践能力较弱。可安排一名有丰富教学经验的老师作为指导教师，协助、辅导青年教师上好一门课，比如《网络综合布线技术理实一体化》课程，这样可以使其较快掌握一体化教学方法、要求和步骤，积累教学经验，逐步地向“双师型，教师加强校内校外培训。组织计算机网络专业教师到师资培训机构进行学习和实际训练，强化教育教学理论学习，使他们能更好更系统地将理论与实践结合起来。通过邀请知名教授专家面对面讲座、青年教师参加微课教学、一体化教学讲课比赛等形式开展一体化课程教师素质提升工程。
2.2专业课程一体化
课程的一体化需要事先把本专业课程的理论、实践内容进行统一、有机组合，制定模块教学计划，合理安排教学进度，编制相应的教学讲义。以学生适用、会用为原则，根据知识的螺旋式上升规律和本专业培养方案合理安排一体化教学环节和教学顺序。
2.3相应专业教材的一体化
编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的基础。首先，在编写计算机网络技术专业不同课程一体化教材时应依据教学纲要及国家技能鉴定的规范，按合理性、适用性、有效性准确编写。再者应以学生就业为导向，以企业用人规范为依据，在专业知识的数量上，坚持够用、适用的准则；在结构布置和表达方式上，遵循中职学生的认知规律，由浅入深，由易到难；还要力求反映社会和企业用人趋向，尽可能引入网路的新技术、新知识、新工艺，使教材富有时代感。
2.4教学方法的一体化
“教、学、做合一”的教学法。遵循“技能是学和练而不是教出来”的培养理念，将专业课程安排在技能实训室进行，一改过去老师讲、学生听，然后再去做实验的老套路，形成师生交流互动新模式。教师理论讲授中穿插技能演示，学生的理论学习与技能模仿、强化相结合。如在《网络综合布线技术》的’‘办公室内信息点的布线施工”课程中，老师应该在教学做一体化实训室里边操作边讲解施工的流程以及相应技能规范，学生边练习施工边思考它们的工作流程。只有结合实际应用，师生互动学习，学生更有兴趣，学的更快更牢。
3.结语
综上所述，可知对基于一体化教学的计算机网络应用专业课程开发进行研究非常必要，因为首先这是计算机网络应用专业发展的必然需求，其次，该专业应用这种教学模式进行课程开发之后，也可以推广到其他学科中，最后，这是计算机网路技术发展的要求。本文是笔者对该专业有着多年的研究经验，谨以此文，希望为同行业人员带来帮助。
【参考文献】
[1]吴春红.中职计算机课理实一体化教学模式探究[J].职业，2012（23）.
[2]王燕.一体化教学模式及其应用[J].中国培训，2009（04）.
[3]范国辉，朱吉顶，翁梅.理论—实践—创作一体化教学模式的探索与实践[J].职业教育研究，2007（09）.
[4]张勇强.浅析企业网络应用的误区[J].新西部（下半月），2009（07）.
【关键词】一体化教学；计算机网络应用专业；课程开发；研究
计算机网络应用专业所要培养的是操作能力强的人才，但是因为现今该专业教学存在这理论与实际相脱节，教学方法不够先进，教材更新不及时的问题，这些问题导致一体化教学模式没有达到相应的效果，为了达到应有的效果，学校、教师、学生都应该付出努力，学校应该给予相应的支持，重点培养该专业的教师，教师应该提高自身的素质水平，而学生应该有学习的欲望。
1.现阶段计算机网络应用专业课程面临的问题
计算机网络应用专业是国家重点专业项目，因为计算机网络应用不断的更显换代，对其课程开发研究也从未停止过，尤其是在现阶段，我国的计算机网络应用专业课程面临较多困境时该专业的课程开发更显重要，经过多年的课程开发研究，研究人员认为一体化教学值得推广使用，但是在具体改革应用期间，却遇到了各种问题，笔者总结如下：
1.1课程开发理论与实践没有紧密联系
在一体化教学课程开发中，计算机网络应用专业的教师存在比较严重问题，即理论与实践没有紧密结合起来，脱节现象十分严重，这主要是因为大部分教师所学知识过于陈旧，没有及时更新换代，往往教学中的教授的内容，已经是计算机网络应用已经被淘汰的技术，当该专业的学生毕业之后，面对企业的要求完全一片茫然，也正是如此，所以计算机网络应用专业学生毕业之后，大多数都从事其他行业，也没有进行深造。这对该专业的深入发展越来越不利，计算机网络应用专业培养的应该是技术性人才，而不是理论性人才，但是因为教学内容与实际相脱离，培养的人才往往都是过期的人才，这对个人发展来说，也非常不利。
