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摘要：在传统的数学教学中教师受到应试教育的深刻影响对学生的学习兴趣重视程度不高将关注的重点放在学生的学习成绩上，这导致学生的积极性与主动性难以发展。在素质教育理念下教师要对这种思想积极的进行改变通过以人为本的教育理念激发学生学习数学的兴趣。兴趣作为推动小学生学习的重要原动力对小学生的学科发展有重要意义，因此小学数学教师要在应用题教学中转变教学方法培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学 应用题 学习兴趣
应用题属于小学数学中学生难以攻克的一道大山，对学生逻辑思维以及抽象思维的培养有重要作用。教师通过应用题教学不仅能提升学生的解题能力、学习数学的能力同时还能帮助学生在解题中树立学习数学的信心，从而调动学生学习数学的兴趣。令学生在发现问题解决问题的过程中培养举一反三的能力从而提升小学数学的教学效率。
小学数学应用题的教学现状
几乎所有的数学理论知识都具有逻辑性强、抽象性强的特点，而应用题则是两者的综合体现。在传统的教学课堂教师常常是通过步骤讲解的模式对学生的进行应用题的讲解，学生根据教师的提供的思路进行解题，但时间长久学生会逐渐降低对应用题分析能力。并且年级的增长数学的内容只会越来越难、越来越复杂特别是六年级的数学。这样学生会逐渐失去学好数学的信心，甚至部分六年级的小学生已经开始出现排斥数学的心理。
在六年级的数学应用题中部分教师只注重对学生解题思路的培养。而学生在对应用题进行分析时的思考能力、自主学习能力以及逻辑能力被教师所局限。纯步骤讲解教学学生在听时好像觉得自己会了但只要换一种形式把内容稍微复杂化或者灵活化一些学生在解决起来又摸不着头脑，这对教师高效的完成教学目标很不利。教师对小学生的应用题教学缺乏科学的指导，部分小学生只会套教师的公式和步骤对于题目的核心却没有完全的掌握，那么学生也不能完全的掌握解题技巧。
因此数学教师在对六年级的小学生进行应用题的教学时主要是令学生掌握正确解题的方法以及思路。在应用题中虽然答案只有固定的一个但解题的方法却是千种多样，教师可以鼓励学生积极的进行尝试从不同的角度进行题目的分析探究，在探究的过程中对学生进行肯定和鼓励，这样小学生在教师的支持下可以逐渐数学解决问题的信心，从而也能激发应用题学习的兴趣。
利用应用题激发小学生数学学习兴趣的策略
在应用题教学中部分教师主要采用传统的教学方法，学习氛围沉闷学生的学习主动性不高。对此小学数学教师要根据六年级小学生的发展特点针对性的制定教学方案以促进小学生兴趣的增长以及综合能力的提升。
增强学生的自信
自信是成功的因素之一也是小学生对学科产生兴趣的基本前提。若小学生在学科学习中感到自卑总是认为自己的学不好，那么在教师的教学中就会产生逃避心理，部分不自信的学生可能会想“反正我也会不好了不如就放弃吧”这样学生进行正常的数学学习都是问题更别说是要对应用题产生兴趣了。因此为了使学生对应用题的兴趣增强教师要对增强学生的学习信心。教师可以引导学生从多种角度进行解题并当学生寻找到一种新的解题方法后教师要给予肯定和表扬。不仅如此教师还要鼓励学生在课堂上积极的举手发言，即使学生将解题步骤说错了教师也不要进行责怪而是要用和蔼的语言对学生进行安慰并鼓励学生在下一次答对教师的问题。通过教师的鼓励关心学生的自信心能很快的树立起来。
正确审题
在小学生应用题中学生想要找到正确的解题方法的途径是首先要将题意读清楚明白只有将题目进行了了解才知道这道题给出的有效信息有哪些、需要学生做的有哪些，在做的同时要怎样才能更快速的将题目做出来。但小学生由于自身的数学理解能力不太好，对数学之间的关系不能进行精准的把握，而在应用题中文字又占据了主要部分这令学生总是住不住题目的重点，从而导致部分学生审题错误、题目读错或是漏读的情况。为了解决這种情况教师可以令学生拿出一只不同颜色的笔，将题目中的重点信息勾画出来，这样学生在读完题后也能将题目的重点信息提炼出来。
如人教版六年级下册“圆柱与圆锥”这一章节中的应用题有“一个圆锥形的铁质零件，底面半径有两厘米，高是六厘米每立方厘米的铁重七点八克，这个零件重多少克？”学生在进行审题时可以将题目中的数字以及圆锥形勾画出来。当学生进行了正确的审题那么将题目正确解答出来的概率也高了很多，学生在获得成就感的同时学习兴趣也就更加浓郁了。
进行游戏教学
教师要对学生的特性进行充分的了解小学生的活泼好动因此教师可以将游戏与应用题教学结合起来设置趣味性的应用题型，在游戏中培养小学生的逻辑能力。通过游戏将应用题由平面转换为动态，在提高学生对应用题的理解程度时还提升了应用题的趣味性。
综上所述在教育改革的背景下应用题是小学生学习的重难点想，教师要随着素质教育理念对小学生的应用题学习兴趣进行培养。因此教师要积极的转变教学观念以教学模式从而促进激发小学生的学习主动性和积极性。
参考文献：[1]康蕾珺.小学数学应用题教学中激发学生兴趣研究[J].科技资讯，2020，18（6）：173，175.
