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[摘 要]本文从教学目标定位、课程设置和教材三方面入手，探讨如何科学、有效地设置商务英语专业，培养出既懂得基本商务规范，又有一定英语运用能力的初、中级综合商务人才。
[关键字]商务英语 专业设置 教学目标定位 双六四分
随着我国与世界其他国家的交往日益增多，英语—世界最广泛被使用的语言—成为了一种不可缺少的交流媒介。因此，驾驭英语的重要性日趋凸现，在中专学校，英语向来都是三大基础科之一，而且为了顺应市场对初中级外语水平人才的需求，许多中专学校开设了商务英语专业，并且还有部分学校再把它细分为报关方向、旅游酒店方向和涉外秘书方向。笔者作为一名英语老师，结合自己在教学过程中碰到的一些问题谈几点对商务英语专业的看法。
一、中专学校的商务英语专业的教学目标定位
我认为，中专学校的商务英语专业就定位于“以英语为重，商务为辅”，“（英语）以基础为重，专业为辅”。这样做有几方面的优势：
1、更符合学生的知识水平，真正做到因材施教。中专学生的知识基础、素质良莠不齐。学生的英语基础差异存在三个方面：（1）发音，部分学生受到方言的影响，语音、语调不规范；（2）语法，大部分学生的语法基础不扎实，运用不娴熟；（3）英美文化知识薄弱，有学生甚至连英国在哪一个大洲都不清楚。正所谓“万丈高楼平地起”，没有坚实、牢固的英语基础知识为地基，如何建造起商务英语的大厦呢？如果没有经过系统的英语听、说、读、写等基本技能的训练，直接让学生去接触和学习难懂、枯燥的专业英语，这种做法无异于拔苗助长，挫败学生的学习兴趣和积极性，产生厌恶英语的情绪，教学效果事倍功半。
2、让该专业学生的英语优势更明显。我国学生在校学的英语 多是“哑巴”英语，英语读、写能国强，但到了听说就无能为力，即使在大学英语教学中也是存在这样的弊端。我们中专学校强调的是培养学生的动手能力，系统地锻炼学生的语言运用能力，从简单的句型模仿到用英语思考，逐步把学生培养成English independent user（英语独立运用者）。
3、为学生继续学习创造有利的条件。现在中专学生继续受教育的机会逐渐增多，并且英语经常成为一道槛。有良好的英语基础不仅让学生顺利跨过这道槛，还可以让学生更快、更容易接受高层次的外语学习。所以，“以英语 为重，商务为辅”，“（英语）以基础为重，专业为辅”的定位比较符合中专学校学生的实际情况和需要。
二、商务英语专业的课程设置
1、商务英语专业的课程设置可采取“双六四分”。所谓“双六四分”，即英语课程与非英语课程（含基础文化、商务专业课）分别占总课程量的60%和40%。在英语课程这一块当中再分为两部分，即基础英语（基本的听、说、读和写技能）和专业英语如商务英语、经贸报刊阅读、国际贸易函电等等，它们两者也是分别占英语总课程量的60%和40%。
2、商务英语专业的课程应合理安排教学安排是先基础后专业对口，听说先行，读写接着，专业跟上。第一学年除开设中专英语课程以外，开设英语听说入门类的英语基本课程，一是尽早纠正学生的发音，二是通过多读、多听，训练学生的语感，打下坚实的基础。第二学年开设英语读写课程，培养学生良好的英语阅读和规范写作的技能，同时，第二学年可以视为一个过渡时期，开始开设一些专业英语课，如商务英语，经贸阅读（这科一写要跟在基础阅读课程之后）；第三学年就是纵向、横向学习，专业英语知识加深，着重英语的综合能力培养。确定这样一个从浅入深、从基础到专业的渐进过程。
三、商务英语教材的选择
教材是实现教学目标不可缺少的一项内容。面对市场上品种繁多的商务教材，特别是商务英语教材，如何挑选出合适的教材呢？本人认为挑选教材应该服务于学习者的需要，考虑学生的学习目的、时间、年龄特点和环境等因素。合适的教材应满足以下的条件：1、符合老师的教学目标；2、符合学生的学习要求，组织完善、易教；3、有提供附加的补充材料如：教师手册、录音带、光碟、练习册和网络资源支持；4学习内容难度是呈坡度的；5能激发学生兴趣。如我校《商务英语》课程采用的华夏出版社的《剑桥商务英语课程》教材。该系列书内容覆盖商务活动的各个方面和各种商务文件书写体例、各类商务通讯（电话、电传、书信）等语言规范都给出了清晰实用的范例；并且它也是BEC（剑桥商务英语证书）的考试用书，学生既学到实在的商务英语知识又可以得到考证，一举两得。教学手段多样、新颖，有简单的复述、模仿，也有综合锻炼学生语言运用能力的角色扮演、情景对应；整套书全彩色印刷，生动美观并配有自学辅导手册、习题册和录音带，让学生能更灵活、更自主地学习。
教材不能一味地追求新、深，让学生消化不良，最好挑选一些比较成熟、具有初、中、高级水平一系列的教材，如《英语1、2、3》；教材还要原汁原味，尽量挑选一些原版的英语教材，让学生一开始就是接受语言纯正的英语；为外语教学与研究出版社出版的《积极英语阅读教程》，但这类英美等国引进的教材不考虑中国学习者具体要求，并存在脱离我们中国国情和民族文化的缺点，老师要有所甄别，补充一些贴近学生生活的额外知识。
