论文部分内容阅读
摘 要：教學模式是将教师、学生以及信息技术知识有效连接起来的纽带，是课堂教学的生命线。正确的教学模式以及合理的教学方法能够提高教学效果，促进学生的进步。随着现代信息技术的发展，初中信息技术这门学科的重要性不言而喻。因此，教师要结合初中信息技术学科的特点，结合农村初中生的学习特点，运用恰当的教学模式，在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。
关键词：初中；信息技术；教学模式
随着社会经济的飞速发展，信息技术已经渗透于生活的方方面面，如果说20世纪，不认识字的人是文盲，那么21世纪，不懂得信息技术的人就是文盲。由此可见，信息技术对于学生更好地成长和发展是非常重要的。而教学模式是课堂教学的生命线，有效的教学策略能够收到事半功倍的教学效果。因此，在新的教育思想引领下，教师要与时俱进地更新教学理念，创新教学模式，提升信息技术的课堂教学质量。
一、 小组合作，调动学生学习的积极性
所谓小组合作，就是教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干小组，引导学生在自主思考的基础上，展开合作探究，进而全面培养学生的自主学习能力、合作探究能力以及良性竞争意识。初中信息技术教学中，有很多内容涉及多个操作步骤，信息技术操作能力欠缺的学生，不免会出现顾此失彼的情况。小组合作模式下，学生们会互相鼓励，互相启发，互相影响，进而学生们的信息技术操作能力均会得到有效的培养。因此，教师可以将小组合作模式有效地运用到农村初中信息技术的教学中，让学生在互相交流中，展开信息技术知识的探索。
例如《电子板报的设计》，这节课旨在引导学生了解电子板报的制作步骤，会欣赏和设计电子板报。学生们在设计电子板报时，需要进行页面设置、版式设置以及格式设置，任何一个环节存在欠缺，都会影响到电子板报的设计。教师不妨引导学生在自主设计的基础上展开合作探讨。即每一个学生要有自己的板报作品，每一个小组学生要先进行自主设计，然后小组学生聚在一起，互相分析彼此的作品。教师可以引导学生从美观、布局、颜色、主题、内容等方面对学生的电子板报进行评价和优化，然后在小组合作模式下，群策群力，将每一个小组学生的电子板报进行优化整理。并且，教师可以对优化后的电子板报进行评分，整体得分最高的小组获胜。学生们为了团体荣誉，都会尽自己的最大努力，将自己潜在的信息技术能力充分发挥出来。
二、 任务驱动，提升学生的学习效率
所谓任务驱动模式，就是教师以“布置任务、分析任务、探索研究、归纳总结”的顺序引入有关概念，组织展开教学活动，促使学生在完成任务的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法，从而实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。任务驱动模式下，不仅能够给学生创造更大的学习空间，还能够激发学生信息技术操作的兴趣，更能够提升学生的学习效率。因此，教师要将任务驱动模式巧妙地运用到初中信息技术课堂上，使之更好地提升学生的学习效率。
例如《公式和函数的应用》，这节课旨在引导学生学会Excel中常用公式和函数的使用方法。教师可以通过任务驱动的方法让学生熟悉公式和函数计算的方法，让学生在完成实际任务的过程中体会Excel强大的计算功能，及其给实际生活带来的方便快捷。如教师可以在课堂伊始给学生呈现一个关于班级学生成绩的Excel表格，让学生结合函数与公式的相关知识，统计出各个学科的平均分，以及筛选出其中单科成绩的最高分和最低分。通过这样一个成绩表，学生们就会带着任务展开公式和函数的学习，进而学生们不仅能够体验到完成任务的成就感，还能高效地习得信息技术技能。
三、 导学案教学，培养学生的学习能力
初中信息技术的课堂时间是非常有限的，然而信息技术课程所涉及的知识又是非常多的，学生们要想在有限的课堂时间内掌握尽可能多的信息技术知识，就要展开高效的预习。而且在现代社会背景下，即使是农村地区，几乎每一个家庭中也会有相应的电子设备，如果个别学生真的没有，那么他们也可以到同学或者邻居家，展开自主练习，这样反而还会增强学生之间的友谊。因此，教师不妨结合具体的信息技术内容，设计针对性的导学案，让学生结合导学案展开高效预习。
例如《信息搜索和文件下载》，这节课旨在引导学生利用搜索引擎有效地获取信息，引导学生在获取信息的过程中，增强利用信息技术解决问题的意识。教学时，教师要设计引导学生展开信息搜索和文件下载的导学案。教师要在导学案中明确学生的学习目标，让学生带着清晰的学习目标，展开自主学习。教师还要在导学案中引导学生展开具体的信息搜索和文件下载。如教师给学生几个关键字，让学生展开搜索练习；如教师给学生出示具体的要下载的文件名称，和步骤顺序，让学生尝试着自主下载；如教师引导学生对各种搜索引擎尝试运用，等等。
课堂上，教师可以选择若干名学生，引导他们分享自己在课前的自主学习情况，进而教师结合学生的课前预习情况展开针对性的引导、帮助。导学案模式下，不仅提升了课堂教学效率，更是真正实现了以学定教的新课标理念，全面提升了学生的信息技术能力。
总而言之，新时期背景下，信息技术的重要性已经毋庸置疑，农村地区的初中信息技术教师要与时俱进地更新教学理念，运用小组合作、任务驱动、导学案教学等教学模式，培养学生的信息技术兴趣，提升学生的信息技术操作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾秀清.合作学习在中学信息技术课程教学中的实践研究[J].中华少年，2018（2）.
