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【摘要】高中物理的抽象性较强，大部分学生存在一定的学习难度。物理实验是物理课程的重要内容。作为一门实践性比较强的学科，物理学科的基本概念、理论以及现象等都有一定的实验基础。而电学实验更是物理学科的重点和基础内容。本文首先对当前高中物理实验教学存在的问题进行了简要分析，并针对性地提出了提高电学实验教学质量的措施。
【关键词】高中物理 电学实验 教学策略
电学实验是高中物理的重要基础内容，对后续的深入学习奠定了重要的理论基础。但电学部分的内容涉及到的因素和知识点较多，许多学生难以充分理解和运用相关知识。因此，如何有效提升学生在电学实验学习过程中的学习能力和学习效率，是目前教师需解决的重要问题。
一、初中物理实验教学的现状
（一）教师缺乏创新教育的意识
受传统的教学观念的影响，许多实验课程都是由教师完成实验后对学生进行理论讲解。同时，许多教师过于注重对学生理论知识的培养，认为实验动手能力不重要。因此教师在进行教学方案设计时，涉及到实验教学的内容和教学任务较少，即使在课堂对学生进行实验操作演示，也是简单地做个操作示范而已，学生并没有参加实验的机会。此外，许多农村或山区学校缺乏一定的实验设备，或教学条件有限，导致高中物理教学难以真正地实现实验教学。
（二）实验课堂较为枯燥
实验课程开设的主要目的是通过实验操作，加深学生对电学知识的理解，以及完成分析问题时物理思维的培养。但是，许多高中物理教师仍将理论学习的教学模式应用于电学实验中。例如对学生的实验操作设置一定的标准和考核，导致学生在实验操作的过程中必须依照课程要求进行电学实验。学生并没有独立思考和自主研究的机会，导致电学实验课程失去了应有的作用，实验课堂枯燥乏味，也就没有实现对学生创新思维能力进行培养的目标。
（三）教育方式传统
传统的教学模式中，教师大多是首先对物理的理论知识进行讲解，按照教案的设计对课程进行知识点的分解，再安排学生进行实验操作。此外，许多学生习惯了传统的被动接受知识的方式。老师教学方式的变化，使得学生在短时间内难以适应新的教学方法，在进行实验操作时不知所措，仍然习惯听从老师的指挥和指导，或一味地跟随大家的脚步，而并没有实现主动探索和思考的目的，使得在实验过程中缺乏必要的积极主动性。
二、高中物理电学实验的教学策略
（一）设置科学的电学实验教学目标
设置科学的教学目标主要有四个步骤。以学习串联为例，首先，需制定电学实验的总体目标，即本课程学生需掌握基本的理论知识和简单的串联操作。主要依据教材的重点内容、学生的学习能力，以及学生的思维特点。其次，学生应根据实际情况有判断串联是否正确的能力。制定电学实验的模糊式目标，根据本课程的知识结构，和知识的难度，制定模糊式目标。接着，制定电学实验的细化目标，学生能否通过其他连接方式证明电路正常连接。即将重要的实验步骤进行分解和细化，设置每一个分解实验中的教学目标。最后，是调节性目标的制定，实验目标不一定能够完全符合实际情况和学生的理解能力。因此，可给予教学目标适当的可调节性。
（二）适当的教学创新
传统的实验教学，大多是教师经过理论讲解之后，再安排学生进行实验操作，学生的实验参与的积极性不高。因此，教师可适当进行教学方式的创新，以提高教学质量和效果。例如，在学习串联、并联电路的课程时，教师可借助多媒体和网络资源等方式，为学生展示正确的实验操作过程。在确认学生了解基本的操作要点之后，教师可鼓励学生进行实验的自主设计和安排，并自主完成实验的问题设置、问题分析和问题解决，以及最终的实验报告。教师需引导学生采取不同的方式进行实验，在坚持实验原理的基础上，分析和设计不同的电学实验方案，以提高学生的动手操作能力和分析能力。