1.2教材编写不够科学合理
一体化的教学方式，是一种先进性的教学模式，这种教学模式要想充分的发挥其价值，需要该专业的其他方面做好配合，但是在教材这方面，两者衔接明显不足，现阶段，我国还未完全的编写出适合一体化教学的教材，因此教师只能够使用旧的教材，采用新的教学模式，这种现状一直维持到现今，也正是因为教材的问题，才导致上述第一个问题的出现，因为旧教材中，所讲的内容与一体化知识无法正确衔接，教师不讲与教学任务相悖，讲了对学生也没有多大益处。有些比较先进的教师，为了能够适应一体化教师模式，自己根据自身的经验，编写出几页教学内容，以供在课堂上参考，但是教师个人的力量毕竟有限，无法真正的满足现实的需求。
1.3教学方法不使用一体化教学模式
计算网路应用专业在具体教学过程中，所使用的方法都是传统的方法，即理论课与实践课分开教学，这种教学方式没有特别之处，便于教师备课，实施起来比较简单，因此一直沿用至今。但是这种教学方式却不利于使用一体化教学理念，所谓一体化其中最为重要的一点就是理论与实践相结合，学生在实践中掌握理论，在理论中掌握操作技巧。面对问题，教师与学生应该共同解决，也就是说，教师应用一边教学，一边学习，同时于学生共同解决问题。
2.基于一体化教学的计算机网络应用专业课程开发对策
2.1双师型教师的培养
建设既能把理论教学和实习操作有效结合起来又能及时更新自身知识的“双师型，教师队伍是实施一体化教学的关键。笔者认为，有效的培养途径主要有：
以传、帮、带方式引领青年教师实施一体化教学。青年教师理论知识较强，但大学阶段实际应用少，实践能力较弱。可安排一名有丰富教学经验的老师作为指导教师，协助、辅导青年教师上好一门课，比如《网络综合布线技术理实一体化》课程，这样可以使其较快掌握一体化教学方法、要求和步骤，积累教学经验，逐步地向“双师型，教师加强校内校外培训。组织计算机网络专业教师到师资培训机构进行学习和实际训练，强化教育教学理论学习，使他们能更好更系统地将理论与实践结合起来。通过邀请知名教授专家面对面讲座、青年教师参加微课教学、一体化教学讲课比赛等形式开展一体化课程教师素质提升工程。
2.2专业课程一体化
课程的一体化需要事先把本专业课程的理论、实践内容进行统一、有机组合，制定模块教学计划，合理安排教学进度，编制相应的教学讲义。以学生适用、会用为原则，根据知识的螺旋式上升规律和本专业培养方案合理安排一体化教学环节和教学顺序。
2.3相应专业教材的一体化
编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的基础。首先，在编写计算机网络技术专业不同课程一体化教材时应依据教学纲要及国家技能鉴定的规范，按合理性、适用性、有效性准确编写。再者应以学生就业为导向，以企业用人规范为依据，在专业知识的数量上，坚持够用、适用的准则；在结构布置和表达方式上，遵循中职学生的认知规律，由浅入深，由易到难；还要力求反映社会和企业用人趋向，尽可能引入网路的新技术、新知识、新工艺，使教材富有时代感。
2.4教学方法的一体化
“教、学、做合一”的教学法。遵循“技能是学和练而不是教出来”的培养理念，将专业课程安排在技能实训室进行，一改过去老师讲、学生听，然后再去做实验的老套路，形成师生交流互动新模式。教师理论讲授中穿插技能演示，学生的理论学习与技能模仿、强化相结合。如在《网络综合布线技术》的’‘办公室内信息点的布线施工”课程中，老师应该在教学做一体化实训室里边操作边讲解施工的流程以及相应技能规范，学生边练习施工边思考它们的工作流程。只有结合实际应用，师生互动学习，学生更有兴趣，学的更快更牢。
3.结语
综上所述，可知对基于一体化教学的计算机网络应用专业课程开发进行研究非常必要，因为首先这是计算机网络应用专业发展的必然需求，其次，该专业应用这种教学模式进行课程开发之后，也可以推广到其他学科中，最后，这是计算机网路技术发展的要求。本文是笔者对该专业有着多年的研究经验，谨以此文，希望为同行业人员带来帮助。
【参考文献】
[1]吴春红.中职计算机课理实一体化教学模式探究[J].职业，2012（23）.
[2]王燕.一体化教学模式及其应用[J].中国培训，2009（04）.
[3]范国辉，朱吉顶，翁梅.理论—实践—创作一体化教学模式的探索与实践[J].职业教育研究，2007（09）.
[4]张勇强.浅析企业网络应用的误区[J].新西部（下半月），2009（07）.