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【摘要】广东省英语高考从2011年开始新增了听说考试，分值占15分（笔试135分），口语教学开始得到重视，很多老师开始尝试各种各样的口语教学方法和实验，我也不例外，从2016年2月起我开始尝试一种新的口语课堂模式并连续进行了两年多的实验教学，效果明显。
【关键词】高中英语；口语教学；高效课堂
【作者简介】李治中，广东省湛江市第二中学。
大部分中国学生学习英语主要靠“学得”， 我所任教的学校没有外教，学生没有“习得”的环境，但是语言的学习应该注重听说的，而不是每节课都是语法课、阅读课或写作课。我始终认为英语课应该注重交流，于是我对自己多年的口语教学进行了反思，面对新课程改革，我们教师要勇于创新，改变自己来适应教学发展的需要，如何提高口语课堂效率是我们每一个英语老师必须思考的问题。然而，很多学生习惯了传统的以教师讲解为主的课堂，不太愿意开口说英语，担心自己发音不标准被老师批评和被同学们嘲笑。因此，研究高中英语口语课堂有效教学的理念和教学策略就迫在眉睫了。
多年来我不断实践与反思，不断地寻找和实验适合自己学生的口语教学模式。为了让学生的嘴巴在课堂上动起来，为了让自己能够创建一种简单高效的英语口语课堂，以下是本人英语口语课教学新模式的尝试：
一、做好学生的思想工作，让学生和老师“统一战线”，团结合作
以前我校年级里面的做法一般是：高一和高二每周利用一节自习课或晚修的半个小时左右全年级统一广播听英语口语试题，学生在用笔在纸上写答案；高三才开始每周由任课老师专门上一到两节口语课，但是我校大部分老师还是以学生听为主，学生真正开口说英语是，而且每年3月高三毕业班考英语口语，时间太紧，效果不理想，我校连续多年口语平均分都维持在10分上下，与广州、深圳等地的高三学生口语成绩相比差距较大，情况堪忧。我一直很想改变这种状况，于是经过一番深思熟虑和认真研究历年来广东省高考听说考试，再结合我校学生学习英语的现状，我决定拿我所任教的2018届高一理科普通班33班做实验，为了得到全班同学的支持和配合，我专门召开动员大会，向全班同学分析广东省高考英语口语的现状和我校历年来的一些做法和成效，十分真诚地向学生传达我自己的口语教学理念和方法，最后希望他们能够支持和配合我接下来的两年口语教学工作。学生们听得很认真，越听越激动，从他们的脸上我能看到他们和我一样想要突破自己，提高自己。我经常鼓励我的学生“万事开头难”、“好的开始是成功的一半”、“努力加方法等于成功”。我深信师生之间最重要的就是彼此信任，因此我在做任何新的尝试之前都会做好学生的思想工作，让学生和我“统一战线”，团结合作。
二、选择最适合本班情况的教学方法，因材施教
做好了学生的思想工作，接下来就是选择什么样的口语练习材料了。对我自己任教的学生来说一开始并不适合高考英语听说考试真题或模拟题，难度较大，如果贸然行事只会磨灭学生学习英语口语的积极性，我一直都赞同“成功乃成功之母”，只有让学生尝到成功的喜悦，他们才更有动力继续学习下去。所以一开始就要对学生的整体情况准确定位，避免反复多次的变来变去让学生对老师的教学方法失去信任，我经过认真研究33班的实际情况，决定采用10句左右的小短文的形式每周专门利用一节课来进行背诵。刚开始背诵的句子以简单句为主，后面慢慢地演变成复合句，由易到难，循序渐进。具体操作如下：