[2]吴树鹏.问题引领自主探究下的初中信息技术教学[J].新课程（中学），2018（11）.
作者简介：咸海平，甘肃省天水市，张家川县马鹿镇中学。
关键词：初中；信息技术；教学模式
随着社会经济的飞速发展，信息技术已经渗透于生活的方方面面，如果说20世纪，不认识字的人是文盲，那么21世纪，不懂得信息技术的人就是文盲。由此可见，信息技术对于学生更好地成长和发展是非常重要的。而教学模式是课堂教学的生命线，有效的教学策略能够收到事半功倍的教学效果。因此，在新的教育思想引领下，教师要与时俱进地更新教学理念，创新教学模式，提升信息技术的课堂教学质量。
一、 小组合作，调动学生学习的积极性
所谓小组合作，就是教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干小组，引导学生在自主思考的基础上，展开合作探究，进而全面培养学生的自主学习能力、合作探究能力以及良性竞争意识。初中信息技术教学中，有很多内容涉及多个操作步骤，信息技术操作能力欠缺的学生，不免会出现顾此失彼的情况。小组合作模式下，学生们会互相鼓励，互相启发，互相影响，进而学生们的信息技术操作能力均会得到有效的培养。因此，教师可以将小组合作模式有效地运用到农村初中信息技术的教学中，让学生在互相交流中，展开信息技术知识的探索。
例如《电子板报的设计》，这节课旨在引导学生了解电子板报的制作步骤，会欣赏和设计电子板报。学生们在设计电子板报时，需要进行页面设置、版式设置以及格式设置，任何一个环节存在欠缺，都会影响到电子板报的设计。教师不妨引导学生在自主设计的基础上展开合作探讨。即每一个学生要有自己的板报作品，每一个小组学生要先进行自主设计，然后小组学生聚在一起，互相分析彼此的作品。教师可以引导学生从美观、布局、颜色、主题、内容等方面对学生的电子板报进行评价和优化，然后在小组合作模式下，群策群力，将每一个小组学生的电子板报进行优化整理。并且，教师可以对优化后的电子板报进行评分，整体得分最高的小组获胜。学生们为了团体荣誉，都会尽自己的最大努力，将自己潜在的信息技术能力充分发挥出来。
二、 任务驱动，提升学生的学习效率
所谓任务驱动模式，就是教师以“布置任务、分析任务、探索研究、归纳总结”的顺序引入有关概念，组织展开教学活动，促使学生在完成任务的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法，从而实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。任务驱动模式下，不仅能够给学生创造更大的学习空间，还能够激发学生信息技术操作的兴趣，更能够提升学生的学习效率。因此，教师要将任务驱动模式巧妙地运用到初中信息技术课堂上，使之更好地提升学生的学习效率。
例如《公式和函数的应用》，这节课旨在引导学生学会Excel中常用公式和函数的使用方法。教师可以通过任务驱动的方法让学生熟悉公式和函数计算的方法，让学生在完成实际任务的过程中体会Excel强大的计算功能，及其给实际生活带来的方便快捷。如教师可以在课堂伊始给学生呈现一个关于班级学生成绩的Excel表格，让学生结合函数与公式的相关知识，统计出各个学科的平均分，以及筛选出其中单科成绩的最高分和最低分。通过这样一个成绩表，学生们就会带着任务展开公式和函数的学习，进而学生们不仅能够体验到完成任务的成就感，还能高效地习得信息技术技能。
三、 导学案教学，培养学生的学习能力
初中信息技术的课堂时间是非常有限的，然而信息技术课程所涉及的知识又是非常多的，学生们要想在有限的课堂时间内掌握尽可能多的信息技术知识，就要展开高效的预习。而且在现代社会背景下，即使是农村地区，几乎每一个家庭中也会有相应的电子设备，如果个别学生真的没有，那么他们也可以到同学或者邻居家，展开自主练习，这样反而还会增强学生之间的友谊。因此，教师不妨结合具体的信息技术内容，设计针对性的导学案，让学生结合导学案展开高效预习。
例如《信息搜索和文件下载》，这节课旨在引导学生利用搜索引擎有效地获取信息，引导学生在获取信息的过程中，增强利用信息技术解决问题的意识。教学时，教师要设计引导学生展开信息搜索和文件下载的导学案。教师要在导学案中明确学生的学习目标，让学生带着清晰的学习目标，展开自主学习。教师还要在导学案中引导学生展开具体的信息搜索和文件下载。如教师给学生几个关键字，让学生展开搜索练习；如教师给学生出示具体的要下载的文件名称，和步骤顺序，让学生尝试着自主下载；如教师引导学生对各种搜索引擎尝试运用，等等。
课堂上，教师可以选择若干名学生，引导他们分享自己在课前的自主学习情况，进而教师结合学生的课前预习情况展开针对性的引导、帮助。导学案模式下，不仅提升了课堂教学效率，更是真正实现了以学定教的新课标理念，全面提升了学生的信息技术能力。
总而言之，新时期背景下，信息技术的重要性已经毋庸置疑，农村地区的初中信息技术教师要与时俱进地更新教学理念，运用小组合作、任务驱动、导学案教学等教学模式，培养学生的信息技术兴趣，提升学生的信息技术操作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾秀清.合作学习在中学信息技术课程教学中的实践研究[J].中华少年，2018（2）.
[2]吴树鹏.问题引领自主探究下的初中信息技术教学[J].新课程（中学），2018（11）.
作者简介：咸海平，甘肃省天水市，张家川县马鹿镇中学。