论文部分内容阅读
【摘要】新课标对诗词教学提出的要求是“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。诗歌展现着我国悠久的历史和璀璨的民族文化，语文教学应重视发扬诗歌教学传统。本文从古诗词鉴赏教学的原则出发，并以新课程标准为指导思想，探讨了古诗词教学的策略。
【关键词】新课标 初中语文 诗歌 教学策略
中国是一个诗的国度，诗歌作为最古老的语言艺术，展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的文化。古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱不衰，成为文化史上一道靓丽的风景线。新课标对古诗词学习提出的要求是“在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣（7-9年级）。”本文结合自己的教学实践探讨了初中语文古诗词鉴赏的教学问题。
一、创设情境，巧妙激趣
实践证明，当学生学习诗歌的兴趣油然而生时，就会产生强烈的求知欲望，就会愿学、爱学、乐学。
1.科学安排内容，培养兴趣。在教学过程中，尽可能选一些文质兼美的诗词材料，以材料本身来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时，一要一定程度上与学生已有的知识经验相聯系，二要必须能给予学生以某种新的知识。
2.创设有效情境，激发兴趣。在诗歌教学中，要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境，激发学生主动探索、合作交流的欲望。例如可以充分发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，或通过引导画画的情境创设，激发兴趣，感知诗意。以《钱塘湖春行》一诗为例，教学时可首先让学生从诗句中找到诗人描绘的景物，然后让他们把自己想象中的景物进行简单的描画，这样就能激发学生的学习兴趣，使之迅速进入诗境。
3.开展多种活动，保持兴趣。可以开展丰富多彩的竞赛活动，让学生获得成功的体验，如诗歌朗诵比赛、诗词联句比赛、与诗词有关的常识比赛等；可以开辟诗歌专栏，展示学生在各项诗歌竞赛活动中的成绩、学生诗作和诗歌鉴赏文章，介绍学习诗歌的心得体会等，让所有学生都有展示其成果的机会。这样，才会帮助学生长久保持对学习诗歌的兴趣。
二、诵读感知，培养语感
1.一读感其形。古诗讲究音韵和谐，读起来朗朗上口，给人美的享受。新诗也是种音乐艺术，有着外在的形式美和内在的音乐美。它的节奏之美，非读是不能感受得到的。只有通过诵读才能让我们真切体会到诗歌语言如歌如舞的音乐之美。因此，在教学中我们应根据学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读，或范读，或领读，或齐读，在读中去感知诗歌所表述的形象，感知语言世界，培养学生感受语言的能力和思维、想象的能力，为文学理解力和鉴赏力的培养打下良好的基础。
2.二读揣其意。对诗歌的外在形式有了初步感知后，再引导学生读懂诗歌的大致内容，把握诗歌内容的基本要点，由诗歌表层的字面意义向体味深层言外之意过渡。有些诗句，单靠讲析可以让学生明白，但是，要切身体验到某些词句的深层含义，须反复体味、诵读才行。
3.三读记其文。背诵在诗歌教学中是非常重要的环节，它对一个人的文化功底可以产生相当大的影响。在背诵中可以深情地体味，积累大量的字词佳句，提高学生的阅读能力和表达能力。诗歌篇幅相对较小，又蕴涵着丰富的人文价值，最适宜于学生背诵。因此教学诗歌时，也要强调学生背诵。背诵时要注意读到稍微熟悉时，就着手背诵，这样可适当激发学生的想象能力。时而读，时而抄，如果再适当地配乐，效果会更好。
三、品析名句，丰富积累
品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。如学习王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既是准确地摹状，又凸显出了无风的大漠空旷苍凉之感，很见作者练字的功力。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。“落日”用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔，意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特色。
四、品味意境，拓展想象
古诗词的意境美是古诗词教学的重点和难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际、联系时代依托整个作品来领悟品味。教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境。做到这些定能收到意想不到的效果。例如马致远的《天净沙？秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠人在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入了诗词意境，体会了游子思乡的悲凉心境。
