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小学数学新课标指出:在教学活动中，学生应该是教育活动的主体，教师应该是学生学习活动的指导者，参与者，组织者，教师作为学生学习的组织者一个重要任务就是为学生提供合作交流的时间与空间，通过形形色色的数学课内外教学，充分培养学生的学习兴趣和学生创造能力。面对着我们的课堂教学，只有通过一系列的教学改革，力争打造高质量的课堂，才能在教学中践行新课标对我们的要求。
在当今教育新形势的要求下，我们幸福路小学也对课堂教学进行了大胆的尝试与探索，逐步探索出了一条新的课改之路。学校领导带领各学科代表远赴课改成功之地山西省长治市课改示范学校东方红小学进行学习。观摩该学校新的课堂教学模式，学习该学校先进的教学理念。回到本校后，各学科带头人积极示范，并带领全组教师进行讨论，交流、探索，经过半年的努力，逐步探索出了一条适合我校課堂教学的新路子，对于我来说，通过一段时间的课改，我的收获也很多，我渐渐领悟了，原来高效课堂可以这样去打造，原来在课堂上还有这么多的教学方法，更令我震惊的是，原来孩子们的智慧是那么的惊人。我的感触很多，现简单谈谈自己的几点体会。
一、 教学模式的变化
在课堂教学中，通过我们学校全体领导和教师的通力合作，找出了一套适合我校数学课堂的教学模式：“1 2 3”。“1”是指1个主导思想。以学生自主学习为主导思想。学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习。学习是学生自己的事情,是教师不能代替也是代替不了的事情。因此，在课堂上，要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，让学生用自己的方式去学习，提出问题，分析问题，解决问题。教师在课堂上只是一个组织者、引导者、追问者和评价者。“2”是指两种课堂教学模式：预习 展示课，具体操作如下：一、课前通过集体备课，明确学习目标，本课的重难点，形成导学案，以此来引导学生自学的方向。二、课上（课前）学生根据导学案，先独立自学，再以小组为单位交流，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，在此基础上生成新的学习目标。三、以小组为单位，全班同学展示、交流预习模块的学习成果，完成本节课的教学目标，突破重难点问题。四、自我检测环节。在以上环节基础上，学生当堂自我检测，考查知识的掌握情况。（检测题是教师根据本课的重难点，学习目标提前准备好的。）“3”指三组习题设计。第一组：基础题。主要检测学生对基础知识的掌握情况，要求所有同学人人掌握，人人达标。第二组：变式题。在基础题的基础上，变换题型，拓宽学生的知识层面。这组练习题优等生很容易解决，但差生需要在组内同学的帮助下理解完成。第三组：拓展题。主要是提高学生分析问题、解决问题的能力，解决好学生吃不饱的问题。
二、课前备课的变化。
跟以往备课有所不同，我们采用的新的备课方案。为了适应新的课堂学习模式，课前备课是关键，我们教研组八个人，在组长的引领下，精心设计了一套新的备课教案—导学案，也就是指导学生学习的方案，这个过程需要我们精心准备，每位教师首先准备出自己的导学案，集体教研，教研出一套统一的导学案，然后再去整理归纳，统一思想，在领导审核统一的情况下拿到课堂教学中去，在导入新课伊始，都能引导学生利用导学案上的学习目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。
三、学生学习方式的转变。
