论文部分内容阅读
摘要：模型方法在经过大量的教学研究后广泛应用于高中教学中，尤其是在生物教学中运用模型方法，一些原理、数据及规律都会化繁为简，有利于化解教学中的难题。生物本身与学生的实际生活紧密联系，而在具体的学习中学生很难进行亲身实践，若能将模型方法运用其中可有效提高学生的学习效率，利于学生有浓厚的兴趣参与到生物学习中。本文就模型方法在高中生物教学中的具体应用进行了阐述。
关键词：模型方法;高中生物;实际生活;学习效率
模型方法是一种间接实验法，通过对模型进行研究来对原型的形态、特征及本质进行揭示。将思维作用于原型，同时又不同于原型，升华出新的观念形态。同时，随着科学的不断发展，模型方法在宏观及微观领域都得到了广泛的应用。生物学是一门自然科学，在高中教学阶段是非常重要的学科之一。在教学的过程中将模型方法运用该科目中会收到意想不到的效果。本文对模型方法在高中生物教学中的具体应用进行了详细的阐述。
一、生物模型方法的一般特征及一般过程
1.一般特征
（1）高度的抽象性
在建立生物模型中需要把握主要因素，将复杂的知识变得更加简单，完成了由现象到本质、由具体到抽象的过程，能够反映出原物的本质特征，或者是假想出的结构，对原型客体的本质关系用物质形式或是思维形式进行再现，具有高度的抽象性。
（2）形象直观性
生物模型方法虽然有着抽象性，但采取的都是简约的手法，对客体研究对象都是使用理想化的物质或是假想结构来代替的，又具有一定的直观性，便于学生观察。
（3）科学性
在进行生物学研究时，研究对象较为具体复杂，往往会对遇到的实际问题进行科学的抽象，这一过程能够将已经感知过的直观形象进行再现，同时将之前获得的科学知识作为研究依据，经过判断、推理进行论证，有一定的科学基础。
（4）假定性
生物模型来源于客观现实又高于客观现实。模型不是真实的存在而是一种抽象的思维结果，得到了科学实验验证，需要随时接受检验，具有一定的可塑性和灵活性。这就说明了生物模型具有假定性。
2.一般过程
在建立生物模型方法的过程中需要有一般的程序，主要包括以下几点：（1）建模主体在建模的过程中需要以原型的本质特征为依据，以便于通过研究模型来研究原型。这是一个质的飞跃，也是模型方法的重要环节。（2）解模主体研究模型，使用归纳和演绎的方法进行理论的构建，暂时地将模型当做原型，以研究其规律。（3）推模主体将从模型中构建的理论外推到原型上，以完成对原型的研究。（4）验模主体通过一定的程序和方法对外推的理论进行必要的检验，以考察研究出的理论对于原型是否适用及适用程度。
二、高中生物教学中生物模型方法的常见类型
1.物理模型方法
物理模型方法采用的是实物或是图画的形式对认识对象的特征充分地表达出来，能够对原型进行简化和纯化，与原型具有高度的相似性，对研究结果能够进行简单的描述。在高中生物教学中，有许多生物原型无法找到或没有必要找到，而以一定的实物或图画对生物原型形象、简约地表现出来，利于抓住生物原型的本质特征。对于一些不可能或是不容易看到的实物、生物体太小不能迅速看清它们的结构，以及一些生物空间层次较为复杂都可以采用物理模型方法。
2.概念模型方法
概念模型方法采取的是图示、文字及符号的形式来对事物的生命活动情况进行描述。该模型方法较为直观，且有以箭头等符号连接起来的文字和关键词，看起来更为清晰，理解起来也较为容易。这一类模型使研究对象简化，在科学研究中用于计算、推导、引申观察和实验的结论等方面。
3.数学模型方法
数学模型方法在表现生物学的过程中使用的是符号、公式及图象等，能够对生物学问题进行定量或是定性的分析，对研究对象的变化规律进行描述。这一模型方法按照模型确定与否分为确定性模型和随机模型;按照是否含有时间因素分为静态模型和动态模型。
三、模型方法在高中生物教学中的具体应用
1.在新授课中的应用