1.先模仿朗读，最大可能地发挥背诵的最好效果。为了鼓励学生多开口说英语，每次背诵前我都会播放录音让学生去模仿朗读，时间大约10分钟。确保大部分学生都读准确了之后再开始要求他们在规定的时间内背诵。当然每个学生都是不同的个体，有些学生听一遍就能自己读出来了，有些学生要听3遍，5遍甚至10遍。这些差异无法避免，但是我们老师要做的就是鼓励和支持他们每一个人坚持模仿朗读，听1遍不行就听2遍，听2遍不行就听3遍……学习英语靠的就是这种坚持和毅力。如果有些学生实在读累了，我们老师可以鼓励他们明天继续，利用零碎时间不断加强和巩固自己的听说能力，直到自己能够将自己听到的这些句子准确地说出来为止。总之，背诵之前一定要狠抓模仿朗读，否则事倍功半。我在操作的过程中发现有个别学生偷懒，没有坚持听录音进行模范，而是直接背诵，结果是自己的语音语调没有任何改善，口语成绩进步不明显，与那些坚持先模仿朗读再背诵的同学相比差距越来越大。
2.限时背诵，最大可能地提高学生学习效率。学生自己会朗读小短文之后，就要开始背诵了，为了让学生的背诵能够发挥出最好的效果，我给他们限定了背诵的时间为半个小时之内，这样做的好处是显而易见的，一是学生有了一定的紧迫感，口语课堂上基本上没有人懒懒散散的了；二是学生的专注力增强了，没有人有空去“想东想西”了；三是学生的成就感和自信心明显增强，我们能够看到完成背诵任务的学生的脸上挂着灿烂的笑容。看到学生争先恐后的排队背书的场景我觉得是非常震撼的，也让我为他们每一次的成功背诵感到无比的自豪和喜悦。我在实践的过程中发现基础好的学生10分钟左右就可以背诵完成一篇小短文，而后进生一般30分钟之内也是可以完成任务的，只是有些后进生背诵地没有那么流利和准确。我们老师要坦然接受学生的这种学习差异性，鼓励学生坚持就是胜利。刚开始的时候我们一定要尽可能地调动一切可以调动的学生，充分考虑后进生的学习基础，给够背诵时间，让他们知道老师也是重视他们的，信任他们的。
3.内容自选，长度自选，最大可能地调动所有学生的学习热情。我在实践的过程中会及时地反思和总结自己的口语课堂实践情况并对自己的教学内容和教学方法做适当的调整。当我发现无论我怎么鼓励我的学生一定要坚持，总有一些学生很努力却总是跟不上“大部队”的时候，我就让他们选择自己喜欢的英文材料来背诵；对于那些基础实在不好的学生，我就让他们不但可以自选背诵内容而且还可以选择背多少句。这样做让学生觉得自己有了一定的自由，学习起来没有抵触情绪，由被动变主动，充分发挥学生学习的自主能动性。当然自由是相对的，这些学生名单是我精挑细选出来的，不是那么容易“入围”的。我一直坚信“严师出高徒”，“教不严师之惰”。
4.高效的口语课堂让师生获益良多。从2016年2月到2018年3月广东省高考英语口语结束，坚持每周实验一节简单高效的口语课，功夫不负有心人，经过长达两年多的实践教学，我們师生都获益匪浅。我所实践的湛江市第二中学2018届33班口语成绩进步显著，高二到高三的每次口语考试均在同等级别的班级中名列第一，从未得过第二，还多次超越一些重点班的平均分。2017年12月的年级口语模拟考试中33班的平均分已经达到了11.5的高分。由于这种新课堂在高一33和高二33两年的实践中都进行得很顺利，高三的时候我开始把实验的对象扩大，我新增了高二口语考试排名（平均分7.5分）最后的9班作为我的高三实验对象，经过高三短短半年的实验，高三9班的口语成绩也突飞猛进，由倒数第一到全级第四（共14个班普通班），平均分从7.5分进步到10.6分。这些都是预料之中的事情，让人意外的是通过这种课堂教学，学生的自主学习能力也得到了很大的提升，其中最明显的就是学生的写作能力的提高。同时，我作为老师也从学生那里学到了很多，我积极利用自己亲身实践的教育教学工作撰写相关论文，参与提高学生自主学习能力方面的课题，与同事们一起合作制作微课等各种有益于自身专业成长的活动。