[关键字]商务英语 专业设置 教学目标定位 双六四分
随着我国与世界其他国家的交往日益增多，英语—世界最广泛被使用的语言—成为了一种不可缺少的交流媒介。因此，驾驭英语的重要性日趋凸现，在中专学校，英语向来都是三大基础科之一，而且为了顺应市场对初中级外语水平人才的需求，许多中专学校开设了商务英语专业，并且还有部分学校再把它细分为报关方向、旅游酒店方向和涉外秘书方向。笔者作为一名英语老师，结合自己在教学过程中碰到的一些问题谈几点对商务英语专业的看法。
一、中专学校的商务英语专业的教学目标定位
我认为，中专学校的商务英语专业就定位于“以英语为重，商务为辅”，“（英语）以基础为重，专业为辅”。这样做有几方面的优势：
1、更符合学生的知识水平，真正做到因材施教。中专学生的知识基础、素质良莠不齐。学生的英语基础差异存在三个方面：（1）发音，部分学生受到方言的影响，语音、语调不规范；（2）语法，大部分学生的语法基础不扎实，运用不娴熟；（3）英美文化知识薄弱，有学生甚至连英国在哪一个大洲都不清楚。正所谓“万丈高楼平地起”，没有坚实、牢固的英语基础知识为地基，如何建造起商务英语的大厦呢？如果没有经过系统的英语听、说、读、写等基本技能的训练，直接让学生去接触和学习难懂、枯燥的专业英语，这种做法无异于拔苗助长，挫败学生的学习兴趣和积极性，产生厌恶英语的情绪，教学效果事倍功半。
2、让该专业学生的英语优势更明显。我国学生在校学的英语 多是“哑巴”英语，英语读、写能国强，但到了听说就无能为力，即使在大学英语教学中也是存在这样的弊端。我们中专学校强调的是培养学生的动手能力，系统地锻炼学生的语言运用能力，从简单的句型模仿到用英语思考，逐步把学生培养成English independent user（英语独立运用者）。
3、为学生继续学习创造有利的条件。现在中专学生继续受教育的机会逐渐增多，并且英语经常成为一道槛。有良好的英语基础不仅让学生顺利跨过这道槛，还可以让学生更快、更容易接受高层次的外语学习。所以，“以英语 为重，商务为辅”，“（英语）以基础为重，专业为辅”的定位比较符合中专学校学生的实际情况和需要。
二、商务英语专业的课程设置
1、商务英语专业的课程设置可采取“双六四分”。所谓“双六四分”，即英语课程与非英语课程（含基础文化、商务专业课）分别占总课程量的60%和40%。在英语课程这一块当中再分为两部分，即基础英语（基本的听、说、读和写技能）和专业英语如商务英语、经贸报刊阅读、国际贸易函电等等，它们两者也是分别占英语总课程量的60%和40%。
2、商务英语专业的课程应合理安排教学安排是先基础后专业对口，听说先行，读写接着，专业跟上。第一学年除开设中专英语课程以外，开设英语听说入门类的英语基本课程，一是尽早纠正学生的发音，二是通过多读、多听，训练学生的语感，打下坚实的基础。第二学年开设英语读写课程，培养学生良好的英语阅读和规范写作的技能，同时，第二学年可以视为一个过渡时期，开始开设一些专业英语课，如商务英语，经贸阅读（这科一写要跟在基础阅读课程之后）；第三学年就是纵向、横向学习，专业英语知识加深，着重英语的综合能力培养。确定这样一个从浅入深、从基础到专业的渐进过程。
三、商务英语教材的选择
教材是实现教学目标不可缺少的一项内容。面对市场上品种繁多的商务教材，特别是商务英语教材，如何挑选出合适的教材呢？本人认为挑选教材应该服务于学习者的需要，考虑学生的学习目的、时间、年龄特点和环境等因素。合适的教材应满足以下的条件：1、符合老师的教学目标；2、符合学生的学习要求，组织完善、易教；3、有提供附加的补充材料如：教师手册、录音带、光碟、练习册和网络资源支持；4学习内容难度是呈坡度的；5能激发学生兴趣。如我校《商务英语》课程采用的华夏出版社的《剑桥商务英语课程》教材。该系列书内容覆盖商务活动的各个方面和各种商务文件书写体例、各类商务通讯（电话、电传、书信）等语言规范都给出了清晰实用的范例；并且它也是BEC（剑桥商务英语证书）的考试用书，学生既学到实在的商务英语知识又可以得到考证，一举两得。教学手段多样、新颖，有简单的复述、模仿，也有综合锻炼学生语言运用能力的角色扮演、情景对应；整套书全彩色印刷，生动美观并配有自学辅导手册、习题册和录音带，让学生能更灵活、更自主地学习。
教材不能一味地追求新、深，让学生消化不良，最好挑选一些比较成熟、具有初、中、高级水平一系列的教材，如《英语1、2、3》；教材还要原汁原味，尽量挑选一些原版的英语教材，让学生一开始就是接受语言纯正的英语；为外语教学与研究出版社出版的《积极英语阅读教程》，但这类英美等国引进的教材不考虑中国学习者具体要求，并存在脱离我们中国国情和民族文化的缺点，老师要有所甄别，补充一些贴近学生生活的额外知识。