在进行新知识的传授过程中可采用物理模型方法，能够最大限度地保证直观性。学生在刚接触生物学的某一新知识时需要记忆大量的概念，以及概念之间的内在联系，而在这一过程对于大部分的学生来说有一定的难度。若能及时地出示模型，能够有效地呈现出生物学的学科特点，同时也能够帮助学生对原型有深刻的认识，也就有利于他们记忆概念，对所学知识有更深刻的认识。
2.在复习课中的应用
在复习课中可构建出抽象模型，以起到统领全局的作用，这样便于学生理解模型各个元素之间的关系，使其掌握各元素之间存在普遍联系又相互对立统一的关系。在具体的教学中教师就可充分利用模型方法将相关知识点有机地结合起来，以对知识点有全方位和多角度的理解。利用模型组织教学能够让学生在复习的过程中有效地掌握核心概念，找出重点知识强化记忆，提高复习效率。
3.在习题课中的应用
在习题课的教学中运用模型方法可提高学生的解题率。例如，构建血糖调节游戏模型，能够利于学生对血糖调节的机制进行理解，学生能够灵活地运用知识，防止出现死记硬背的现象，从而提高学生的解题效率。实践证明：运用模型方法解题，有助于学生展开思维，迅速把握题目的已知和未知条件，也有助于学生看清题目所要考查的核心知识，对题目进行归类，并能举一反三。
总之，在高中生物教学中采用模型方法目的是让学生体验建立模型的思维过程，体会模型方法，获得更多的生物学概念，利于记忆。运用模型方法进行教学能够促进学生的认知水平的发展，促进学生对知识的理解。而在具体的教学中教师应充分发挥出引导作用，选择并利用好具有开放性的问题，尊重学生的主体地位，引导学生在模型建构的过程中主动地思考问题、分析问题，并能够独立找出解决问题的方法。在生物教学中运用模型方法有利于学生感受生命的基本特征，提高学生的学习效率。
參考文献
[1]李芬霞.浅析生物数学模型方法在高中生物教学中的应用[J].神州（上旬刊），2019（12）：144.
[2]郎秀平.模型方法在高中生物教学中的实践[J].科普童话，2020（7）：47.
[3]张映娥.探索模型在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2020（48）：147-148.
[4]黄文涛.浅谈模型建构在中学生物教学中的应用[J].考试周刊，2019（55）：164.
关键词：模型方法;高中生物;实际生活;学习效率
模型方法是一种间接实验法，通过对模型进行研究来对原型的形态、特征及本质进行揭示。将思维作用于原型，同时又不同于原型，升华出新的观念形态。同时，随着科学的不断发展，模型方法在宏观及微观领域都得到了广泛的应用。生物学是一门自然科学，在高中教学阶段是非常重要的学科之一。在教学的过程中将模型方法运用该科目中会收到意想不到的效果。本文对模型方法在高中生物教学中的具体应用进行了详细的阐述。
一、生物模型方法的一般特征及一般过程
1.一般特征
（1）高度的抽象性
在建立生物模型中需要把握主要因素，将复杂的知识变得更加简单，完成了由现象到本质、由具体到抽象的过程，能够反映出原物的本质特征，或者是假想出的结构，对原型客体的本质关系用物质形式或是思维形式进行再现，具有高度的抽象性。
（2）形象直观性
生物模型方法虽然有着抽象性，但采取的都是简约的手法，对客体研究对象都是使用理想化的物质或是假想结构来代替的，又具有一定的直观性，便于学生观察。
（3）科学性
在进行生物学研究时，研究对象较为具体复杂，往往会对遇到的实际问题进行科学的抽象，这一过程能够将已经感知过的直观形象进行再现，同时将之前获得的科学知识作为研究依据，经过判断、推理进行论证，有一定的科学基础。
（4）假定性
生物模型来源于客观现实又高于客观现实。模型不是真实的存在而是一种抽象的思维结果，得到了科学实验验证，需要随时接受检验，具有一定的可塑性和灵活性。这就说明了生物模型具有假定性。
2.一般过程