（三）奠定扎实的实验基础
学生奠定扎实的理论基础是指教师在除了进行理论知识的讲解之外，还要培养学生学会操作基本的实验仪器，以及电路图的绘制等。扎实的实验基础是保证电学实验能够发挥作用的重要基础，学生只有充分了解了基础知识，才能够更加灵活地运用，进而对实验的内容和重点的理解更加深入。在进行电学实验之前，学生需要了解相关实验仪器的基本构造，掌握仪器的具体使用方法以及注意事项等。例如串、并联电表需要对指针进行校正和误差的修正等。基础知识的掌握能够让学生对保证实验操作的正确，实验内容的理解更加透彻。
（四）提升学生的实验操作能动性
提升实验操作的能动性主要是指，实验课堂的主体不再是教师。教师引导学生进行理论知识的学习，并通过对理论知识的理解和掌握，自主设计实验过程，以及自主提出问题，进行验证。整个实验过程，教师主要起着引导的作用。学生能够在很大程度上发挥自己的学习能动性。另外，教师还可鼓励学生进行实验仪器的自主制造等。例如鼓励学生进行简单电路的设计，学生首先对实验仪器的工作原理进行分析，制定出初步的制造方案，再根据实际考虑其可行性。在这个过程中，学生对电学知识的理解更加深入，也促进了学生的发散思维的开发。
结束语：
在高中物理课程中，电学的知识点是重要的基础，同时也是贯穿整个物理学的重要内容。而高效的电学实验的教学能够在很大程度上提升学生的物理学习能力。通过设置科学的实验教学目标，进行适当的教学创新，让学生奠定扎实的理论基础，以及通过提升学生的实验操作能动性等方式，能够有效提高电学实验教学的质量，进而促进学生物理学习能力的提升。
【参考文献】
[1]张忠政，张春红.新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究[J].教育教学论坛，2013，50：244-245.
[2]于建飞.巧用实验设计，深化高中物理电学教学实效[J].读与写（教育教学刊），2013，07：158.
[3]李清.论高中物理电学实验教学策略[J].课程教育研究，2015，33：161-162.
【关键词】高中物理 电学实验 教学策略
电学实验是高中物理的重要基础内容，对后续的深入学习奠定了重要的理论基础。但电学部分的内容涉及到的因素和知识点较多，许多学生难以充分理解和运用相关知识。因此，如何有效提升学生在电学实验学习过程中的学习能力和学习效率，是目前教师需解决的重要问题。
一、初中物理实验教学的现状
（一）教师缺乏创新教育的意识
受传统的教学观念的影响，许多实验课程都是由教师完成实验后对学生进行理论讲解。同时，许多教师过于注重对学生理论知识的培养，认为实验动手能力不重要。因此教师在进行教学方案设计时，涉及到实验教学的内容和教学任务较少，即使在课堂对学生进行实验操作演示，也是简单地做个操作示范而已，学生并没有参加实验的机会。此外，许多农村或山区学校缺乏一定的实验设备，或教学条件有限，导致高中物理教学难以真正地实现实验教学。
（二）实验课堂较为枯燥
实验课程开设的主要目的是通过实验操作，加深学生对电学知识的理解，以及完成分析问题时物理思维的培养。但是，许多高中物理教师仍将理论学习的教学模式应用于电学实验中。例如对学生的实验操作设置一定的标准和考核，导致学生在实验操作的过程中必须依照课程要求进行电学实验。学生并没有独立思考和自主研究的机会，导致电学实验课程失去了应有的作用，实验课堂枯燥乏味，也就没有实现对学生创新思维能力进行培养的目标。
（三）教育方式传统
