论文部分内容阅读
如今，一部分班主任在承受着巨大的工作和精神双重压力时，内心的厌倦感逐渐取代了幸福感。如果一个班主任不能从日常工作中体验到幸福，必然会带来工作的“机械重复”、“疲于应付”、“死气沉沉”，从而形成恶性循环，严重影响班集体的建设和学生的发展。
那么，班主任专业幸福的源头在哪里呢？又该如何找寻幸福呢？
我相信，只要满怀爱心，正视挑战，在现代教育科学理念的指导下大胆创新，就能真切享受到班主任工作的独特幸福！于是，我精神振奋地开始了班主任职业幸福的实践追寻——
一、平等对话，走进学生心灵
当前，我们面对的是在网络时代下成长起来的学生，他们眼界开阔，个性鲜明，他们不喜欢声色俱厉的威严和喋喋不休的说教。因此，在班务工作中，我们要努力搭建对话的平台，让师生在民主、平等的对话中产生思想的碰撞，分享彼此的情感与观念，达到情交融、心贴心的境界。
上学期，我发现“电子宠物”在班上流行起来，这是一种虚拟游戏，里面有一种小动物，领养它的主人要及时照顾它吃饭、睡觉、活动，而这些都是通过三个小按钮完成的。
有的学生上课时忍不住偷偷摸出来玩“电子宠物”，看到这一现象，我没有下令禁止，而是让玩过这种玩具的学生们谈谈玩的收获。他们大多说这种游戏除了新奇、好玩外，对学习没有任何帮助。
这时有一个不同的声音传来：“我觉得养‘电子宠物’能培养我的责任心。因为要按时给这个小宠物喂食，不然它会哭；它也会不听话，我们要想方设法教育它。这样，我们就能体验当家长的滋味，为将来当爸爸做准备。”这段话引得同学们哄堂大笑，我也忍俊不禁。
笑过之后，我肯定了这个同学不人云亦云的个性，转身在黑板上写下两个大字——“责任”。我问：“什么叫责任？就是按时按这几个按钮吗？平时你们的一日三餐，家人是如何准备的？是不是也按一下按钮，就自动送上？”一听此话，同学们又不由得大笑，随后孩子们列出了很多责任：走在大街上，看到地上的纸片，随手捡起，这是每个市民的责任；每天认真完成作业，不要有丝毫马虎，这是每个学生的责任；帮着摆放碗筷，收拾房间，这是每个家庭成员的责任……
望着孩子们一张张若有所思的面庞，我意味深长地说：“是的，就在这一个个细小的实际行动中，我们一天天培养着自己的责任心。别忘了，珍惜父母的每一分血汗钱，也是我们的责任！”
透过这一案例，我们可以更深切地体会到，师生、生生之间展开平等的对话，就会让教育走进学生心灵，收到“天街小雨润如酥”的特殊效果，我在与孩子们的平等对话中体会到了走进学生心灵的幸福感。
二、培养自律，解放自我身心
我发现，不少班主任从早读、做操、打扫到课间纪律、排路队，几乎一整天都在盯着学生，自己疲惫不堪，学生却总是伺机而动。师生关系就如警察与小偷、猫与老鼠。依此情况，我便寻思改进策略。
苏霍姆林斯基说过这样一段话：“你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关注的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。如果做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任相应地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙之和谐啊！”是啊，我们为什么不能相信学生能自己当家做主人？于是，我决定让自己从“监工”的岗位上“下岗”。
当我宣布这一决定时，同学们都诧异地望着我。我转身挂起一块小黑板，上面是我事先写好的五句话：“铃声一响就静息，上课专心又积极，排队做操静快齐，作业及时且认真，读书投入而自觉。”我望着台下六十三张充满疑惑的脸，解释道：“以前，我与你们形影不离，你们的一言一行都在我的监控之下，是不是不少同学觉得不自在？”看到不少学生在点头。我又指着黑板说：“从现在起，我要让你们自己管自己，重点做到以上五个方面。每天晚上，各人反思一下一天的言行，给自己打打分。”话音刚落，教室里沸腾了，每个孩子的脸上都泛着兴奋的光芒。