总而言之，我所追求的就是一种简单高效的教育模式，我也敢于创新，任何复杂的事情都是由简单的事情构成的，我们老师应该帮助我们自己和我们的学生“化繁为简”，给予他们尊重和鼓励，引导他们学会自主学习，高效学习， 这样不仅能调动学生学习口语的兴趣，而且能营造良好的课堂氛围，创建高效课堂。
【关键词】高中英语；口语教学；高效课堂
【作者简介】李治中，广东省湛江市第二中学。
大部分中国学生学习英语主要靠“学得”， 我所任教的学校没有外教，学生没有“习得”的环境，但是语言的学习应该注重听说的，而不是每节课都是语法课、阅读课或写作课。我始终认为英语课应该注重交流，于是我对自己多年的口语教学进行了反思，面对新课程改革，我们教师要勇于创新，改变自己来适应教学发展的需要，如何提高口语课堂效率是我们每一个英语老师必须思考的问题。然而，很多学生习惯了传统的以教师讲解为主的课堂，不太愿意开口说英语，担心自己发音不标准被老师批评和被同学们嘲笑。因此，研究高中英语口语课堂有效教学的理念和教学策略就迫在眉睫了。
多年来我不断实践与反思，不断地寻找和实验适合自己学生的口语教学模式。为了让学生的嘴巴在课堂上动起来，为了让自己能够创建一种简单高效的英语口语课堂，以下是本人英语口语课教学新模式的尝试：
一、做好学生的思想工作，让学生和老师“统一战线”，团结合作
以前我校年级里面的做法一般是：高一和高二每周利用一节自习课或晚修的半个小时左右全年级统一广播听英语口语试题，学生在用笔在纸上写答案；高三才开始每周由任课老师专门上一到两节口语课，但是我校大部分老师还是以学生听为主，学生真正开口说英语是，而且每年3月高三毕业班考英语口语，时间太紧，效果不理想，我校连续多年口语平均分都维持在10分上下，与广州、深圳等地的高三学生口语成绩相比差距较大，情况堪忧。我一直很想改变这种状况，于是经过一番深思熟虑和认真研究历年来广东省高考听说考试，再结合我校学生学习英语的现状，我决定拿我所任教的2018届高一理科普通班33班做实验，为了得到全班同学的支持和配合，我专门召开动员大会，向全班同学分析广东省高考英语口语的现状和我校历年来的一些做法和成效，十分真诚地向学生传达我自己的口语教学理念和方法，最后希望他们能够支持和配合我接下来的两年口语教学工作。学生们听得很认真，越听越激动，从他们的脸上我能看到他们和我一样想要突破自己，提高自己。我经常鼓励我的学生“万事开头难”、“好的开始是成功的一半”、“努力加方法等于成功”。我深信师生之间最重要的就是彼此信任，因此我在做任何新的尝试之前都会做好学生的思想工作，让学生和我“统一战线”，团结合作。
二、选择最适合本班情况的教学方法，因材施教
做好了学生的思想工作，接下来就是选择什么样的口语练习材料了。对我自己任教的学生来说一开始并不适合高考英语听说考试真题或模拟题，难度较大，如果贸然行事只会磨灭学生学习英语口语的积极性，我一直都赞同“成功乃成功之母”，只有让学生尝到成功的喜悦，他们才更有动力继续学习下去。所以一开始就要对学生的整体情况准确定位，避免反复多次的变来变去让学生对老师的教学方法失去信任，我经过认真研究33班的实际情况，决定采用10句左右的小短文的形式每周专门利用一节课来进行背诵。刚开始背诵的句子以简单句为主，后面慢慢地演变成复合句，由易到难，循序渐进。具体操作如下：
1.先模仿朗读，最大可能地发挥背诵的最好效果。为了鼓励学生多开口说英语，每次背诵前我都会播放录音让学生去模仿朗读，时间大约10分钟。确保大部分学生都读准确了之后再开始要求他们在规定的时间内背诵。当然每个学生都是不同的个体，有些学生听一遍就能自己读出来了，有些学生要听3遍，5遍甚至10遍。这些差异无法避免，但是我们老师要做的就是鼓励和支持他们每一个人坚持模仿朗读，听1遍不行就听2遍，听2遍不行就听3遍……学习英语靠的就是这种坚持和毅力。如果有些学生实在读累了，我们老师可以鼓励他们明天继续，利用零碎时间不断加强和巩固自己的听说能力，直到自己能够将自己听到的这些句子准确地说出来为止。总之，背诵之前一定要狠抓模仿朗读，否则事倍功半。我在操作的过程中发现有个别学生偷懒，没有坚持听录音进行模范，而是直接背诵，结果是自己的语音语调没有任何改善，口语成绩进步不明显，与那些坚持先模仿朗读再背诵的同学相比差距越来越大。
