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摘 要： 作文教学是小学语文教学的难点，要解决学生怕作文的问题，就要培养学生对作文的情感，培养学生健康而丰富的感受能力，培养学生正确而深刻的认识能力，培养学生独特而出众的创新能力。
关键词： 作文 情感 感受能力 认识能力 创新能力
写作是一个“物—意—文”的过程，也就是客观之物与主观之意相互渗透、融合，最后统一于书面语言的过程。其中“物”即生活，为写作的基础，“意”即作者的情感体验、思想认识的综合体。要写好文章，核心是“意”，唯有努力把“炼意”和“做人”紧密结合起来，把写作过程作为锤炼思想、陶冶情操，提高人文素质的过程，才能从根本上提高学生作文水平，达到作文教学的目的。
“出口成章，落笔成文、妙笔生花”这一系列的成语，道出了写作成功者的无拘无束，随心所欲。但这个境界，似乎高不可攀。就小学生来说，往往对自己写的东西不知所措，是否可以这样写？这样写好吗？老师会欣赏吗？这一系列问题反映了学生对习作缺乏自信心。让学生爱上习作，这在语文教学中是一大难题，学生最怕作文，让最害怕的事变成最有信心的事，极富挑战意味。我在这里重点研究增强学生习作自信心的问题。
一、培养学生对作文的情感
要培养学生喜爱作文的情感，教师首先要树立新的学生观。要相信并尊重学生，努力发现学生作文实践中的闪光点，哪怕是微小的优点和进步。如：一个词语用得好，一个句子写得生动，写了与众不同的内容，错别字很少，等等，都应给予肯定、鼓励、表扬。作文中有了毛病，不仅不能指责，反而要以亲切的态度、温和的话语，跟他们一起讨论，引导学生思考哪些地方写得不好，哪些地方写得好，并送上几句期待的话，学生就会心情愉悦，精神振奋，习作情趣不断提高。
二、培养学生健康而丰富的感受能力
怎样培养学生的感受力呢？“生活即教育”，要引导学生关注现实，热爱生活，要求学生积极热情地投入到生活中感受体味。从心理学角度看，有了丰富的生活，大脑里贮存诸多新的信息，才会有丰富的形象思维，不断产生新感受、新见解。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。”我们有必要指导学生用情感丰富生活，感受生活。
（一）以社会为背景，指导学生观察生活。
今天的小学生是家中的“小皇帝”“小公主”，他们在家中很少干活、做事，没有经历，故谈不上感受。著名作家孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。”为了真正提高学生作文水平，我们应该树立大语文观，带学生走出课堂，走向大自然。
（二）以活动为载体，组织学生参与生活。
有意识地组织活动，让活动过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和遐想，有助于培养学生的创新精神和实践能力。如：观察蚂蚁搬家，日出日落，倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵，感受泥土的芬芳，彩虹的绚丽。组织学雷锋、植树活动，组织春游、秋游，组织野炊。在老师指导下，筹划活泼生动的主题班会，及时抽查读书新得，提出修改意见，公布优秀的课外习作，培养写作尖子，并让他们带动全体。坚持不懈地培养学生敏锐的观察和感受生活的能力。有了丰富的生活阅历，充实内心感受，怎愁无话可说，无事可写，无情可言？
三、培养学生正确而深刻的认识能力
《语文课程标准》指出，习作是“认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。作为语文教师指导学生作文，无疑肩负着培养学生正确而深刻的认识能力的任务。其做法如下。
（一）引导学生实现心灵的自我开放。
作文训练中要培养学生的认识能力，就要激励学生充分表现自我，实现心灵的自我开放。要引导学生从自我出发，尽情地书写自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心，或者在写人、叙事、绘景、议论中，融入自我的感受和体验。这样，教师便能有针对性地指导学生，使其不断提高分析、思考和表达能力。
（二）引导学生从表象中悟出深刻的哲理。
习作不是原封不动地把生活推给读者，而是对生活表象的挖掘、提炼。这就引导学生“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”，从而滤出事物的本质，有独到的发现，鼓励学生多方面阅读以扩大信息量。各种文学作品叠彩纷呈，强烈的艺术感染力，使人深深沉浸于审美的愉悦体验中，这对发展健康个性，提供文化品位，形成健全人格起到了“润物细无声”的功效。
四、培养学生独特而出众的创新能力
作文训练中，培养学生的创新能力的核心是培养学生的创新思维。其做法如下
（一）要鼓励学生在思想内容上进行创新思维。目前，小学生作文缺乏新意，例如：写“青松”必须想到“先烈”，写“春雨”想到“党的温暖”，写“铺路石”想到“默默无闻者”，“春蚕、蜡烛”似乎成了老师的代名词，写一件有意义的事，大都反映“助人为乐”的主题，等等。为了克服学生作文思想内容上的思维定势，教师应该从培养学生的独立人格入手，积极鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向思维，克服盲目从众的心理，促使学生在作文的思想内容上保持独特的价值观和审美观。
（二）要培养学生良好的创新思维、品质。
（三）要构建有利于培养学生创新思维的教学模式。