就在此时，做操的音乐响起来了，我满怀期待地说：“现在就考验谁能做到‘排队做操静快齐’了，相信到时候，体育委员能自豪地说今天大家特别棒！”嗬，还别说，整队的速度比往常快多了，几乎没一人说话。他们进场了，我忐忑不安地等待着：一下子失去约束，学生会不会放肆？
终于做完操回来了，体育委员汇报说：“只有三个人小声说了话，其他人表现都很好。”我高兴地说：“第一次没有我的看管，做得真好！掌声送给你们！”那三名学生满脸羞愧。于是，我的“下岗计划”就这样拉开了序幕。
可想而知，这样的放手也让我从繁重的事务性劳动中解放出来，可以有充裕的时间观察、了解学生，可以有充沛的精力思考、探索教育改革，从而努力实现由体力型勤杂工向科研型教育者的转变，这难道不也是一种职业幸福么？
三、引导读书，促进心智成长
苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终身以书籍为友，这是经久不断的潺潺小溪，是满溢思想的河流。”因此，我在享受书香的同时，也不忘“把每一个学生都领进书籍的世界，培养他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯”。
我总是绞尽脑汁地根据学生的年龄特点，用多样的阅读方式去激发他们读书的欲望，引导他们用好的读书方法。当我读到冰波那纯真典雅的《窗下的树皮小屋》，读到朱军的《时刻准备着》中感人至深的“30年前的小馒头”，读到凡尔纳的扣人心弦的《十五岁的船长》时，我会迫不及待地拿进课堂，滔滔不绝地给学生讲述，让彼此的心在书海中相通；我常常会随机地拿起学生身边的课外书，声情并茂地朗读其中一些段落给孩子们听，表情、动作、语调极其夸张，学生听完后，都会急不可耐地询问是什么书，或者迫不及待地要跟其他同学换书看，阅读的火种就这样在不经意间埋藏；我会剪一个个笑脸，哪位学生读完一本书，便奖其一张笑脸，比比谁得的笑脸多，通过这一个个“诱饵”，全班形成了积极向上的阅读风；我曾宣布：“现在老师给你们读一篇小说，你们仔细听，认真看，如果我读错一个字，那就罚我再读一篇。”一双双小眼睛紧盯着书本，屏息凝神，有效地促进了学生的心灵阅读。
回忆近几年我和学生的读书生活，我真切地感受到，优秀作品中所表现出来的善良的光辉、正义的锋芒、哲理的火花对学生起到了心智的感染和引领作用，远远超过了各种“说教”，在孩子们的朗朗读书声中我也体会到了一种职业幸福。
四、关注体验，彰显管理个性
专家指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟”。因此，我们班主任必须在尊重学生主体地位的前提下，以自我感知为基础，以自我感悟为主线，以自我导行为目标，创设各种教育情景，让学生经历真切体验，从而有效地激发学生的思想情感，触动学生的思想“热点”，帮助他们养成良好的行为习惯。
上学期，我班学生喜欢上课讲小话，常常影响老师的教学。一天放晚学时，又是一番吵闹的喧哗。我强压住心中的不快，静静地，一言不发地注视着他们。等全班静下来后，我告诉他们：“刚才我等了197秒钟。”不少学生嘴巴张大了，显然，他们被“197”这个数字惊住了。但我知道，他们对“197秒”并没有深刻的体会。
于是，我便带领他们开始了认识“197秒”的活动。我让他们看着教室前面的挂钟走197下，请他们统计在197秒时间里能写多少字、读多少字，随后再让他们说说真实体会，他们由衷地说出了要珍惜时间的感悟。我相信，在今后的日子里，我会伴着这群孩子在秒针的滴答声中，幸福而充实地行走在学习之路上！
五、阳光操作，增强师生信任
新教育时代，告别了独裁与专制，走向了民主和对话，当今社会都在提倡“阳光工程”、“阳光政府”，在班级的管理中，也应进行“阳光操作”，平等待生，从而强化学生民主、公正意识。