2.限时背诵，最大可能地提高学生学习效率。学生自己会朗读小短文之后，就要开始背诵了，为了让学生的背诵能够发挥出最好的效果，我给他们限定了背诵的时间为半个小时之内，这样做的好处是显而易见的，一是学生有了一定的紧迫感，口语课堂上基本上没有人懒懒散散的了；二是学生的专注力增强了，没有人有空去“想东想西”了；三是学生的成就感和自信心明显增强，我们能够看到完成背诵任务的学生的脸上挂着灿烂的笑容。看到学生争先恐后的排队背书的场景我觉得是非常震撼的，也让我为他们每一次的成功背诵感到无比的自豪和喜悦。我在实践的过程中发现基础好的学生10分钟左右就可以背诵完成一篇小短文，而后进生一般30分钟之内也是可以完成任务的，只是有些后进生背诵地没有那么流利和准确。我们老师要坦然接受学生的这种学习差异性，鼓励学生坚持就是胜利。刚开始的时候我们一定要尽可能地调动一切可以调动的学生，充分考虑后进生的学习基础，给够背诵时间，让他们知道老师也是重视他们的，信任他们的。
3.内容自选，长度自选，最大可能地调动所有学生的学习热情。我在实践的过程中会及时地反思和总结自己的口语课堂实践情况并对自己的教学内容和教学方法做适当的调整。当我发现无论我怎么鼓励我的学生一定要坚持，总有一些学生很努力却总是跟不上“大部队”的时候，我就让他们选择自己喜欢的英文材料来背诵；对于那些基础实在不好的学生，我就让他们不但可以自选背诵内容而且还可以选择背多少句。这样做让学生觉得自己有了一定的自由，学习起来没有抵触情绪，由被动变主动，充分发挥学生学习的自主能动性。当然自由是相对的，这些学生名单是我精挑细选出来的，不是那么容易“入围”的。我一直坚信“严师出高徒”，“教不严师之惰”。
4.高效的口语课堂让师生获益良多。从2016年2月到2018年3月广东省高考英语口语结束，坚持每周实验一节简单高效的口语课，功夫不负有心人，经过长达两年多的实践教学，我們师生都获益匪浅。我所实践的湛江市第二中学2018届33班口语成绩进步显著，高二到高三的每次口语考试均在同等级别的班级中名列第一，从未得过第二，还多次超越一些重点班的平均分。2017年12月的年级口语模拟考试中33班的平均分已经达到了11.5的高分。由于这种新课堂在高一33和高二33两年的实践中都进行得很顺利，高三的时候我开始把实验的对象扩大，我新增了高二口语考试排名（平均分7.5分）最后的9班作为我的高三实验对象，经过高三短短半年的实验，高三9班的口语成绩也突飞猛进，由倒数第一到全级第四（共14个班普通班），平均分从7.5分进步到10.6分。这些都是预料之中的事情，让人意外的是通过这种课堂教学，学生的自主学习能力也得到了很大的提升，其中最明显的就是学生的写作能力的提高。同时，我作为老师也从学生那里学到了很多，我积极利用自己亲身实践的教育教学工作撰写相关论文，参与提高学生自主学习能力方面的课题，与同事们一起合作制作微课等各种有益于自身专业成长的活动。
总而言之，我所追求的就是一种简单高效的教育模式，我也敢于创新，任何复杂的事情都是由简单的事情构成的，我们老师应该帮助我们自己和我们的学生“化繁为简”，给予他们尊重和鼓励，引导他们学会自主学习，高效学习， 这样不仅能调动学生学习口语的兴趣，而且能营造良好的课堂氛围，创建高效课堂。