总之，作文教学要紧紧围绕学生这一主体，根据不同年龄、不同个性、学生的不同特点，采取灵活多样的教育教学方法，充分开发学生想象力，调动积极性，让学生动起来、活起来，给他们展示自己才华、抒发自己情感的空间。这样，一定能让学生像“卫星”一样，在“火箭”的推动下，自由自在地翱翔于创作的宇宙中。
关键词： 作文 情感 感受能力 认识能力 创新能力
写作是一个“物—意—文”的过程，也就是客观之物与主观之意相互渗透、融合，最后统一于书面语言的过程。其中“物”即生活，为写作的基础，“意”即作者的情感体验、思想认识的综合体。要写好文章，核心是“意”，唯有努力把“炼意”和“做人”紧密结合起来，把写作过程作为锤炼思想、陶冶情操，提高人文素质的过程，才能从根本上提高学生作文水平，达到作文教学的目的。
“出口成章，落笔成文、妙笔生花”这一系列的成语，道出了写作成功者的无拘无束，随心所欲。但这个境界，似乎高不可攀。就小学生来说，往往对自己写的东西不知所措，是否可以这样写？这样写好吗？老师会欣赏吗？这一系列问题反映了学生对习作缺乏自信心。让学生爱上习作，这在语文教学中是一大难题，学生最怕作文，让最害怕的事变成最有信心的事，极富挑战意味。我在这里重点研究增强学生习作自信心的问题。
一、培养学生对作文的情感
要培养学生喜爱作文的情感，教师首先要树立新的学生观。要相信并尊重学生，努力发现学生作文实践中的闪光点，哪怕是微小的优点和进步。如：一个词语用得好，一个句子写得生动，写了与众不同的内容，错别字很少，等等，都应给予肯定、鼓励、表扬。作文中有了毛病，不仅不能指责，反而要以亲切的态度、温和的话语，跟他们一起讨论，引导学生思考哪些地方写得不好，哪些地方写得好，并送上几句期待的话，学生就会心情愉悦，精神振奋，习作情趣不断提高。
二、培养学生健康而丰富的感受能力
怎样培养学生的感受力呢？“生活即教育”，要引导学生关注现实，热爱生活，要求学生积极热情地投入到生活中感受体味。从心理学角度看，有了丰富的生活，大脑里贮存诸多新的信息，才会有丰富的形象思维，不断产生新感受、新见解。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。”我们有必要指导学生用情感丰富生活，感受生活。
（一）以社会为背景，指导学生观察生活。
今天的小学生是家中的“小皇帝”“小公主”，他们在家中很少干活、做事，没有经历，故谈不上感受。著名作家孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。”为了真正提高学生作文水平，我们应该树立大语文观，带学生走出课堂，走向大自然。
（二）以活动为载体，组织学生参与生活。
有意识地组织活动，让活动过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和遐想，有助于培养学生的创新精神和实践能力。如：观察蚂蚁搬家，日出日落，倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵，感受泥土的芬芳，彩虹的绚丽。组织学雷锋、植树活动，组织春游、秋游，组织野炊。在老师指导下，筹划活泼生动的主题班会，及时抽查读书新得，提出修改意见，公布优秀的课外习作，培养写作尖子，并让他们带动全体。坚持不懈地培养学生敏锐的观察和感受生活的能力。有了丰富的生活阅历，充实内心感受，怎愁无话可说，无事可写，无情可言？
三、培养学生正确而深刻的认识能力
《语文课程标准》指出，习作是“认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。作为语文教师指导学生作文，无疑肩负着培养学生正确而深刻的认识能力的任务。其做法如下。
（一）引导学生实现心灵的自我开放。
作文训练中要培养学生的认识能力，就要激励学生充分表现自我，实现心灵的自我开放。要引导学生从自我出发，尽情地书写自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心，或者在写人、叙事、绘景、议论中，融入自我的感受和体验。这样，教师便能有针对性地指导学生，使其不断提高分析、思考和表达能力。
（二）引导学生从表象中悟出深刻的哲理。
习作不是原封不动地把生活推给读者，而是对生活表象的挖掘、提炼。这就引导学生“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”，从而滤出事物的本质，有独到的发现，鼓励学生多方面阅读以扩大信息量。各种文学作品叠彩纷呈，强烈的艺术感染力，使人深深沉浸于审美的愉悦体验中，这对发展健康个性，提供文化品位，形成健全人格起到了“润物细无声”的功效。
四、培养学生独特而出众的创新能力
作文训练中，培养学生的创新能力的核心是培养学生的创新思维。其做法如下
（一）要鼓励学生在思想内容上进行创新思维。目前，小学生作文缺乏新意，例如：写“青松”必须想到“先烈”，写“春雨”想到“党的温暖”，写“铺路石”想到“默默无闻者”，“春蚕、蜡烛”似乎成了老师的代名词，写一件有意义的事，大都反映“助人为乐”的主题，等等。为了克服学生作文思想内容上的思维定势，教师应该从培养学生的独立人格入手，积极鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向思维，克服盲目从众的心理，促使学生在作文的思想内容上保持独特的价值观和审美观。
（二）要培养学生良好的创新思维、品质。
（三）要构建有利于培养学生创新思维的教学模式。
总之，作文教学要紧紧围绕学生这一主体，根据不同年龄、不同个性、学生的不同特点，采取灵活多样的教育教学方法，充分开发学生想象力，调动积极性，让学生动起来、活起来，给他们展示自己才华、抒发自己情感的空间。这样，一定能让学生像“卫星”一样，在“火箭”的推动下，自由自在地翱翔于创作的宇宙中。