一位老师要借我班学生上一节科学课，但由于设备的限制，只能容纳30人。这可让我有些束手无策，全班64双亮晶晶的眼睛，无一不在诉说着心中的渴求。选谁呢？对选不上的同学怎么交代？真有些棘手。最后，我只好根据近期表现，尤其是课堂活跃程度确定了人选。
30个被选中的学生像中了奖似的，兴高采烈地去电脑室试坐了。留下的呢？一双双有疑惑，有委屈，有不平，有嫉妒的眼神，我知道一定还暗藏着些许愤怒。怎样化这种种不满情绪为前进的动力呢？我思考着。
不一会儿，试坐的同学神气活现地回来了，有的甚至表现得趾高气扬。这更让留下的同学心潮难平。我组织他们安静下来后，一场特别的“资格审查会”就开始了。我平静地说：“老师一直坦然地说，我会平等地对待每一位学生。今天看来有些同学不服。现在，我们就进行一次‘突击审查’。请刚才被选中的女生站到前面来。”同学们有些丈二和尚摸不着头脑。我手指着一溜儿排开的十多位女生，宣布：“请没有入选的女生仔细看看，她们当中，谁课堂发言积极程度不如你，你就可以指出，如果情况属实，你就可以替换她。”此话一出，教室里更静了，台上的开始紧张，台下的则双目如雷达一样扫过每一张脸庞，可随之便掩饰不住自己的失望了。女生毫无异议。
该男生了，这回意见可不一致。结巴的杨宗首先发出挑战：“我觉得谢丰毅不及我。”话音刚落，底下就有几人附和。我微笑着，请谢丰毅站到了队伍前面。随后，又有三人被质疑，我也一一请出他们。瞧，四个不被肯定的男生脸都涨得通红，好不尴尬。而底下的男生则毫不掩饰自己的想法：老师，我们的眼睛可是雪亮的，看你怎么解释？
我的目光从每张脸孔上扫过，开始了澄清：“我选谢丰毅，是因为这学期他进步很快。以前，他作业不理想，非常拖拉。现在呢？每次都按时完成！像这样不断进步的同学，我能不给他机会吗？”不少同学心悦诚服地点头。我又拉过沈鑫：“虽然在课堂上他发言的次数不多，但我却常常看到他高高举起的手，这说明他在积极动脑，所以我这次也毫不犹豫地给了他机会。”接下来，我又分别介绍了知错就改的高敬华和勇夺满分的赵思成。
最后，我郑重地说：“机会属于有准备的人，机会掌握在自己手中。相信，在今后的日子里，大家要学会用汗水和智慧为自己赢得一次又一次的机会！”我体味到孩子们向我投来信任的目光，并感悟到身为老师的幸福。
六、反思总结，提升教育智慧
“成长=经验+反思”，这是著名的美国教育心理学家波斯纳提出的一个教师成长公式。作为班主任，我们既要把自己当作研究对象，揣摩、品味自己的教育实践，也要关注、审视别人的教育思想，从而提升自己的教育智慧。
一年前，我设计了两种“喜报”，一种是“班级明星”，奖给在各方面表现突出的学生；一种是“快跑能手”，奖给在某一方面有进步的学生。每周班会课上，我都组织学生互评、自评，然后举行隆重的颁奖仪式，请获奖者发表获奖感言，并拍照留念。这一做法，不仅掀起了“比学赶超”的浪潮，提升了学生的自信心，也让家长如沐春风，对自己的孩子满怀期待。我坚信，真诚的赞赏必将换来学生的快乐。
但随之我发现，部分学生滋长了虚荣心，产生了嫉妒心，甚至有些盲目自信。于是我清醒地认识到：不能一味地赏识，“没有惩罚的教育是不完整的教育。”
我开始在日常班务工作中尝试“绿色惩罚”：读书不专注的同学站到教室前面，看其他同学专心致志读书的样子，从中找一个最投入的，用一段话描述其读书的神态，然后把这段话交给那位同学，并当面赞扬；我让随便扔废纸的学生到校园内找废纸，并张贴寻主人启事；而面对那个因妈妈生病而学习变得懒散马虎的男生，我则先充分发挥集体言论的作用，让同学们给他写信，进行劝说、批评、鼓励，再罚他每天给妈妈写一两句话，并折成千纸鹤……这一个个案例让我进一步明白：只有摆平赏识与惩罚这杆天秤，才能让教育走得更“稳”。
