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摘 要：在小学数学教学中，教师要加强学生的动手能力教学，这不仅是新课改的要求，也是小学数学教学中的现实需要。在动手操作的教学过程中，教师可以把抽象地课本内容转变的更加直观，让学生更容易理解，还能有效地激发学生学习数学的积极性，锻炼学生的思维能力，从而达到教师设定的教学目标。
关键词：小学数学;教学方法：求知欲;提出质疑;数学思维
小学生正处于活泼好动的年纪，他们对任何事物都抱有好奇心，他们也可以迅速接纳新事物。教师可以利用学生这一心理特点，引导学生学习数学，而动手操作则是最适合现阶段学生的教学方法，教师可以根据教材内容向学生提出问题，激起学生的求知欲，然后让学生通过动手操作寻找答案;据实践证明，学生对数学问题抱有一定的质疑态度，有利于学生学习数学，还能激发学生的学习兴趣;数学是一门逻辑思维很强的学科，教师可以在动手操作的过程中，培养学生的逻辑思维，让学生爱上数学，接下来笔者将从求知欲、提出质疑、数学思维三个方面进行详细地阐述。
一、激发学生的求知欲
数学是一门逻辑性很强的学科，其具备抽象性，所以教师在教学时一定要激发学生的求知欲，让学生主动学习，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的学习能力能够得到充分地发挥，从而感受到学习数学的乐趣，提高数学课堂的教学效率。小学生具有好奇、好动、好问等特点，教师可以利用起来，通过各种手段，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生可以长时间的集中在数学课堂上。
例如，以学习《对称、平移与旋转》这一课为例，这一课主要是让学生结合生活实际，体验对称、平移与旋转的乐趣，从而通过动手操作以及结合教材内容会简单的制作对称、平移与旋转图形。在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“在2008年，每四年一届的奥运会在我们国家的北京举行，同时奥运五环再一次出现在大众视野里，那么你们知不知道，奥运五环是怎么‘环环相扣’的呢？你們可以尝试着动手绘制一下么？”给学生一定的时间后，我将继续进行讲解：“同学们说的很棒，但是，我接下来交给大家一个更棒的方法，现在大家打开我们的教材，看一看‘环环相扣’的奥运五环究竟是怎么制作的吧！”通过一个引入语，可以最大程度的激发学生对数学的求知欲望，让学生主动探究数学，从而更好地学习数学。
二、培养学生质疑能力
在学生学习的过程中，会出现很多感知情绪，尤其是面对新知识时，会出现疑惑、紧张、好奇等等，其中有一项非常有重要的情绪就是质疑。学生对某种新事物产生了质疑，他们就会有动力接着学习，想去探索问题的答案，学生一旦产生了质疑，就会集中于教师的教学，从而会专注自己的注意力在数学知识上。其实学习数学的过程，无非就是不断探索的过程，学生在这个过程里，不断地发现从而寻找问题的答案，教师可以在动手操作的过程中，培养学生的质疑能力，这样不仅可以让学生们积极的参与到课堂教学中来，还能锻炼学生的动手能力，从而加深对知识点的印象。
例如，以学习《乘法》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计教学环节，我会事先准备好一个小天平，还有几个砝码，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家看一看，这讲桌上有一个天平和一些砝码，现在我们拿起一个克重为20g的砝码放到天平的一端，另一边呢，我们放一下克重为5g的砝码，我们需要放置几个才能和另一边的持平呢？”给学生自由回答的时间后，然后我将继续为学生进行讲解：“大家刚刚是用加法算的，但我要告诉你们，我有一个小口诀，能让我快速算出来，另一边加上4个5g的砝码就够了。”这个时候的学生，会对我的话产生一定的质疑，从而他们会更加集中于接下来的数学学习。随后让学生以小组为单位，到讲台前放置砝码，通过学生的动手操作，可以加深学生的印象，从而改变学生的态度，从质疑过程转变为求知探索过程。
三、提高学生思维能力
动手操作的过程，其实就是从感性到理性的过程，所以在学生进行动手操作时，教师要培养学生的动手和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。关于培养学生思维能力的教学，教师要学会根据教材内容，结合动手操作，为学生设计合理地动手操作教学环节，要让学生在动手操作中，通过实践发现问题的答案，从而更好地掌握数学知识。
例如，以学习《统计与可能性》这一课为例，在学习这一课时，我将准备好几组扑克牌作为辅助教学工具，在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“大家应该见过扑克牌吧，现在我的手里有从A到10的扑克牌，我会随机打乱，然后选择几名学生进行抽取，这个扑克牌大于等于6的几率有多少？”然后选择几名学生进行抽取，我会将抽取结果写到黑板上，再进行这个环节的分析，随后将几组扑克牌发放到小组的手里。通过动手操作教学法，既可以培养学生的动手操作能力，又能提高学生的思维能力，在一定程度上还可以提高课堂的活跃度。
其实学生学习数学的途径有很多，但是动手操作教学则是最有效、最直接的教学方法，动手操作的过程可以以直观地形式清晰地为学生们呈现出来，从而加深学生对数学知识的印象，帮助学生更好地理解难懂的知识点。
参考文献：
[1]王明丽.动手操作在小学数学教学中的运用[J].小学教学参考，2020（17）：77-78.
