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语言是人们交流和交往的符号，是人与人之间沟通和交际的主要手段，语言对人类社会发展起着举足轻重的作用。幼儿教师是社会职业中即平凡又特殊的职业，她们肩负着培养人类社会建设者和接班人的光荣使命。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”可见，在教育过程中，语言对幼儿发展起着多么重要的作用。幼儿教师在日常工作中要注意自己的语言简洁易懂、声情并茂、抑扬顿挫、充满生机和活力，幼儿教师美好的语言更是情感的结晶与思想的火花，是智慧的闪光，教师注重语言艺术，这样不仅能吸引幼儿，更能提高幼儿的语言能力。
一、提高教师自身素质，说好普通话
学前教育是人的启蒙教育，是人教育的初级阶段，这一时期的教育具有奠基性，幼儿期也是模仿性占主导地位的时期，教师的语言对幼儿影响深远。教师要扩大知识面，掌握幼儿教育的发展规律，不断总结经验，以提高自己的知识水平和专业水平，在幼儿心中老师说的每一句话都是对的，因此，与幼儿沟通和交流时能令人信服、具有科学性。教师要以全国通用的普通话为教学语言，必须掌握好普通话的语音、语调，字正腔圆，不说方言土语，及时纠正幼儿说的错字错音，真正为幼儿打好语言基础做准备。
二、教师的语言要简洁易懂，声情并茂，提高幼儿兴趣
幼儿园教育活动是在教师的组织指导下，以幼儿为主体，有目的、有计划地进行的活动。对幼儿进行教育，不是教师教幼儿学习的活动，而是教师在组织活动中，观察、了解幼儿，诱发幼儿的积极性、主动性和创造性，激发幼儿的学习兴趣。
教师的作用在于不仅用语言有意识地提供信息、传递知识，而且还应有目的地影响幼儿的学习和认知活动。如在幼儿儿歌教学中，不要强迫幼儿死记硬背，而是为幼儿提供图画、提供情境、提供想象的空间，教师的语调要有起有伏，教师的表情要丰富，动作紧围绕主题，这样，幼儿容易理解容易背诵。
在幼儿园教育活动中，只有使用好语言这个创造性的工具，才能为培养创新型人才打好基础。
第一，教师在组织活动中，语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。即教师在讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确。幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。
第二，适当地引导，帮助幼儿正确充分地表达自己的思想。比如，幼儿评价一个事物时说：“大灰狼很坏”、“小猴不对”等简单的话，却说不出为什么。这时教师可以重复幼儿的话，再加以引伸。“对，大灰狼很坏，它把小红帽吃了。他又干了什么坏事呀？”这就能使幼儿加深对事物的认识，更准确地表达出自己的感情来。当幼儿不能清楚地进行表述时，教师应帮助他用一些介词、连词来完整全面地表达自己的意思。
第三，恰当的运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象，培养幼儿的思维能力。比如教师提示：弯弯的月亮像什么？幼儿会说出像小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看像什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，他们能说出：像指甲、像香蕉、像桔瓣、像摇蓝、像月饼、像汽球、像镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及，这就是由于在教师的引导下，语言艺术为幼儿开启的五彩缤纷的世界。
三、教师的语言要有针对性和亲切感
教师整天和幼儿在一起，要说很多话，有些话象圣旨一样很见效，有的则像“耳旁风”一样，毫无作用。如何利用语言技巧来培养和发展幼儿积极情感，应当引起教师的高度重视。比如，早晨入园要问好，下午离园要道别，刚入园的孩子常常忘记。这时教师的再三强调，就不如主动地问声好或说声再见更有效，教师的示范起到非常重要的作用。因为幼儿无意记忆强，教师的这种做法能有效加强对幼儿的教育信号，幼儿马上被提醒了。他会想，明天早上，我一来就问老师好。
日常与幼儿交谈，一忌简单粗暴，二忌截住话头，三忌强制命令。在幼儿园有好多孩子不愿吃肥肉，对这一现象如果进行训斥：“肥肉里有丰富的营养，怎么不吃？”幼儿会默默不作声，也可能会强咽下不愿吃的肥肉。不过长此以往，幼儿的喜怒哀乐等情感就会埋在心里。假如换个说法：“哦，为什么不愿吃呢？说给老师听听，好吗？”幼儿会感到老师是关心他，内心的情感也会一触即发，其教育效果就会好多了。