在建立生物模型方法的过程中需要有一般的程序，主要包括以下几点：（1）建模主体在建模的过程中需要以原型的本质特征为依据，以便于通过研究模型来研究原型。这是一个质的飞跃，也是模型方法的重要环节。（2）解模主体研究模型，使用归纳和演绎的方法进行理论的构建，暂时地将模型当做原型，以研究其规律。（3）推模主体将从模型中构建的理论外推到原型上，以完成对原型的研究。（4）验模主体通过一定的程序和方法对外推的理论进行必要的检验，以考察研究出的理论对于原型是否适用及适用程度。
二、高中生物教学中生物模型方法的常见类型
1.物理模型方法
物理模型方法采用的是实物或是图画的形式对认识对象的特征充分地表达出来，能够对原型进行简化和纯化，与原型具有高度的相似性，对研究结果能够进行简单的描述。在高中生物教学中，有许多生物原型无法找到或没有必要找到，而以一定的实物或图画对生物原型形象、简约地表现出来，利于抓住生物原型的本质特征。对于一些不可能或是不容易看到的实物、生物体太小不能迅速看清它们的结构，以及一些生物空间层次较为复杂都可以采用物理模型方法。
2.概念模型方法
概念模型方法采取的是图示、文字及符号的形式来对事物的生命活动情况进行描述。该模型方法较为直观，且有以箭头等符号连接起来的文字和关键词，看起来更为清晰，理解起来也较为容易。这一类模型使研究对象简化，在科学研究中用于计算、推导、引申观察和实验的结论等方面。
3.数学模型方法
数学模型方法在表现生物学的过程中使用的是符号、公式及图象等，能够对生物学问题进行定量或是定性的分析，对研究对象的变化规律进行描述。这一模型方法按照模型确定与否分为确定性模型和随机模型;按照是否含有时间因素分为静态模型和动态模型。
三、模型方法在高中生物教学中的具体应用
1.在新授课中的应用
在进行新知识的传授过程中可采用物理模型方法，能够最大限度地保证直观性。学生在刚接触生物学的某一新知识时需要记忆大量的概念，以及概念之间的内在联系，而在这一过程对于大部分的学生来说有一定的难度。若能及时地出示模型，能够有效地呈现出生物学的学科特点，同时也能够帮助学生对原型有深刻的认识，也就有利于他们记忆概念，对所学知识有更深刻的认识。
2.在复习课中的应用
在复习课中可构建出抽象模型，以起到统领全局的作用，这样便于学生理解模型各个元素之间的关系，使其掌握各元素之间存在普遍联系又相互对立统一的关系。在具体的教学中教师就可充分利用模型方法将相关知识点有机地结合起来，以对知识点有全方位和多角度的理解。利用模型组织教学能够让学生在复习的过程中有效地掌握核心概念，找出重点知识强化记忆，提高复习效率。
3.在习题课中的应用
在习题课的教学中运用模型方法可提高学生的解题率。例如，构建血糖调节游戏模型，能够利于学生对血糖调节的机制进行理解，学生能够灵活地运用知识，防止出现死记硬背的现象，从而提高学生的解题效率。实践证明：运用模型方法解题，有助于学生展开思维，迅速把握题目的已知和未知条件，也有助于学生看清题目所要考查的核心知识，对题目进行归类，并能举一反三。
总之，在高中生物教学中采用模型方法目的是让学生体验建立模型的思维过程，体会模型方法，获得更多的生物学概念，利于记忆。运用模型方法进行教学能够促进学生的认知水平的发展，促进学生对知识的理解。而在具体的教学中教师应充分发挥出引导作用，选择并利用好具有开放性的问题，尊重学生的主体地位，引导学生在模型建构的过程中主动地思考问题、分析问题，并能够独立找出解决问题的方法。在生物教学中运用模型方法有利于学生感受生命的基本特征，提高学生的学习效率。
參考文献
[1]李芬霞.浅析生物数学模型方法在高中生物教学中的应用[J].神州（上旬刊），2019（12）：144.
[2]郎秀平.模型方法在高中生物教学中的实践[J].科普童话，2020（7）：47.
[3]张映娥.探索模型在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2020（48）：147-148.
[4]黄文涛.浅谈模型建构在中学生物教学中的应用[J].考试周刊，2019（55）：164.