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1引言
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单摆周期高精度同步测定装置
【摘 要】
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1引言 用单摆测定当地重力加速度是中学物理教学过程中的一个重要的学生实验，而测定周期对实验产生很大的误差，传统的方法是用人工计时、计数，多次测量（30～50次）取平均值的方法，这种方法虽然能消除偶然误差的影响，但计时起点和终点位置选择，以及人的反应时间，实验习惯，会对实验产生很大的影响. 本装置采用磁性传感器采集数据，能将振动时间和振动次数同步显示在两组数码管上，利用磁传感器，很好地解决同步难
【出 处】
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中学物理·高中
【发表日期】
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2013年5期
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本文对四位新教师的知识发展状态进行了实证研究.结果表明,教师知识的形成大致经历三个阶段:(1)入职初期理论知识模糊,实践知识缺乏;(2)通过模仿积累程序性知识,建构个人实践
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一、中间开花四面逢源在两个圆中心方框里各填上一个汉字,它们分别和周围的8个部件组成8个新字。填入方框里的两个汉字合起来,是一个词,还可组成一个字,怎么填呢?
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本研究围绕三种对子活动的设计与构成方式,运用行动研究的方法探讨了高中阶段对子活动对学生参与课堂活动积极性和情感态度的作用.研究表明,多样化的对子构成方式有利于提高
1最近发展区理论的内涵 “最近发展区” 是前苏联杰出的心理学家维果斯基在上世纪30年代初创立的一个重要理论。维果斯基认为，学生有两个发展水平。第一个是现有发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师给出的任务；第二个是潜在发展水平，表现为学生还不能独立地完成任务，必须在教师的帮助下，在集体活动中，通过自己的努力才能完成任务。这两个水平之间的距离称为“最近发展区”。维果斯基认为，教学绝不应消极地适
在高中阶段都会接触到通电螺线管内部的磁场以及匀强磁场的概念.一般在讲到通电螺线管的内部磁场时，老师都会提及其内部磁场近似是匀强磁场，且磁感应强度与通入线圈的电流成正比.究竟是不是这样的呢？ 1理论分析 如图1所示，假设线圈紧密缠绕，通入大小为I的电流.若单位长度的线圈匝数为n，则单位长度的电流就为nI；取线圈中心为O，如图2，则由毕奥——萨法尔定律可知： 即：通电螺线管的内部磁场为匀强磁场且
我所追寻的“情智”课堂，其中的“情”指情境和情感，“智”指智能、智慧。旨在“以情生情，以情启智，因智生情”，达到“情智交融、情智共生”的课堂理想境界。 以“情”生“情”， 这里的“情”，前者指老师的情感，后者指学生的情感。“情”是指教师营造情感氛围，形成学生学习心向，激发学生的好奇心、求知欲、成功感，让他们在良好的情绪状态下学习新知识，收获新智慧。 以“情”启“智”， 这里的“情”指情境，教师
1引言 在人教版《高中物理新课标教材》选修3-2第五章交变电流第四节变压器中，给我们介绍了变压器的基本组成，以及交变电流通过变压器后，原、副线圈两端电压与线圈匝数的关系.教学中，学生提出问题：“直流电能否通过变压器进行变压，以及传输？”我们知道，直流电要通过变压器进行变压传输，最主要是解决把恒定直流电流转变为脉动电流，以达到在原线圈中产生变化的磁场，从而使副线圈发生电磁感应现象.为了让学生更直观
我国教育方针指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”然而，在物理教学中教师往往注重传授知识、培养技能，忽视情感、态度、价值观的教育。笔者认为，在教学中应努力挖掘物理学科中所蕴含的德育素材，创设德育情境，搭建智育与德育的桥梁，使德智合璧，相得益彰。笔者在物理教学实践中，总结了一些渗透德育的策略。 1联系科技发展，
本文以定语从句教学为例,介绍了“感→知→究→用”的语法教学模式,即语法教学与写作实践相结合,在写作中运用语法知识,收到了较好的效果.