身为一名幼儿教师，具备熟练的语言艺术就会有较好的人格魅力与教育教学效果。教师的语言规范、标准、动听、幽默、风趣，词汇准确丰富，语法修辞科学形象。许多具有良好语言艺术修养的优秀教师，凭借自己的丰富感情和巧妙的语言艺术，在教学上创造出了一个个引人入胜的情境，取得了令人瞩目的教学效果，更令孩子们对这位神圣的教师刮目相看。
一、提高教师自身素质，说好普通话
学前教育是人的启蒙教育，是人教育的初级阶段，这一时期的教育具有奠基性，幼儿期也是模仿性占主导地位的时期，教师的语言对幼儿影响深远。教师要扩大知识面，掌握幼儿教育的发展规律，不断总结经验，以提高自己的知识水平和专业水平，在幼儿心中老师说的每一句话都是对的，因此，与幼儿沟通和交流时能令人信服、具有科学性。教师要以全国通用的普通话为教学语言，必须掌握好普通话的语音、语调，字正腔圆，不说方言土语，及时纠正幼儿说的错字错音，真正为幼儿打好语言基础做准备。
二、教师的语言要简洁易懂，声情并茂，提高幼儿兴趣
幼儿园教育活动是在教师的组织指导下，以幼儿为主体，有目的、有计划地进行的活动。对幼儿进行教育，不是教师教幼儿学习的活动，而是教师在组织活动中，观察、了解幼儿，诱发幼儿的积极性、主动性和创造性，激发幼儿的学习兴趣。
教师的作用在于不仅用语言有意识地提供信息、传递知识，而且还应有目的地影响幼儿的学习和认知活动。如在幼儿儿歌教学中，不要强迫幼儿死记硬背，而是为幼儿提供图画、提供情境、提供想象的空间，教师的语调要有起有伏，教师的表情要丰富，动作紧围绕主题，这样，幼儿容易理解容易背诵。
在幼儿园教育活动中，只有使用好语言这个创造性的工具，才能为培养创新型人才打好基础。
第一，教师在组织活动中，语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。即教师在讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确。幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。
第二，适当地引导，帮助幼儿正确充分地表达自己的思想。比如，幼儿评价一个事物时说：“大灰狼很坏”、“小猴不对”等简单的话，却说不出为什么。这时教师可以重复幼儿的话，再加以引伸。“对，大灰狼很坏，它把小红帽吃了。他又干了什么坏事呀？”这就能使幼儿加深对事物的认识，更准确地表达出自己的感情来。当幼儿不能清楚地进行表述时，教师应帮助他用一些介词、连词来完整全面地表达自己的意思。
第三，恰当的运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象，培养幼儿的思维能力。比如教师提示：弯弯的月亮像什么？幼儿会说出像小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看像什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，他们能说出：像指甲、像香蕉、像桔瓣、像摇蓝、像月饼、像汽球、像镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及，这就是由于在教师的引导下，语言艺术为幼儿开启的五彩缤纷的世界。
三、教师的语言要有针对性和亲切感
教师整天和幼儿在一起，要说很多话，有些话象圣旨一样很见效，有的则像“耳旁风”一样，毫无作用。如何利用语言技巧来培养和发展幼儿积极情感，应当引起教师的高度重视。比如，早晨入园要问好，下午离园要道别，刚入园的孩子常常忘记。这时教师的再三强调，就不如主动地问声好或说声再见更有效，教师的示范起到非常重要的作用。因为幼儿无意记忆强，教师的这种做法能有效加强对幼儿的教育信号，幼儿马上被提醒了。他会想，明天早上，我一来就问老师好。
日常与幼儿交谈，一忌简单粗暴，二忌截住话头，三忌强制命令。在幼儿园有好多孩子不愿吃肥肉，对这一现象如果进行训斥：“肥肉里有丰富的营养，怎么不吃？”幼儿会默默不作声，也可能会强咽下不愿吃的肥肉。不过长此以往，幼儿的喜怒哀乐等情感就会埋在心里。假如换个说法：“哦，为什么不愿吃呢？说给老师听听，好吗？”幼儿会感到老师是关心他，内心的情感也会一触即发，其教育效果就会好多了。
身为一名幼儿教师，具备熟练的语言艺术就会有较好的人格魅力与教育教学效果。教师的语言规范、标准、动听、幽默、风趣，词汇准确丰富，语法修辞科学形象。许多具有良好语言艺术修养的优秀教师，凭借自己的丰富感情和巧妙的语言艺术，在教学上创造出了一个个引人入胜的情境，取得了令人瞩目的教学效果，更令孩子们对这位神圣的教师刮目相看。