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【摘要】随着经济全球化发展，英语在世界各地使用度不断提升，人们对英语教学的关注逐渐增加。语法是学生学习语言时不可缺少的重点，作为语言的重点构成之一，语法不仅仅是学生想要学好英语的难点，更是高中学生学习英语的重点。对语法知识点的掌握程度对高中生英语有重大影响。整个英语学习中最重要且最最基础的部分就是英语语法。所以，为了提升高中英语教学效果和教学质量，应将任务型教学法广泛应用于高中教学。本文针对任务型教学法在高中英语语法教学中的应用进行分析和研究。
【关键词】英语语法;高中教学;任务型教学
【作者简介】康天丽，夏河县夏河中学。
新课程标准颁布以后，英语语法教學的一些弊端随之体现。长期以来，英语教师只注重语法规则和语法模式，经常在语法教学中使用演绎和翻译的方法，往往以应试教育教授高中生语法，并不看重意义，学生实践时往往也很机械。所以，高中英语教师应该合理运用任务型教学法，帮助高中生更好地学习英语语法，提高英语语法水平。而任务型教学法在高中英语语法教学中合理的应用，对高中英语教育有很好地促进作用。
一、为什么任务教学法被应用于英语教学
伴随国家不停改革素质教育，不停创新教学方式。任务型教学法直到如今都对教学有着重大影响。高中英语语法教学中可以使用任务型教学法的原因有以下几个方面。
1.改善高中生学习语言能力。
（1）任务型教学法在课堂上经过学生间学习互动，不单能总结出知识的整体框架，还能增强学生团队相互合作的能力，因此组成小组一同学习。高中阶段的学生都有想赢得任务的心理。所以，当教师把教学知识点放到给各小组分配的任务中时，学生都希望赢得任务，这时教师就能激发高中生的潜在能力。学生相互讨论时，学生在不同层次的学术表现和能力会受到各种知识点的冲击，高中生相互能够促进学习。
（2）任务教学法的重点教学对象是学生，与中国传统教育方式不同。任务教学法的教育进度和安排、教育任务、教育重点都是以学生学习水准为基础教学。为提升高中生对语法学习兴趣以及主动学习的观念，设计出实际语言交际环境。经过简便交流，增强高中生语法基础知识，通过学生亲身体验，极大地降低了学生对英语语言的恐惧心理和抵抗心理，从而提高学生对英语学习的兴趣以及主动学习的观念，进而形成高中生高效学习英语的好习惯。
（3）实践英语交流过程中任务型教学法的作用更加显著。在开展任务型教学法的同时，学生从被迫被动学习逐渐转向主动学习。当完成一项任务后，学生在语言学习中的自信心和语言成就感都会大大提高。为了保持这种成就感，学生会主动地投入更多精力在语言的学习以及巩固上。在课堂教学中，充分发挥学生主观学习能力，实践应用能力和学习英语语法能力都有让其相应提高。
2.提升教师综合素质。任务型教学法对教师综合素质提出较高要求。教师要想在教学中更好地运用任务教学法，就必须非常娴熟地掌握高中英语的各种知识，结合学生自身实际情况定制与之相符的教学任务及方法。不知不觉中改善英语教师的教学水平及能力，提升英语教师综合素质。
二、任务教学法运用于高中英语语法教学中的表现
1.英语课前预习。在高中英语教学课前预习时期，英语教师第一步要做的就是明确高中生实际的情况。要想保证课堂教学取得最优成果，在目标课堂重难点上，英语教师应为布置学生需要课前预习的作业。学生预习后能明确自己的知识点盲区，自主查询相关资料，在学习目标课程时可以减轻课堂学习中繁重的任务，大大提高学生的学习效果。
2.英语课堂互动。英语教师为可以为高中生布置课堂上解释课文主题内容的小任务，强化学生阅读英语以及总结课文的能力，激励高中生相互积极探讨，不单提升高中生英语口语表达技能，还能有效提高高中生组织语言技能。
3.课后英语语法巩固。任务型教学法结束时的工作内容就是课后巩固，课后巩固在评价课堂效果中起着至关重要作用。实施课后巩固时必须充分调动学生主观学习的积极性。英语教师依据教学目标给高中生布置课后作业，从而提升学生说、听、读、写的能力，培养学生养成课后巩固复习的好习惯。
在课堂中，教师把知识点讲解完成后，让学生分组讨论什么动词不能用时，10分钟后开始抢答，对所分小组回答出动词的数量进行排名，可以充分调动学生积极性，有效帮助学生对所学知识进行掌握，课后，教师可以让学生把课堂上没有回答过的动词找出来，并结合课上提过的动词，一并布置为家庭作业，以此加深学生对知识的掌握。
三、结束语
任务型教学法是语言交际教学进阶发展。语言应尽可能接近现实生活，语言过程应视为通过实践来学习。任务型教学法不同于传统强调语言形式的表达方式。它以任务为基础，兼顾意义以及形式，被认为是有效的课堂语言教学方式。教师应分析任务型教学原则和实施过程中碰到的困难，并按照合理的步骤将其应用于教学中。为响应新课程改革后的要求，教师更应越来越重视任务型教学法，并将任务型教学法广泛地运用到英语教学中，以此促进教学效果以及学习效率等方面发挥的有效作用。
参考文献：
[1]刘小红.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2019（31）：85.
