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摘 要： 在中学历史教学中，教师培养树立学生的主体思想，对于提高历史教学质量具有深刻的理论意义和现实意义。历史教师在教学中必须改变教师在台上唱独角戏，学生台下当观众的局面。教师要高度注重学生这个主体，把传统的教师单一的“教”的过程，转变为师生共同活动体现学生主体作用的教学过程，这是当今中学历史教学改革的一个关键问题。那么，如何在历史教学中充分发挥学生的主体作用呢？本文从三个方面阐述了在中学历史教学中发挥学生主体作用的“三个做法”。
关键词： 中学历史教学 学生主体 “三做法”
在中学历史教学中，教师培养树立学生的主体思想，对于提高历史教学质量具有深刻的理论意义和现实意义。历史教师在教学中必须改变教师在台上唱独角戏，学生台下当观众的局面。教师要高度注重学生主体，把传统的教师单一的“教”的过程转变为师生共同活动体现学生主体作用的教学过程。这是当今中学历史教学改革的一个关键问题。那么，如何在历史教学中充分发挥学生的主体作用呢？笔者结合多年的教学实践，认为可采用如下“三做法”。
一、正确发挥教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提和关键。
人的需要、动机、目的、意识、认知结构、价值观等是学习的前提条件。因此，在教学中教师就要想方设法地调动学生的学习主动性，了解学生的知识基础、学习兴趣、身心发展的水平等特点，同时要强化学生的主体意识，使学生认识到自己是学生的主人，在教师的指导下，自己动脑、动手、独立学习。在教法上，可以采用布鲁诺的发现教学法。在学习过程中，进行观察、探讨和创造，通过发现学习帮助学生开发智力，牢固掌握已学知识。
正确发挥教师的主导作用，一方面，体现在教师应着重调动学生学习的主动性，激发学生的积极性和创造性。另一方面，体现在教师作为引路人、导航者，启迪学生积极思维，通过学生的思维活动，把书本知识转化为自己的知识财富、智慧才能和思想品德。学生能否发挥其主体作用，关键在于教师的正确引导。比如在领手初始年级七年级历史教学中，由于不少学生对这门科的学科特点比较陌生，教师就应抓住“起始”这个关键时期，扮好“主导者”的角色。引导学生感知历史这个学科的特点、趣味、重要，从而调动学生学习历史的积极性，以使学生发挥学习历史的主体作用。起始课上，可给学生谈历史在中高考中考分的重要比重，可给学生谈历史学科在现实生活中运用的重要的实际事例，还可将历史的主要内容以故事化的形式复述给学生听，以符合青少年心身的需求而使学生感受到历史学习的乐趣，从而喜欢上历史这门学科。
二、将历史和现实结合起来，是发挥学生主体作用的有效手段。
世界著名历史学家汤因比说：任何历史都是现代史。所谓“鉴往知来”“后事之师”，都指出历史不可取代的作用。而教学的一个重要原则就是理论联系实际，如果历史教学是为“历史而历史”，学生就会感到不满足，久而久之，有可能丧失学习历史的兴趣。因此，在整个历史教学中，教师应力求做到内容与现实的相结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性，又是学生普遍关注的社会热点问题，教育引导学生用科学的观点进行分析理解。例如：在教学近代史时，将清政府对外借款与改革开放后利用外贸进行比较，将鸦片战争与香港回归结合起来，在这种联系中利用已有知识，作出判断和推测，从而让学生感受到今天祖国的强大，以此培养学生的爱国主义精神。这样的联系，启发学生思考，让学生回答各抒己见。情绪活跃，大大地调动了学生学习历史的积极性和主动性。还可以利用新近新闻的热点播放激发学生的学习热情，比如在历史教学的活动课上，教师可用课件播放南海或钓鱼岛最近的分歧争端，让学生发表意见。当学生七嘴八舌回答时，教师趁机造势地问：假如你是外交部新闻发言人、代表国家发言时你不具备一定的历史知识能称职吗？这时候学生学习的热情高涨。教学实践证明：将历史和现实结合起来，是发挥学生主体作用的有效手段。
三、教师运用情感教育，是激发学生主体作用的重要。
科学的心理学理论告诉我们：学生的记忆、想象、观察、思维等一系列心理活动无不受到情感的制约，学习历史同样离不开情感的激发，教师要具备一定的情感知识和浓厚的情感修养。充分利用情感的调节功能，深化学生对历史的了解和认识，使学生在情感的激励下进行意志行动。教师运用情感教育发挥学生的主体作用可从如下方面做起：第一，教师自己要拥有饱满的教学热情。教学实践证明，饱满的教学热情可以影响学生的学习兴趣，优化学生的心理结构。把教学中的热情与教学的严肃性、庄重性、科学性、幽默性结合起来有助于发挥学生的主体作用。第二，教师要拥有丰富的教态表情。丰富的教态表情，是注重情感教育、优化学生心理的主要部分。教师的教态主要通过目光、面部表情、手势及语调变化等感染学生。教师要营造宽松活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使之收到“寓教于情”的效果。第三，教师要有诚挚的感情。诚挚的感情不仅体现在课堂教学上，更体现在课外。教师在日常与学生的交往过程中，要努力保持与学生有一份诚挚的感情。因此，教师在课堂上要成为学生的严师，课外则需要成为学生的益友，坚持用辩证的观点看等学生的错误和缺点。不要偏爱、偏私，要平等地对待每一位学生，要一切为了学生，要根据学生的心理特点，多多“动之以情”。并抓住时机，消除学生的心理障碍，提高学生的心理素质，真真成为学生的良师益友。
