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课堂教学艺术是一个整体。而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。因此，教师必须在小学美术教学中，通过各种形式导入新课，千方百计激发学生学习的兴趣和创作的欲望，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
一、 课堂教学导入的意义
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”巧妙有效的课堂教学导入，这是教师应掌握的一项基本技能。它是小学美术课堂教学的一个重要组成部分。课堂教学导人没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。
小学美术课堂教学与其它学科的课堂教学一样，首先是课堂教学导入，好的课堂教学导入方法有利于培养小学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有激发小学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。学生是学习的主体，教师在课堂教学过程中为学生学习起着引导的作用。
因此，在小学美术课堂教学导入这个环节中，方法应别具一格、标新立异。让其吸引小学生的学习注意力，激发小学生的学习兴趣，增强小学生的求知欲，进而有效地调动小学生的学习积极性和主动性。
二、 课堂教学导入的原则
课堂教学导入是在于引起小学生在思想上产生学习新知识的欲望，激发小学生学习新知识的兴趣，以饱满的精神投入到新课程教学的学习。因此，我认为作为小学美术教师在课堂教学导入设计上应遵循时效性原则、整体性原则、针对性原则和趣味性原则等。
1、 时效性原则
新课导入要有生命力，就必须有时效观念，注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。对于新教师而言，我认为最为致命的就是这一点，上课经常喜欢重复说一要求，生怕学生听不明白、听不懂，而这样往往是事倍功半，既浪费了课堂时间，又让学生觉得老师啰嗦、索然无味。因此，为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点。
2、 整体性原则
新课程下的美术课，强调综合性、人文性，发展学生的个性。这更贴近学生的生活，与生活经验构成了一个整体。一节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还要有学生的整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的，学生会觉得每节课都是同一模式，会觉得越来越无聊，渐渐失去对这节课的学习兴趣与热情。
三、课堂教学导入的方法
心理学认为，学生获取知识，除了上课认真听讲外，更重要的是观察和实践。所以在美术课的导入中，单靠讲不能完全吸引学生的兴趣、调动学生学习的积极性、充分发挥学生的想象力。应该实现多渠道的信息传递，从多种感官对他们的注意力进行适宜的刺激。
1、语言导入法
小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏差，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音或图像刺激他们的感官，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望。促进他们在学习中的主动性和创造性。
⑴以故事导入：
在儿童的世界中，故事和图画占有很重要的地位，所有的教育家都认为故事对儿童的创造力的启发非常有帮助。讲故事的最好的方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。例如：二年级《小挂件》一课，我利用《猴子捞月亮》的故事，激发写生的兴趣，通过故事情节来制作猴子捞月亮这一小挂件，学生们都相当感兴趣，而且作业效果也很好。
⑵用谜语导入：
有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例如：小学二年级美术《画画虾和蟹》一课，就可以用这种方法导入。一上课就出示谜语：“驼背老公公，头上顶着葱，掉进开水里，浑身红通通；剪刀一双，尖刀八把，身披铠甲，横行天下。”让学生猜。从而引出虾和蟹。再让学生说说对虾和蟹的认识。
⑶以悬念导入：
好奇心可以引发人去探究，引发人去思维。好奇心是学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美術课充满好奇的向往。
⑷以描述导入：
这种方法运用了心理学中的再现思维转化成创造思维的原理。一旦过去的记忆和别人的创造性思维发生碰撞，会产生意想不到的效果。
2、观察导入法
视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉、得到的。没有良好的观察，智力是不会提高的。美术课就更需要学生观察。
3、活动导入法
⑴学生活动导入
①用实践的方法导入：
实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理、更现实、更丰富。
例如：小学美术课本第三册《画触觉》一课可以这样设计导入部分：把不同触感的毛绒玩具、暖宝宝、石头等装进一个大箱子里，不让学生看到箱子里装的是什么。上课时，让部分学生把手伸进箱子里触摸箱中的物体，让他们先感受触摸的是什么东西？怎样判别的？（是毛绒玩具，根据有毛茸茸的外皮来判断的）让学生用各种点线面来表现触摸到的物体带给自己的感觉。本来普通枯燥的一节课，经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。同学们都跃跃欲试，想亲自摸一摸是什么，自己能不能感觉出来。这样活跃了课堂气氛，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中。
②用讨论的方法导入：
例如：在上小学美术第三册《难忘夏天》一课时老师可以让学生分组讨论交流暑假里发生的一些有趣的事情，并让学生把所说的内容画在黑板上，同时讲讲是一件什么事情。
以上所提到的主要几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这一契都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。总而言之，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