总之，班主任工作是一门艺术，我们在日复一日平凡的工作中，倾注着自己火热的爱心、灵动的慧心和足够的耐心，同时品尝着幸福的甘甜！这值得我们一生珍存并追寻！
（江苏如皋师范附属小学章小英）
那么，班主任专业幸福的源头在哪里呢？又该如何找寻幸福呢？
我相信，只要满怀爱心，正视挑战，在现代教育科学理念的指导下大胆创新，就能真切享受到班主任工作的独特幸福！于是，我精神振奋地开始了班主任职业幸福的实践追寻——
一、平等对话，走进学生心灵
当前，我们面对的是在网络时代下成长起来的学生，他们眼界开阔，个性鲜明，他们不喜欢声色俱厉的威严和喋喋不休的说教。因此，在班务工作中，我们要努力搭建对话的平台，让师生在民主、平等的对话中产生思想的碰撞，分享彼此的情感与观念，达到情交融、心贴心的境界。
上学期，我发现“电子宠物”在班上流行起来，这是一种虚拟游戏，里面有一种小动物，领养它的主人要及时照顾它吃饭、睡觉、活动，而这些都是通过三个小按钮完成的。
有的学生上课时忍不住偷偷摸出来玩“电子宠物”，看到这一现象，我没有下令禁止，而是让玩过这种玩具的学生们谈谈玩的收获。他们大多说这种游戏除了新奇、好玩外，对学习没有任何帮助。
这时有一个不同的声音传来：“我觉得养‘电子宠物’能培养我的责任心。因为要按时给这个小宠物喂食，不然它会哭；它也会不听话，我们要想方设法教育它。这样，我们就能体验当家长的滋味，为将来当爸爸做准备。”这段话引得同学们哄堂大笑，我也忍俊不禁。
笑过之后，我肯定了这个同学不人云亦云的个性，转身在黑板上写下两个大字——“责任”。我问：“什么叫责任？就是按时按这几个按钮吗？平时你们的一日三餐，家人是如何准备的？是不是也按一下按钮，就自动送上？”一听此话，同学们又不由得大笑，随后孩子们列出了很多责任：走在大街上，看到地上的纸片，随手捡起，这是每个市民的责任；每天认真完成作业，不要有丝毫马虎，这是每个学生的责任；帮着摆放碗筷，收拾房间，这是每个家庭成员的责任……
望着孩子们一张张若有所思的面庞，我意味深长地说：“是的，就在这一个个细小的实际行动中，我们一天天培养着自己的责任心。别忘了，珍惜父母的每一分血汗钱，也是我们的责任！”
透过这一案例，我们可以更深切地体会到，师生、生生之间展开平等的对话，就会让教育走进学生心灵，收到“天街小雨润如酥”的特殊效果，我在与孩子们的平等对话中体会到了走进学生心灵的幸福感。
二、培养自律，解放自我身心
我发现，不少班主任从早读、做操、打扫到课间纪律、排路队，几乎一整天都在盯着学生，自己疲惫不堪，学生却总是伺机而动。师生关系就如警察与小偷、猫与老鼠。依此情况，我便寻思改进策略。
苏霍姆林斯基说过这样一段话：“你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关注的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。如果做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任相应地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙之和谐啊！”是啊，我们为什么不能相信学生能自己当家做主人？于是，我决定让自己从“监工”的岗位上“下岗”。
当我宣布这一决定时，同学们都诧异地望着我。我转身挂起一块小黑板，上面是我事先写好的五句话：“铃声一响就静息，上课专心又积极，排队做操静快齐，作业及时且认真，读书投入而自觉。”我望着台下六十三张充满疑惑的脸，解释道：“以前，我与你们形影不离，你们的一言一行都在我的监控之下，是不是不少同学觉得不自在？”看到不少学生在点头。我又指着黑板说：“从现在起，我要让你们自己管自己，重点做到以上五个方面。每天晚上，各人反思一下一天的言行，给自己打打分。”话音刚落，教室里沸腾了，每个孩子的脸上都泛着兴奋的光芒。