【关键词】英语语法;高中教学;任务型教学
【作者简介】康天丽，夏河县夏河中学。
新课程标准颁布以后，英语语法教學的一些弊端随之体现。长期以来，英语教师只注重语法规则和语法模式，经常在语法教学中使用演绎和翻译的方法，往往以应试教育教授高中生语法，并不看重意义，学生实践时往往也很机械。所以，高中英语教师应该合理运用任务型教学法，帮助高中生更好地学习英语语法，提高英语语法水平。而任务型教学法在高中英语语法教学中合理的应用，对高中英语教育有很好地促进作用。
一、为什么任务教学法被应用于英语教学
伴随国家不停改革素质教育，不停创新教学方式。任务型教学法直到如今都对教学有着重大影响。高中英语语法教学中可以使用任务型教学法的原因有以下几个方面。
1.改善高中生学习语言能力。
（1）任务型教学法在课堂上经过学生间学习互动，不单能总结出知识的整体框架，还能增强学生团队相互合作的能力，因此组成小组一同学习。高中阶段的学生都有想赢得任务的心理。所以，当教师把教学知识点放到给各小组分配的任务中时，学生都希望赢得任务，这时教师就能激发高中生的潜在能力。学生相互讨论时，学生在不同层次的学术表现和能力会受到各种知识点的冲击，高中生相互能够促进学习。
（2）任务教学法的重点教学对象是学生，与中国传统教育方式不同。任务教学法的教育进度和安排、教育任务、教育重点都是以学生学习水准为基础教学。为提升高中生对语法学习兴趣以及主动学习的观念，设计出实际语言交际环境。经过简便交流，增强高中生语法基础知识，通过学生亲身体验，极大地降低了学生对英语语言的恐惧心理和抵抗心理，从而提高学生对英语学习的兴趣以及主动学习的观念，进而形成高中生高效学习英语的好习惯。
（3）实践英语交流过程中任务型教学法的作用更加显著。在开展任务型教学法的同时，学生从被迫被动学习逐渐转向主动学习。当完成一项任务后，学生在语言学习中的自信心和语言成就感都会大大提高。为了保持这种成就感，学生会主动地投入更多精力在语言的学习以及巩固上。在课堂教学中，充分发挥学生主观学习能力，实践应用能力和学习英语语法能力都有让其相应提高。
2.提升教师综合素质。任务型教学法对教师综合素质提出较高要求。教师要想在教学中更好地运用任务教学法，就必须非常娴熟地掌握高中英语的各种知识，结合学生自身实际情况定制与之相符的教学任务及方法。不知不觉中改善英语教师的教学水平及能力，提升英语教师综合素质。
二、任务教学法运用于高中英语语法教学中的表现
1.英语课前预习。在高中英语教学课前预习时期，英语教师第一步要做的就是明确高中生实际的情况。要想保证课堂教学取得最优成果，在目标课堂重难点上，英语教师应为布置学生需要课前预习的作业。学生预习后能明确自己的知识点盲区，自主查询相关资料，在学习目标课程时可以减轻课堂学习中繁重的任务，大大提高学生的学习效果。
2.英语课堂互动。英语教师为可以为高中生布置课堂上解释课文主题内容的小任务，强化学生阅读英语以及总结课文的能力，激励高中生相互积极探讨，不单提升高中生英语口语表达技能，还能有效提高高中生组织语言技能。
3.课后英语语法巩固。任务型教学法结束时的工作内容就是课后巩固，课后巩固在评价课堂效果中起着至关重要作用。实施课后巩固时必须充分调动学生主观学习的积极性。英语教师依据教学目标给高中生布置课后作业，从而提升学生说、听、读、写的能力，培养学生养成课后巩固复习的好习惯。
在课堂中，教师把知识点讲解完成后，让学生分组讨论什么动词不能用时，10分钟后开始抢答，对所分小组回答出动词的数量进行排名，可以充分调动学生积极性，有效帮助学生对所学知识进行掌握，课后，教师可以让学生把课堂上没有回答过的动词找出来，并结合课上提过的动词，一并布置为家庭作业，以此加深学生对知识的掌握。
三、结束语
任务型教学法是语言交际教学进阶发展。语言应尽可能接近现实生活，语言过程应视为通过实践来学习。任务型教学法不同于传统强调语言形式的表达方式。它以任务为基础，兼顾意义以及形式，被认为是有效的课堂语言教学方式。教师应分析任务型教学原则和实施过程中碰到的困难，并按照合理的步骤将其应用于教学中。为响应新课程改革后的要求，教师更应越来越重视任务型教学法，并将任务型教学法广泛地运用到英语教学中，以此促进教学效果以及学习效率等方面发挥的有效作用。
参考文献：
[1]刘小红.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2019（31）：85.