[2]王立卫.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（16）：70.
关键词：小学数学 应用题 学习兴趣
应用题属于小学数学中学生难以攻克的一道大山，对学生逻辑思维以及抽象思维的培养有重要作用。教师通过应用题教学不仅能提升学生的解题能力、学习数学的能力同时还能帮助学生在解题中树立学习数学的信心，从而调动学生学习数学的兴趣。令学生在发现问题解决问题的过程中培养举一反三的能力从而提升小学数学的教学效率。
小学数学应用题的教学现状
几乎所有的数学理论知识都具有逻辑性强、抽象性强的特点，而应用题则是两者的综合体现。在传统的教学课堂教师常常是通过步骤讲解的模式对学生的进行应用题的讲解，学生根据教师的提供的思路进行解题，但时间长久学生会逐渐降低对应用题分析能力。并且年级的增长数学的内容只会越来越难、越来越复杂特别是六年级的数学。这样学生会逐渐失去学好数学的信心，甚至部分六年级的小学生已经开始出现排斥数学的心理。
在六年级的数学应用题中部分教师只注重对学生解题思路的培养。而学生在对应用题进行分析时的思考能力、自主学习能力以及逻辑能力被教师所局限。纯步骤讲解教学学生在听时好像觉得自己会了但只要换一种形式把内容稍微复杂化或者灵活化一些学生在解决起来又摸不着头脑，这对教师高效的完成教学目标很不利。教师对小学生的应用题教学缺乏科学的指导，部分小学生只会套教师的公式和步骤对于题目的核心却没有完全的掌握，那么学生也不能完全的掌握解题技巧。
因此数学教师在对六年级的小学生进行应用题的教学时主要是令学生掌握正确解题的方法以及思路。在应用题中虽然答案只有固定的一个但解题的方法却是千种多样，教师可以鼓励学生积极的进行尝试从不同的角度进行题目的分析探究，在探究的过程中对学生进行肯定和鼓励，这样小学生在教师的支持下可以逐渐数学解决问题的信心，从而也能激发应用题学习的兴趣。
利用应用题激发小学生数学学习兴趣的策略
在应用题教学中部分教师主要采用传统的教学方法，学习氛围沉闷学生的学习主动性不高。对此小学数学教师要根据六年级小学生的发展特点针对性的制定教学方案以促进小学生兴趣的增长以及综合能力的提升。
增强学生的自信
自信是成功的因素之一也是小学生对学科产生兴趣的基本前提。若小学生在学科学习中感到自卑总是认为自己的学不好，那么在教师的教学中就会产生逃避心理，部分不自信的学生可能会想“反正我也会不好了不如就放弃吧”这样学生进行正常的数学学习都是问题更别说是要对应用题产生兴趣了。因此为了使学生对应用题的兴趣增强教师要对增强学生的学习信心。教师可以引导学生从多种角度进行解题并当学生寻找到一种新的解题方法后教师要给予肯定和表扬。不仅如此教师还要鼓励学生在课堂上积极的举手发言，即使学生将解题步骤说错了教师也不要进行责怪而是要用和蔼的语言对学生进行安慰并鼓励学生在下一次答对教师的问题。通过教师的鼓励关心学生的自信心能很快的树立起来。
正确审题
在小学生应用题中学生想要找到正确的解题方法的途径是首先要将题意读清楚明白只有将题目进行了了解才知道这道题给出的有效信息有哪些、需要学生做的有哪些，在做的同时要怎样才能更快速的将题目做出来。但小学生由于自身的数学理解能力不太好，对数学之间的关系不能进行精准的把握，而在应用题中文字又占据了主要部分这令学生总是住不住题目的重点，从而导致部分学生审题错误、题目读错或是漏读的情况。为了解决這种情况教师可以令学生拿出一只不同颜色的笔，将题目中的重点信息勾画出来，这样学生在读完题后也能将题目的重点信息提炼出来。
如人教版六年级下册“圆柱与圆锥”这一章节中的应用题有“一个圆锥形的铁质零件，底面半径有两厘米，高是六厘米每立方厘米的铁重七点八克，这个零件重多少克？”学生在进行审题时可以将题目中的数字以及圆锥形勾画出来。当学生进行了正确的审题那么将题目正确解答出来的概率也高了很多，学生在获得成就感的同时学习兴趣也就更加浓郁了。
进行游戏教学
教师要对学生的特性进行充分的了解小学生的活泼好动因此教师可以将游戏与应用题教学结合起来设置趣味性的应用题型，在游戏中培养小学生的逻辑能力。通过游戏将应用题由平面转换为动态，在提高学生对应用题的理解程度时还提升了应用题的趣味性。
综上所述在教育改革的背景下应用题是小学生学习的重难点想，教师要随着素质教育理念对小学生的应用题学习兴趣进行培养。因此教师要积极的转变教学观念以教学模式从而促进激发小学生的学习主动性和积极性。
参考文献：[1]康蕾珺.小学数学应用题教学中激发学生兴趣研究[J].科技资讯，2020，18（6）：173，175.
[2]王立卫.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（16）：70.