就在此时，做操的音乐响起来了，我满怀期待地说：“现在就考验谁能做到‘排队做操静快齐’了，相信到时候，体育委员能自豪地说今天大家特别棒！”嗬，还别说，整队的速度比往常快多了，几乎没一人说话。他们进场了，我忐忑不安地等待着：一下子失去约束，学生会不会放肆？
终于做完操回来了，体育委员汇报说：“只有三个人小声说了话，其他人表现都很好。”我高兴地说：“第一次没有我的看管，做得真好！掌声送给你们！”那三名学生满脸羞愧。于是，我的“下岗计划”就这样拉开了序幕。
可想而知，这样的放手也让我从繁重的事务性劳动中解放出来，可以有充裕的时间观察、了解学生，可以有充沛的精力思考、探索教育改革，从而努力实现由体力型勤杂工向科研型教育者的转变，这难道不也是一种职业幸福么？
三、引导读书，促进心智成长
苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终身以书籍为友，这是经久不断的潺潺小溪，是满溢思想的河流。”因此，我在享受书香的同时，也不忘“把每一个学生都领进书籍的世界，培养他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯”。
我总是绞尽脑汁地根据学生的年龄特点，用多样的阅读方式去激发他们读书的欲望，引导他们用好的读书方法。当我读到冰波那纯真典雅的《窗下的树皮小屋》，读到朱军的《时刻准备着》中感人至深的“30年前的小馒头”，读到凡尔纳的扣人心弦的《十五岁的船长》时，我会迫不及待地拿进课堂，滔滔不绝地给学生讲述，让彼此的心在书海中相通；我常常会随机地拿起学生身边的课外书，声情并茂地朗读其中一些段落给孩子们听，表情、动作、语调极其夸张，学生听完后，都会急不可耐地询问是什么书，或者迫不及待地要跟其他同学换书看，阅读的火种就这样在不经意间埋藏；我会剪一个个笑脸，哪位学生读完一本书，便奖其一张笑脸，比比谁得的笑脸多，通过这一个个“诱饵”，全班形成了积极向上的阅读风；我曾宣布：“现在老师给你们读一篇小说，你们仔细听，认真看，如果我读错一个字，那就罚我再读一篇。”一双双小眼睛紧盯着书本，屏息凝神，有效地促进了学生的心灵阅读。
回忆近几年我和学生的读书生活，我真切地感受到，优秀作品中所表现出来的善良的光辉、正义的锋芒、哲理的火花对学生起到了心智的感染和引领作用，远远超过了各种“说教”，在孩子们的朗朗读书声中我也体会到了一种职业幸福。
四、关注体验，彰显管理个性
专家指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟”。因此，我们班主任必须在尊重学生主体地位的前提下，以自我感知为基础，以自我感悟为主线，以自我导行为目标，创设各种教育情景，让学生经历真切体验，从而有效地激发学生的思想情感，触动学生的思想“热点”，帮助他们养成良好的行为习惯。
上学期，我班学生喜欢上课讲小话，常常影响老师的教学。一天放晚学时，又是一番吵闹的喧哗。我强压住心中的不快，静静地，一言不发地注视着他们。等全班静下来后，我告诉他们：“刚才我等了197秒钟。”不少学生嘴巴张大了，显然，他们被“197”这个数字惊住了。但我知道，他们对“197秒”并没有深刻的体会。
于是，我便带领他们开始了认识“197秒”的活动。我让他们看着教室前面的挂钟走197下，请他们统计在197秒时间里能写多少字、读多少字，随后再让他们说说真实体会，他们由衷地说出了要珍惜时间的感悟。我相信，在今后的日子里，我会伴着这群孩子在秒针的滴答声中，幸福而充实地行走在学习之路上！
五、阳光操作，增强师生信任
新教育时代，告别了独裁与专制，走向了民主和对话，当今社会都在提倡“阳光工程”、“阳光政府”，在班级的管理中，也应进行“阳光操作”，平等待生，从而强化学生民主、公正意识。