[2]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2020（19）：35-36.
关键词：小学数学;教学方法：求知欲;提出质疑;数学思维
小学生正处于活泼好动的年纪，他们对任何事物都抱有好奇心，他们也可以迅速接纳新事物。教师可以利用学生这一心理特点，引导学生学习数学，而动手操作则是最适合现阶段学生的教学方法，教师可以根据教材内容向学生提出问题，激起学生的求知欲，然后让学生通过动手操作寻找答案;据实践证明，学生对数学问题抱有一定的质疑态度，有利于学生学习数学，还能激发学生的学习兴趣;数学是一门逻辑思维很强的学科，教师可以在动手操作的过程中，培养学生的逻辑思维，让学生爱上数学，接下来笔者将从求知欲、提出质疑、数学思维三个方面进行详细地阐述。
一、激发学生的求知欲
数学是一门逻辑性很强的学科，其具备抽象性，所以教师在教学时一定要激发学生的求知欲，让学生主动学习，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的学习能力能够得到充分地发挥，从而感受到学习数学的乐趣，提高数学课堂的教学效率。小学生具有好奇、好动、好问等特点，教师可以利用起来，通过各种手段，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生可以长时间的集中在数学课堂上。
例如，以学习《对称、平移与旋转》这一课为例，这一课主要是让学生结合生活实际，体验对称、平移与旋转的乐趣，从而通过动手操作以及结合教材内容会简单的制作对称、平移与旋转图形。在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“在2008年，每四年一届的奥运会在我们国家的北京举行，同时奥运五环再一次出现在大众视野里，那么你们知不知道，奥运五环是怎么‘环环相扣’的呢？你們可以尝试着动手绘制一下么？”给学生一定的时间后，我将继续进行讲解：“同学们说的很棒，但是，我接下来交给大家一个更棒的方法，现在大家打开我们的教材，看一看‘环环相扣’的奥运五环究竟是怎么制作的吧！”通过一个引入语，可以最大程度的激发学生对数学的求知欲望，让学生主动探究数学，从而更好地学习数学。
二、培养学生质疑能力
在学生学习的过程中，会出现很多感知情绪，尤其是面对新知识时，会出现疑惑、紧张、好奇等等，其中有一项非常有重要的情绪就是质疑。学生对某种新事物产生了质疑，他们就会有动力接着学习，想去探索问题的答案，学生一旦产生了质疑，就会集中于教师的教学，从而会专注自己的注意力在数学知识上。其实学习数学的过程，无非就是不断探索的过程，学生在这个过程里，不断地发现从而寻找问题的答案，教师可以在动手操作的过程中，培养学生的质疑能力，这样不仅可以让学生们积极的参与到课堂教学中来，还能锻炼学生的动手能力，从而加深对知识点的印象。
例如，以学习《乘法》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计教学环节，我会事先准备好一个小天平，还有几个砝码，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家看一看，这讲桌上有一个天平和一些砝码，现在我们拿起一个克重为20g的砝码放到天平的一端，另一边呢，我们放一下克重为5g的砝码，我们需要放置几个才能和另一边的持平呢？”给学生自由回答的时间后，然后我将继续为学生进行讲解：“大家刚刚是用加法算的，但我要告诉你们，我有一个小口诀，能让我快速算出来，另一边加上4个5g的砝码就够了。”这个时候的学生，会对我的话产生一定的质疑，从而他们会更加集中于接下来的数学学习。随后让学生以小组为单位，到讲台前放置砝码，通过学生的动手操作，可以加深学生的印象，从而改变学生的态度，从质疑过程转变为求知探索过程。
三、提高学生思维能力
动手操作的过程，其实就是从感性到理性的过程，所以在学生进行动手操作时，教师要培养学生的动手和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。关于培养学生思维能力的教学，教师要学会根据教材内容，结合动手操作，为学生设计合理地动手操作教学环节，要让学生在动手操作中，通过实践发现问题的答案，从而更好地掌握数学知识。
例如，以学习《统计与可能性》这一课为例，在学习这一课时，我将准备好几组扑克牌作为辅助教学工具，在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“大家应该见过扑克牌吧，现在我的手里有从A到10的扑克牌，我会随机打乱，然后选择几名学生进行抽取，这个扑克牌大于等于6的几率有多少？”然后选择几名学生进行抽取，我会将抽取结果写到黑板上，再进行这个环节的分析，随后将几组扑克牌发放到小组的手里。通过动手操作教学法，既可以培养学生的动手操作能力，又能提高学生的思维能力，在一定程度上还可以提高课堂的活跃度。
其实学生学习数学的途径有很多，但是动手操作教学则是最有效、最直接的教学方法，动手操作的过程可以以直观地形式清晰地为学生们呈现出来，从而加深学生对数学知识的印象，帮助学生更好地理解难懂的知识点。
参考文献：
[1]王明丽.动手操作在小学数学教学中的运用[J].小学教学参考，2020（17）：77-78.
[2]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2020（19）：35-36.