总之，古诗词是中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。只要教师带领学生遨游其中，鉴赏品味，古诗词的教学就会呈现出一派蓬勃景象。
【关键词】新课标 初中语文 诗歌 教学策略
中国是一个诗的国度，诗歌作为最古老的语言艺术，展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的文化。古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱不衰，成为文化史上一道靓丽的风景线。新课标对古诗词学习提出的要求是“在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣（7-9年级）。”本文结合自己的教学实践探讨了初中语文古诗词鉴赏的教学问题。
一、创设情境，巧妙激趣
实践证明，当学生学习诗歌的兴趣油然而生时，就会产生强烈的求知欲望，就会愿学、爱学、乐学。
1.科学安排内容，培养兴趣。在教学过程中，尽可能选一些文质兼美的诗词材料，以材料本身来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时，一要一定程度上与学生已有的知识经验相聯系，二要必须能给予学生以某种新的知识。
2.创设有效情境，激发兴趣。在诗歌教学中，要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境，激发学生主动探索、合作交流的欲望。例如可以充分发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，或通过引导画画的情境创设，激发兴趣，感知诗意。以《钱塘湖春行》一诗为例，教学时可首先让学生从诗句中找到诗人描绘的景物，然后让他们把自己想象中的景物进行简单的描画，这样就能激发学生的学习兴趣，使之迅速进入诗境。
3.开展多种活动，保持兴趣。可以开展丰富多彩的竞赛活动，让学生获得成功的体验，如诗歌朗诵比赛、诗词联句比赛、与诗词有关的常识比赛等；可以开辟诗歌专栏，展示学生在各项诗歌竞赛活动中的成绩、学生诗作和诗歌鉴赏文章，介绍学习诗歌的心得体会等，让所有学生都有展示其成果的机会。这样，才会帮助学生长久保持对学习诗歌的兴趣。
二、诵读感知，培养语感
1.一读感其形。古诗讲究音韵和谐，读起来朗朗上口，给人美的享受。新诗也是种音乐艺术，有着外在的形式美和内在的音乐美。它的节奏之美，非读是不能感受得到的。只有通过诵读才能让我们真切体会到诗歌语言如歌如舞的音乐之美。因此，在教学中我们应根据学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读，或范读，或领读，或齐读，在读中去感知诗歌所表述的形象，感知语言世界，培养学生感受语言的能力和思维、想象的能力，为文学理解力和鉴赏力的培养打下良好的基础。
2.二读揣其意。对诗歌的外在形式有了初步感知后，再引导学生读懂诗歌的大致内容，把握诗歌内容的基本要点，由诗歌表层的字面意义向体味深层言外之意过渡。有些诗句，单靠讲析可以让学生明白，但是，要切身体验到某些词句的深层含义，须反复体味、诵读才行。
3.三读记其文。背诵在诗歌教学中是非常重要的环节，它对一个人的文化功底可以产生相当大的影响。在背诵中可以深情地体味，积累大量的字词佳句，提高学生的阅读能力和表达能力。诗歌篇幅相对较小，又蕴涵着丰富的人文价值，最适宜于学生背诵。因此教学诗歌时，也要强调学生背诵。背诵时要注意读到稍微熟悉时，就着手背诵，这样可适当激发学生的想象能力。时而读，时而抄，如果再适当地配乐，效果会更好。
三、品析名句，丰富积累
品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。如学习王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既是准确地摹状，又凸显出了无风的大漠空旷苍凉之感，很见作者练字的功力。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。“落日”用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔，意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特色。
四、品味意境，拓展想象
古诗词的意境美是古诗词教学的重点和难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际、联系时代依托整个作品来领悟品味。教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境。做到这些定能收到意想不到的效果。例如马致远的《天净沙？秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠人在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入了诗词意境，体会了游子思乡的悲凉心境。
总之，古诗词是中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。只要教师带领学生遨游其中，鉴赏品味，古诗词的教学就会呈现出一派蓬勃景象。