传统的教学模式中，教师大多是首先对物理的理论知识进行讲解，按照教案的设计对课程进行知识点的分解，再安排学生进行实验操作。此外，许多学生习惯了传统的被动接受知识的方式。老师教学方式的变化，使得学生在短时间内难以适应新的教学方法，在进行实验操作时不知所措，仍然习惯听从老师的指挥和指导，或一味地跟随大家的脚步，而并没有实现主动探索和思考的目的，使得在实验过程中缺乏必要的积极主动性。
二、高中物理电学实验的教学策略
（一）设置科学的电学实验教学目标
设置科学的教学目标主要有四个步骤。以学习串联为例，首先，需制定电学实验的总体目标，即本课程学生需掌握基本的理论知识和简单的串联操作。主要依据教材的重点内容、学生的学习能力，以及学生的思维特点。其次，学生应根据实际情况有判断串联是否正确的能力。制定电学实验的模糊式目标，根据本课程的知识结构，和知识的难度，制定模糊式目标。接着，制定电学实验的细化目标，学生能否通过其他连接方式证明电路正常连接。即将重要的实验步骤进行分解和细化，设置每一个分解实验中的教学目标。最后，是调节性目标的制定，实验目标不一定能够完全符合实际情况和学生的理解能力。因此，可给予教学目标适当的可调节性。
（二）适当的教学创新
传统的实验教学，大多是教师经过理论讲解之后，再安排学生进行实验操作，学生的实验参与的积极性不高。因此，教师可适当进行教学方式的创新，以提高教学质量和效果。例如，在学习串联、并联电路的课程时，教师可借助多媒体和网络资源等方式，为学生展示正确的实验操作过程。在确认学生了解基本的操作要点之后，教师可鼓励学生进行实验的自主设计和安排，并自主完成实验的问题设置、问题分析和问题解决，以及最终的实验报告。教师需引导学生采取不同的方式进行实验，在坚持实验原理的基础上，分析和设计不同的电学实验方案，以提高学生的动手操作能力和分析能力。
（三）奠定扎实的实验基础
学生奠定扎实的理论基础是指教师在除了进行理论知识的讲解之外，还要培养学生学会操作基本的实验仪器，以及电路图的绘制等。扎实的实验基础是保证电学实验能够发挥作用的重要基础，学生只有充分了解了基础知识，才能够更加灵活地运用，进而对实验的内容和重点的理解更加深入。在进行电学实验之前，学生需要了解相关实验仪器的基本构造，掌握仪器的具体使用方法以及注意事项等。例如串、并联电表需要对指针进行校正和误差的修正等。基础知识的掌握能够让学生对保证实验操作的正确，实验内容的理解更加透彻。
（四）提升学生的实验操作能动性
提升实验操作的能动性主要是指，实验课堂的主体不再是教师。教师引导学生进行理论知识的学习，并通过对理论知识的理解和掌握，自主设计实验过程，以及自主提出问题，进行验证。整个实验过程，教师主要起着引导的作用。学生能够在很大程度上发挥自己的学习能动性。另外，教师还可鼓励学生进行实验仪器的自主制造等。例如鼓励学生进行简单电路的设计，学生首先对实验仪器的工作原理进行分析，制定出初步的制造方案，再根据实际考虑其可行性。在这个过程中，学生对电学知识的理解更加深入，也促进了学生的发散思维的开发。
结束语：
在高中物理课程中，电学的知识点是重要的基础，同时也是贯穿整个物理学的重要内容。而高效的电学实验的教学能够在很大程度上提升学生的物理学习能力。通过设置科学的实验教学目标，进行适当的教学创新，让学生奠定扎实的理论基础，以及通过提升学生的实验操作能动性等方式，能够有效提高电学实验教学的质量，进而促进学生物理学习能力的提升。
【参考文献】
[1]张忠政，张春红.新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究[J].教育教学论坛，2013，50：244-245.
[2]于建飞.巧用实验设计，深化高中物理电学教学实效[J].读与写（教育教学刊），2013，07：158.
[3]李清.论高中物理电学实验教学策略[J].课程教育研究，2015，33：161-162.