总之，美术课堂的导入艺术是在认真分析教学内容的基础上，找准契点，运用有利的方法，再辅以教者的艺术美感。良好的开端是成功的一半，对于一堂课来说是至关重要的。
一、 课堂教学导入的意义
常言道：“良好的开端等于成功的一半。”巧妙有效的课堂教学导入，这是教师应掌握的一项基本技能。它是小学美术课堂教学的一个重要组成部分。课堂教学导人没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。
小学美术课堂教学与其它学科的课堂教学一样，首先是课堂教学导入，好的课堂教学导入方法有利于培养小学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有激发小学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。学生是学习的主体，教师在课堂教学过程中为学生学习起着引导的作用。
因此，在小学美术课堂教学导入这个环节中，方法应别具一格、标新立异。让其吸引小学生的学习注意力，激发小学生的学习兴趣，增强小学生的求知欲，进而有效地调动小学生的学习积极性和主动性。
二、 课堂教学导入的原则
课堂教学导入是在于引起小学生在思想上产生学习新知识的欲望，激发小学生学习新知识的兴趣，以饱满的精神投入到新课程教学的学习。因此，我认为作为小学美术教师在课堂教学导入设计上应遵循时效性原则、整体性原则、针对性原则和趣味性原则等。
1、 时效性原则
新课导入要有生命力，就必须有时效观念，注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。对于新教师而言，我认为最为致命的就是这一点，上课经常喜欢重复说一要求，生怕学生听不明白、听不懂，而这样往往是事倍功半，既浪费了课堂时间，又让学生觉得老师啰嗦、索然无味。因此，为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点。
2、 整体性原则
新课程下的美术课，强调综合性、人文性，发展学生的个性。这更贴近学生的生活，与生活经验构成了一个整体。一节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还要有学生的整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的，学生会觉得每节课都是同一模式，会觉得越来越无聊，渐渐失去对这节课的学习兴趣与热情。
三、课堂教学导入的方法
心理学认为，学生获取知识，除了上课认真听讲外，更重要的是观察和实践。所以在美术课的导入中，单靠讲不能完全吸引学生的兴趣、调动学生学习的积极性、充分发挥学生的想象力。应该实现多渠道的信息传递，从多种感官对他们的注意力进行适宜的刺激。
1、语言导入法
小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏差，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音或图像刺激他们的感官，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望。促进他们在学习中的主动性和创造性。
⑴以故事导入：
在儿童的世界中，故事和图画占有很重要的地位，所有的教育家都认为故事对儿童的创造力的启发非常有帮助。讲故事的最好的方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。例如：二年级《小挂件》一课，我利用《猴子捞月亮》的故事，激发写生的兴趣，通过故事情节来制作猴子捞月亮这一小挂件，学生们都相当感兴趣，而且作业效果也很好。
⑵用谜语导入：
有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例如：小学二年级美术《画画虾和蟹》一课，就可以用这种方法导入。一上课就出示谜语：“驼背老公公，头上顶着葱，掉进开水里，浑身红通通；剪刀一双，尖刀八把，身披铠甲，横行天下。”让学生猜。从而引出虾和蟹。再让学生说说对虾和蟹的认识。
⑶以悬念导入：
好奇心可以引发人去探究，引发人去思维。好奇心是学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美術课充满好奇的向往。
⑷以描述导入：
这种方法运用了心理学中的再现思维转化成创造思维的原理。一旦过去的记忆和别人的创造性思维发生碰撞，会产生意想不到的效果。
2、观察导入法
视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉、得到的。没有良好的观察，智力是不会提高的。美术课就更需要学生观察。
3、活动导入法
⑴学生活动导入
①用实践的方法导入：
实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理、更现实、更丰富。
例如：小学美术课本第三册《画触觉》一课可以这样设计导入部分：把不同触感的毛绒玩具、暖宝宝、石头等装进一个大箱子里，不让学生看到箱子里装的是什么。上课时，让部分学生把手伸进箱子里触摸箱中的物体，让他们先感受触摸的是什么东西？怎样判别的？（是毛绒玩具，根据有毛茸茸的外皮来判断的）让学生用各种点线面来表现触摸到的物体带给自己的感觉。本来普通枯燥的一节课，经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。同学们都跃跃欲试，想亲自摸一摸是什么，自己能不能感觉出来。这样活跃了课堂气氛，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中。
②用讨论的方法导入：
例如：在上小学美术第三册《难忘夏天》一课时老师可以让学生分组讨论交流暑假里发生的一些有趣的事情，并让学生把所说的内容画在黑板上，同时讲讲是一件什么事情。
以上所提到的主要几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这一契都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。总而言之，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
总之，美术课堂的导入艺术是在认真分析教学内容的基础上，找准契点，运用有利的方法，再辅以教者的艺术美感。良好的开端是成功的一半，对于一堂课来说是至关重要的。