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内容摘要：现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。
关键词： 现代信息技术 兴趣 发散 思维
中国分类号：G623.5
新课程的基本理念中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影 响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数 学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、运用现代信息技术创设情境，激发兴趣
小学教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。使用适当的电教手段，创设新奇的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。如教学“圆的周长”时.设计了这样的开场白：“两只小兔赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，小灰兔沿着圆周跑了一圈，看谁跑的路程多。（此时，电脑显示两只小兔赛跑的动态画面）教师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁四条边）那么小灰兔走的路程实际是什么图形的周长？”学生齐答：“圆的周长。”（电脑闪烁）那么，怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究“圆的周长”。这样导入新课，直观形象、生动有趣，激发求知欲，有利于提高学生学习积极性。
二、运用现代信息技术化静为动，展示知识形成过程
随着新课程颁布实施，现行教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。而多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。例如：在执教“角的初步认识”这一节课，显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。
三、运用现代信息技术突破重破点，提高教学效果
每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学重点，突破教学难点的有效手段。例如：在《角的初步認识》这一课教学中，设计找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。
四、运用现代信息技术提供交流平台，发散学生思维
在课堂学习中应该给学生提供更多的相互交流共同切磋的机会，活动中，应该为学生创设更多的相互协作共同参与的环境。在小学数学教学中，教师利用多媒体计算机给出不同的动画、网络，学生通过网络系统除了独立进行自己的思考学习外，还要参加小组讨论，交流意见，相互协作，共同研究和解决问题。如：教学推导平行四边面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积计算公式。在学生汇报交流时，我用多媒体的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到推导平行四边公式可以采用不同的方法，而且还了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识，新的经验，达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
总之，运用现代信息技术，有利于克服课堂教学难点，有效地提高课堂教学效率和教学容量，降低知识理解的难度，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，有利于他们对知识的理解和思维发展。但在运用现代信息技术辅助教学时，目的性要强，内容做到简洁明了，不花哨；呈现信息的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；创设的情境在教学过程中的时机和切入点要恰当准确，符合课堂教学规律。通过学科性、艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地激发学生学习数学的兴趣，突破数学教学中的重点和难点。
参考文献：
[1]徐小芳.学情分析与学案设计的有效性[J].中国数学教育，2012，（09）.
[2] 张允军.关于学案教学实效性的几点思考[J].教学与管理，2004，（22）.
[3] 陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2012，（01）.
关键词： 现代信息技术 兴趣 发散 思维
中国分类号：G623.5
新课程的基本理念中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影 响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数 学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、运用现代信息技术创设情境，激发兴趣
小学教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。使用适当的电教手段，创设新奇的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。如教学“圆的周长”时.设计了这样的开场白：“两只小兔赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，小灰兔沿着圆周跑了一圈，看谁跑的路程多。（此时，电脑显示两只小兔赛跑的动态画面）教师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁四条边）那么小灰兔走的路程实际是什么图形的周长？”学生齐答：“圆的周长。”（电脑闪烁）那么，怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究“圆的周长”。这样导入新课，直观形象、生动有趣，激发求知欲，有利于提高学生学习积极性。
二、运用现代信息技术化静为动，展示知识形成过程
随着新课程颁布实施，现行教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。而多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。例如：在执教“角的初步认识”这一节课，显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。
三、运用现代信息技术突破重破点，提高教学效果
每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学重点，突破教学难点的有效手段。例如：在《角的初步認识》这一课教学中，设计找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画课件，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样，直观、生动、形象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。
四、运用现代信息技术提供交流平台，发散学生思维
在课堂学习中应该给学生提供更多的相互交流共同切磋的机会，活动中，应该为学生创设更多的相互协作共同参与的环境。在小学数学教学中，教师利用多媒体计算机给出不同的动画、网络，学生通过网络系统除了独立进行自己的思考学习外，还要参加小组讨论，交流意见，相互协作，共同研究和解决问题。如：教学推导平行四边面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积计算公式。在学生汇报交流时，我用多媒体的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到推导平行四边公式可以采用不同的方法，而且还了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识，新的经验，达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
总之，运用现代信息技术，有利于克服课堂教学难点，有效地提高课堂教学效率和教学容量，降低知识理解的难度，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和创造性，有利于他们对知识的理解和思维发展。但在运用现代信息技术辅助教学时，目的性要强，内容做到简洁明了，不花哨；呈现信息的容量要适当，避免形式内容上的牵强附会；创设的情境在教学过程中的时机和切入点要恰当准确，符合课堂教学规律。通过学科性、艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地激发学生学习数学的兴趣，突破数学教学中的重点和难点。
参考文献：
[1]徐小芳.学情分析与学案设计的有效性[J].中国数学教育，2012，（09）.
[2] 张允军.关于学案教学实效性的几点思考[J].教学与管理，2004，（22）.
[3] 陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2012，（01）.