在课堂教学中，我把课堂真正还给了学生。真正把学生从课堂上的“观众”变成“演员”，把教师由“主演”变成“导演”。把“讲堂”变成“学堂。”把人类展示的天性发挥到最大值，把合作探究发挥到最大值，把课堂效率发挥到最大值。在课堂上学生通过本节课的学习目标，拿着自己手里的学案，在小组长的带领下进行自学，小组合作交流，然后小组汇报自学结果。在整个教学过程中，开始我的心是很忐忑的，担心孩子们是否能掌握新知，是否能归纳出每道题的解题方法。有的时候在小组讨论过程中还时不时的给学生指点。但是两个月过后，我担心自己的想法是多余的，原来孩子们的潜力是无穷的，他们的举动已经超出了我的想象力，他们对于每个题几乎都能够知其然，还知其所以然。
四、学生的变化。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。通过新的教学模式的施行，在学生身上发生了很大变化。令我感动的是我们班一个男孩朱新宇，他性格内向，不健谈，在班里几乎没什么交流，通过小组合作这种学习模式后，他发生了很大变化，他开始在组内发言了，他会和同组同学交流自己的意见了，他敢于和老师质疑问难了，孩子的脸上也出现的自信的笑容，我相信他的内心也是自信满满。其实班里发生变化的学生还有很多，个别学生的学习态度也发生了改变。比如我班的郝佳俊同学，原来上学迟到，作业不完成，上课不听讲。但是组建小组后，开始小组长约束，看着他学，慢慢的，他不在给小组拖后腿，而且做事也积极了，最难能可贵的是，他不但自己积极完成作业，还主动承担自己小组的工作，要求其他成员监督自己。还有一个何梓升，从课改中，我们才发现这个孩子独特的一面，原来的打架闹事其实是想让同学们发现自己的强大，现在他可以骄傲的告诉大家，原来自己的强大在于自己的优点。有的学生的能力有所提高。赵欣然，一个聪明，但是很有个性的小孩，凡事不积极，不愿和其他同学交流，甚至不举手回答问题，理由很简单，我会了，但是不想说。成立学习小组后，试着让她担任小组长，没想到，她把自己的小组管理的井井有条，每次交流展示，他们小组都很积极，而且说的非常好，这个孩子本省的语言能力、组织能力都得到了提高。
以上就是我对课改的几点粗浅认识，回望走过的路，感觉很艰辛，但内心是欣喜的，毕竟对我们年轻教师来说，收获很多。但我们的课改模式才初步形成，这需要我们静下心来，认真思考。科学探索，需要长期坚持下去。我深感身上的担子很重，压力很大，在课改的道路上，我会一如既往的走下去，积极努力，为教育创造出一个更加辉煌、灿烂的明天贡献自己的微薄力量。
在当今教育新形势的要求下，我们幸福路小学也对课堂教学进行了大胆的尝试与探索，逐步探索出了一条新的课改之路。学校领导带领各学科代表远赴课改成功之地山西省长治市课改示范学校东方红小学进行学习。观摩该学校新的课堂教学模式，学习该学校先进的教学理念。回到本校后，各学科带头人积极示范，并带领全组教师进行讨论，交流、探索，经过半年的努力，逐步探索出了一条适合我校課堂教学的新路子，对于我来说，通过一段时间的课改，我的收获也很多，我渐渐领悟了，原来高效课堂可以这样去打造，原来在课堂上还有这么多的教学方法，更令我震惊的是，原来孩子们的智慧是那么的惊人。我的感触很多，现简单谈谈自己的几点体会。
一、 教学模式的变化
在课堂教学中，通过我们学校全体领导和教师的通力合作，找出了一套适合我校数学课堂的教学模式：“1 2 3”。“1”是指1个主导思想。以学生自主学习为主导思想。学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习。学习是学生自己的事情,是教师不能代替也是代替不了的事情。因此，在课堂上，要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，让学生用自己的方式去学习，提出问题，分析问题，解决问题。教师在课堂上只是一个组织者、引导者、追问者和评价者。“2”是指两种课堂教学模式：预习 展示课，具体操作如下：一、课前通过集体备课，明确学习目标，本课的重难点，形成导学案，以此来引导学生自学的方向。二、课上（课前）学生根据导学案，先独立自学，再以小组为单位交流，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，在此基础上生成新的学习目标。