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〔关键词〕 化学教学；学习兴趣；师生关系；实验探究；语言；目的性教育
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0041—01
美国著名的教育家夸美纽斯有一句名言：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。新课程标准明确指出了在教学过程中教师必须尽量激发学生的学习兴趣。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。那么，如何培养学生学习化学的兴趣呢？
一、建立融洽的师生关系
建立良好的师生关系是情感教学的一个重要方面，师生间情感的沟通会直接影响到学生对知识学习的兴趣。
1.身教重于言教。教师若对自己的本职工作充满热情，对自己的每一个学生都倍加爱护，自然会在学生当中引起积极的情感反馈，从而激发他们的学习热情。所以，作为一名教师首先要为人师表，以身作则。教师的形象与学生的期望值一致时，学生就会发自内心地敬佩和喜欢这位教师，就会信服这位教师所讲授的道理和方法，就会很乐意地去配合教师的工作，很认真地进行该学科的学习。
2.平等对待每一个学生。学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的。教师对学生的态度既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。新课标重视学生个性发展的需要，根据学生个体差异，对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲望，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，要督促他们按时完成作业，鼓励他们锲而不舍，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于基础较差的学生，由于他们成绩差，心理上或多或少有些自卑，总怀疑自己的能力。为此，在教学过程中首先要树立他们的自信心，在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答，回答不出来的时候再适当加以引导，尽量使他们成功地解决问题并品尝到成功的滋味，及时地给予表扬和肯定。
二、加强实验探究教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示探究实验，还要为学生创造更多探究的机会和条件。
1.改进演示实验，增强实验的直观性。在做课堂演示实验的时候，如果教师能根据教学需要巧妙安排，增设或改进演示实验，将会取得更好的效果。课堂演示实验中加强师生、生生互动。在学生代表“登台表演”的同时，台下的学生进行评判和纠正错误，讨论观察到的现象和操作方法，由台上局部“动”，牵引台下整体“动”，形成一种活跃的课堂气氛。教师作为一个引导者，适时抓住时机，讲实验的原理、步骤和注意事项。这样，加强了学生的新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
2.重视分组实验课。让学生亲自动手做实验，对学生来说是个富有趣味性和挑战性的工作。正如有些学生所说：“见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅”。教师应利用这一心理，满足学生这种迫切的心理需要，进一步激发学生学习化学的兴趣。当然，一定要注意实验安全。
三、运用幽默生动的语言
语言是一门艺术，幽默生动的语言对一个教师来说是非常重要的。教师在讲课的时候不注意自己的语言表达，照本宣科，就只能使学生昏昏欲睡，结果收效甚微。幽默的语言是课堂的催化剂，能给人深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。例如，讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，可以借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比饱不饱与吃饭多少的关系，吃饱了的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会明白饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。
四、加强学习目的性的教育
教学实践表明：学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻认识造成的。学生学习的目的性不强，学习没有压力，也没有动力。对此，本人在教学中，通过典型实例，让学生了解到化学科学是现代科学的重要组成部分，是协调人与自然关系的纽带。帮助学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然，最终提高人类自身的生存质量，而不仅是背了多少书，考试得分多少的问题。让学生了解化学的现状和将来发展的广阔前景，并使他们认识到无论从社会的需要和将来个人发展的需要来说，都应该学好化学。
总之，就学生的学习态度而言，我们常说有三种层次，一是要学，二是好学，三是乐学。为人师者，必须不断提高课堂教学艺术，让每一位学生快乐学习。
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0041—01
美国著名的教育家夸美纽斯有一句名言：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。新课程标准明确指出了在教学过程中教师必须尽量激发学生的学习兴趣。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。那么，如何培养学生学习化学的兴趣呢？
一、建立融洽的师生关系
建立良好的师生关系是情感教学的一个重要方面，师生间情感的沟通会直接影响到学生对知识学习的兴趣。
1.身教重于言教。教师若对自己的本职工作充满热情，对自己的每一个学生都倍加爱护，自然会在学生当中引起积极的情感反馈，从而激发他们的学习热情。所以，作为一名教师首先要为人师表，以身作则。教师的形象与学生的期望值一致时，学生就会发自内心地敬佩和喜欢这位教师，就会信服这位教师所讲授的道理和方法，就会很乐意地去配合教师的工作，很认真地进行该学科的学习。
2.平等对待每一个学生。学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的。教师对学生的态度既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。新课标重视学生个性发展的需要，根据学生个体差异，对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础好的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，以进一步激发他们的求知欲望，培养不断进取的学习态度；对于基础一般的同学，要督促他们按时完成作业，鼓励他们锲而不舍，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争上游；对于基础较差的学生，由于他们成绩差，心理上或多或少有些自卑，总怀疑自己的能力。为此，在教学过程中首先要树立他们的自信心，在课堂上留一些比较简单的问题让他们作答，回答不出来的时候再适当加以引导，尽量使他们成功地解决问题并品尝到成功的滋味，及时地给予表扬和肯定。
二、加强实验探究教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示探究实验，还要为学生创造更多探究的机会和条件。
1.改进演示实验，增强实验的直观性。在做课堂演示实验的时候，如果教师能根据教学需要巧妙安排，增设或改进演示实验，将会取得更好的效果。课堂演示实验中加强师生、生生互动。在学生代表“登台表演”的同时，台下的学生进行评判和纠正错误，讨论观察到的现象和操作方法，由台上局部“动”，牵引台下整体“动”，形成一种活跃的课堂气氛。教师作为一个引导者，适时抓住时机，讲实验的原理、步骤和注意事项。这样，加强了学生的新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
2.重视分组实验课。让学生亲自动手做实验，对学生来说是个富有趣味性和挑战性的工作。正如有些学生所说：“见到仪器手发痒，不摸不弄不舒畅”。教师应利用这一心理，满足学生这种迫切的心理需要，进一步激发学生学习化学的兴趣。当然，一定要注意实验安全。
三、运用幽默生动的语言
语言是一门艺术，幽默生动的语言对一个教师来说是非常重要的。教师在讲课的时候不注意自己的语言表达，照本宣科，就只能使学生昏昏欲睡，结果收效甚微。幽默的语言是课堂的催化剂，能给人深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。例如，讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，可以借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比饱不饱与吃饭多少的关系，吃饱了的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会明白饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。
四、加强学习目的性的教育
教学实践表明：学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻认识造成的。学生学习的目的性不强，学习没有压力，也没有动力。对此，本人在教学中，通过典型实例，让学生了解到化学科学是现代科学的重要组成部分，是协调人与自然关系的纽带。帮助学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然，最终提高人类自身的生存质量，而不仅是背了多少书，考试得分多少的问题。让学生了解化学的现状和将来发展的广阔前景，并使他们认识到无论从社会的需要和将来个人发展的需要来说，都应该学好化学。
总之，就学生的学习态度而言，我们常说有三种层次，一是要学，二是好学，三是乐学。为人师者，必须不断提高课堂教学艺术，让每一位学生快乐学习。