关键词： 中学历史教学 学生主体 “三做法”
在中学历史教学中，教师培养树立学生的主体思想，对于提高历史教学质量具有深刻的理论意义和现实意义。历史教师在教学中必须改变教师在台上唱独角戏，学生台下当观众的局面。教师要高度注重学生主体，把传统的教师单一的“教”的过程转变为师生共同活动体现学生主体作用的教学过程。这是当今中学历史教学改革的一个关键问题。那么，如何在历史教学中充分发挥学生的主体作用呢？笔者结合多年的教学实践，认为可采用如下“三做法”。
一、正确发挥教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提和关键。
人的需要、动机、目的、意识、认知结构、价值观等是学习的前提条件。因此，在教学中教师就要想方设法地调动学生的学习主动性，了解学生的知识基础、学习兴趣、身心发展的水平等特点，同时要强化学生的主体意识，使学生认识到自己是学生的主人，在教师的指导下，自己动脑、动手、独立学习。在教法上，可以采用布鲁诺的发现教学法。在学习过程中，进行观察、探讨和创造，通过发现学习帮助学生开发智力，牢固掌握已学知识。
正确发挥教师的主导作用，一方面，体现在教师应着重调动学生学习的主动性，激发学生的积极性和创造性。另一方面，体现在教师作为引路人、导航者，启迪学生积极思维，通过学生的思维活动，把书本知识转化为自己的知识财富、智慧才能和思想品德。学生能否发挥其主体作用，关键在于教师的正确引导。比如在领手初始年级七年级历史教学中，由于不少学生对这门科的学科特点比较陌生，教师就应抓住“起始”这个关键时期，扮好“主导者”的角色。引导学生感知历史这个学科的特点、趣味、重要，从而调动学生学习历史的积极性，以使学生发挥学习历史的主体作用。起始课上，可给学生谈历史在中高考中考分的重要比重，可给学生谈历史学科在现实生活中运用的重要的实际事例，还可将历史的主要内容以故事化的形式复述给学生听，以符合青少年心身的需求而使学生感受到历史学习的乐趣，从而喜欢上历史这门学科。
二、将历史和现实结合起来，是发挥学生主体作用的有效手段。
世界著名历史学家汤因比说：任何历史都是现代史。所谓“鉴往知来”“后事之师”，都指出历史不可取代的作用。而教学的一个重要原则就是理论联系实际，如果历史教学是为“历史而历史”，学生就会感到不满足，久而久之，有可能丧失学习历史的兴趣。因此，在整个历史教学中，教师应力求做到内容与现实的相结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性，又是学生普遍关注的社会热点问题，教育引导学生用科学的观点进行分析理解。例如：在教学近代史时，将清政府对外借款与改革开放后利用外贸进行比较，将鸦片战争与香港回归结合起来，在这种联系中利用已有知识，作出判断和推测，从而让学生感受到今天祖国的强大，以此培养学生的爱国主义精神。这样的联系，启发学生思考，让学生回答各抒己见。情绪活跃，大大地调动了学生学习历史的积极性和主动性。还可以利用新近新闻的热点播放激发学生的学习热情，比如在历史教学的活动课上，教师可用课件播放南海或钓鱼岛最近的分歧争端，让学生发表意见。当学生七嘴八舌回答时，教师趁机造势地问：假如你是外交部新闻发言人、代表国家发言时你不具备一定的历史知识能称职吗？这时候学生学习的热情高涨。教学实践证明：将历史和现实结合起来，是发挥学生主体作用的有效手段。
三、教师运用情感教育，是激发学生主体作用的重要。
科学的心理学理论告诉我们：学生的记忆、想象、观察、思维等一系列心理活动无不受到情感的制约，学习历史同样离不开情感的激发，教师要具备一定的情感知识和浓厚的情感修养。充分利用情感的调节功能，深化学生对历史的了解和认识，使学生在情感的激励下进行意志行动。教师运用情感教育发挥学生的主体作用可从如下方面做起：第一，教师自己要拥有饱满的教学热情。教学实践证明，饱满的教学热情可以影响学生的学习兴趣，优化学生的心理结构。把教学中的热情与教学的严肃性、庄重性、科学性、幽默性结合起来有助于发挥学生的主体作用。第二，教师要拥有丰富的教态表情。丰富的教态表情，是注重情感教育、优化学生心理的主要部分。教师的教态主要通过目光、面部表情、手势及语调变化等感染学生。教师要营造宽松活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使之收到“寓教于情”的效果。第三，教师要有诚挚的感情。诚挚的感情不仅体现在课堂教学上，更体现在课外。教师在日常与学生的交往过程中，要努力保持与学生有一份诚挚的感情。因此，教师在课堂上要成为学生的严师，课外则需要成为学生的益友，坚持用辩证的观点看等学生的错误和缺点。不要偏爱、偏私，要平等地对待每一位学生，要一切为了学生，要根据学生的心理特点，多多“动之以情”。并抓住时机，消除学生的心理障碍，提高学生的心理素质，真真成为学生的良师益友。