一位老师要借我班学生上一节科学课，但由于设备的限制，只能容纳30人。这可让我有些束手无策，全班64双亮晶晶的眼睛，无一不在诉说着心中的渴求。选谁呢？对选不上的同学怎么交代？真有些棘手。最后，我只好根据近期表现，尤其是课堂活跃程度确定了人选。
30个被选中的学生像中了奖似的，兴高采烈地去电脑室试坐了。留下的呢？一双双有疑惑，有委屈，有不平，有嫉妒的眼神，我知道一定还暗藏着些许愤怒。怎样化这种种不满情绪为前进的动力呢？我思考着。
不一会儿，试坐的同学神气活现地回来了，有的甚至表现得趾高气扬。这更让留下的同学心潮难平。我组织他们安静下来后，一场特别的“资格审查会”就开始了。我平静地说：“老师一直坦然地说，我会平等地对待每一位学生。今天看来有些同学不服。现在，我们就进行一次‘突击审查’。请刚才被选中的女生站到前面来。”同学们有些丈二和尚摸不着头脑。我手指着一溜儿排开的十多位女生，宣布：“请没有入选的女生仔细看看，她们当中，谁课堂发言积极程度不如你，你就可以指出，如果情况属实，你就可以替换她。”此话一出，教室里更静了，台上的开始紧张，台下的则双目如雷达一样扫过每一张脸庞，可随之便掩饰不住自己的失望了。女生毫无异议。
该男生了，这回意见可不一致。结巴的杨宗首先发出挑战：“我觉得谢丰毅不及我。”话音刚落，底下就有几人附和。我微笑着，请谢丰毅站到了队伍前面。随后，又有三人被质疑，我也一一请出他们。瞧，四个不被肯定的男生脸都涨得通红，好不尴尬。而底下的男生则毫不掩饰自己的想法：老师，我们的眼睛可是雪亮的，看你怎么解释？
我的目光从每张脸孔上扫过，开始了澄清：“我选谢丰毅，是因为这学期他进步很快。以前，他作业不理想，非常拖拉。现在呢？每次都按时完成！像这样不断进步的同学，我能不给他机会吗？”不少同学心悦诚服地点头。我又拉过沈鑫：“虽然在课堂上他发言的次数不多，但我却常常看到他高高举起的手，这说明他在积极动脑，所以我这次也毫不犹豫地给了他机会。”接下来，我又分别介绍了知错就改的高敬华和勇夺满分的赵思成。
最后，我郑重地说：“机会属于有准备的人，机会掌握在自己手中。相信，在今后的日子里，大家要学会用汗水和智慧为自己赢得一次又一次的机会！”我体味到孩子们向我投来信任的目光，并感悟到身为老师的幸福。
六、反思总结，提升教育智慧
“成长=经验+反思”，这是著名的美国教育心理学家波斯纳提出的一个教师成长公式。作为班主任，我们既要把自己当作研究对象，揣摩、品味自己的教育实践，也要关注、审视别人的教育思想，从而提升自己的教育智慧。
一年前，我设计了两种“喜报”，一种是“班级明星”，奖给在各方面表现突出的学生；一种是“快跑能手”，奖给在某一方面有进步的学生。每周班会课上，我都组织学生互评、自评，然后举行隆重的颁奖仪式，请获奖者发表获奖感言，并拍照留念。这一做法，不仅掀起了“比学赶超”的浪潮，提升了学生的自信心，也让家长如沐春风，对自己的孩子满怀期待。我坚信，真诚的赞赏必将换来学生的快乐。
但随之我发现，部分学生滋长了虚荣心，产生了嫉妒心，甚至有些盲目自信。于是我清醒地认识到：不能一味地赏识，“没有惩罚的教育是不完整的教育。”
我开始在日常班务工作中尝试“绿色惩罚”：读书不专注的同学站到教室前面，看其他同学专心致志读书的样子，从中找一个最投入的，用一段话描述其读书的神态，然后把这段话交给那位同学，并当面赞扬；我让随便扔废纸的学生到校园内找废纸，并张贴寻主人启事；而面对那个因妈妈生病而学习变得懒散马虎的男生，我则先充分发挥集体言论的作用，让同学们给他写信，进行劝说、批评、鼓励，再罚他每天给妈妈写一两句话，并折成千纸鹤……这一个个案例让我进一步明白：只有摆平赏识与惩罚这杆天秤，才能让教育走得更“稳”。
总之，班主任工作是一门艺术，我们在日复一日平凡的工作中，倾注着自己火热的爱心、灵动的慧心和足够的耐心，同时品尝着幸福的甘甜！这值得我们一生珍存并追寻！
（江苏如皋师范附属小学章小英）