三、以小组为单位，全班同学展示、交流预习模块的学习成果，完成本节课的教学目标，突破重难点问题。四、自我检测环节。在以上环节基础上，学生当堂自我检测，考查知识的掌握情况。（检测题是教师根据本课的重难点，学习目标提前准备好的。）“3”指三组习题设计。第一组：基础题。主要检测学生对基础知识的掌握情况，要求所有同学人人掌握，人人达标。第二组：变式题。在基础题的基础上，变换题型，拓宽学生的知识层面。这组练习题优等生很容易解决，但差生需要在组内同学的帮助下理解完成。第三组：拓展题。主要是提高学生分析问题、解决问题的能力，解决好学生吃不饱的问题。
二、课前备课的变化。
跟以往备课有所不同，我们采用的新的备课方案。为了适应新的课堂学习模式，课前备课是关键，我们教研组八个人，在组长的引领下，精心设计了一套新的备课教案—导学案，也就是指导学生学习的方案，这个过程需要我们精心准备，每位教师首先准备出自己的导学案，集体教研，教研出一套统一的导学案，然后再去整理归纳，统一思想，在领导审核统一的情况下拿到课堂教学中去，在导入新课伊始，都能引导学生利用导学案上的学习目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。
三、学生学习方式的转变。
在课堂教学中，我把课堂真正还给了学生。真正把学生从课堂上的“观众”变成“演员”，把教师由“主演”变成“导演”。把“讲堂”变成“学堂。”把人类展示的天性发挥到最大值，把合作探究发挥到最大值，把课堂效率发挥到最大值。在课堂上学生通过本节课的学习目标，拿着自己手里的学案，在小组长的带领下进行自学，小组合作交流，然后小组汇报自学结果。在整个教学过程中，开始我的心是很忐忑的，担心孩子们是否能掌握新知，是否能归纳出每道题的解题方法。有的时候在小组讨论过程中还时不时的给学生指点。但是两个月过后，我担心自己的想法是多余的，原来孩子们的潜力是无穷的，他们的举动已经超出了我的想象力，他们对于每个题几乎都能够知其然，还知其所以然。
四、学生的变化。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。通过新的教学模式的施行，在学生身上发生了很大变化。令我感动的是我们班一个男孩朱新宇，他性格内向，不健谈，在班里几乎没什么交流，通过小组合作这种学习模式后，他发生了很大变化，他开始在组内发言了，他会和同组同学交流自己的意见了，他敢于和老师质疑问难了，孩子的脸上也出现的自信的笑容，我相信他的内心也是自信满满。其实班里发生变化的学生还有很多，个别学生的学习态度也发生了改变。比如我班的郝佳俊同学，原来上学迟到，作业不完成，上课不听讲。但是组建小组后，开始小组长约束，看着他学，慢慢的，他不在给小组拖后腿，而且做事也积极了，最难能可贵的是，他不但自己积极完成作业，还主动承担自己小组的工作，要求其他成员监督自己。还有一个何梓升，从课改中，我们才发现这个孩子独特的一面，原来的打架闹事其实是想让同学们发现自己的强大，现在他可以骄傲的告诉大家，原来自己的强大在于自己的优点。有的学生的能力有所提高。赵欣然，一个聪明，但是很有个性的小孩，凡事不积极，不愿和其他同学交流，甚至不举手回答问题，理由很简单，我会了，但是不想说。成立学习小组后，试着让她担任小组长，没想到，她把自己的小组管理的井井有条，每次交流展示，他们小组都很积极，而且说的非常好，这个孩子本省的语言能力、组织能力都得到了提高。
以上就是我对课改的几点粗浅认识，回望走过的路，感觉很艰辛，但内心是欣喜的，毕竟对我们年轻教师来说，收获很多。但我们的课改模式才初步形成，这需要我们静下心来，认真思考。科学探索，需要长期坚持下去。我深感身上的担子很重，压力很大，在课改的道路上，我会一如既往的走下去，积极努力，为教育创造出一个更加辉煌、灿烂的明天贡献自己的微薄力量。