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摘 要：阅读教学，不仅仅是要让学生读懂一段文字，而是应从文字中有所收获，明确如何读和想，并从自己的角度出发看待现实生活中的人和事。况且现有的教材文本也不是孤立的，和学生的生活存在一定的联系，我们只有结合生活实际，方能带领学生从语文课本迈入生活语文，进而提升语文综合能力和素养。本文首先对群文阅读进行概述，然后探讨具体的教学方法。
关键词：小学低年级；群文阅读；教学方法
对学生而言，阅读是最基本的能力之一，且小学低年级阅读还要求切实提升学生的整体阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。在信息量日益加大的今天，人们所接触的信息也越来越多，需要阅读并理解更多的内容。为此，能力的提升与培养在学生未来的发展中显得尤为重要，而群文阅读便是其中最为有效的教学模式。
一、 群文阅读概述
（一） 群文阅读的内涵
群文阅读即群文阅读教学，具体是指在特定单位时间内引导学生阅读存在关联的若干篇文章。它是扩展阅读教学的主要形式，旨在借此增大阅读量，提升阅读速度，并让学生在各种阅读材料中不断积累，增强阅读能力，以此来养成科学的阅读习惯。
（二） 遵循的原则
所有的學习成果均以实际应用为最终目的，群文阅读也应联系实际，只有这样，才能真正发挥自身的作用。在具体的群文阅读中，应遵循下述原则：
其一，创新原则。处于低年级的学生，容易被新鲜事物所吸引，为此，在教学过程应遵循创新原则，借此调动学生学习兴趣，刺激学生的思维，改善阅读效率，加深对文章的认识。其二，实效原则。将阅读教学成果体现在实际，提升学习成果。其三，以面带点原则。利用一文带一单元和一本带多本等方法，深化群文阅读的现实意义，改善群文阅读在综合阅读中的具体地位，彰显群文阅读的价值。
二、 教学方法
（一） 激发兴趣，吸引注意力
兴趣是学习的根本动力，我们应依托学生喜爱的文章开展阅读课。小学生大多会被一些新奇的事物所吸引，而教师应掌握学生的现实生活情况，明确学生的兴趣。挑选文章时，抓住兴趣点，刺激学生学习的欲望，多多鼓励，引导学生阅读优秀作品，做好阅读积累。在具体的阅读课程中，可引导学生积极分享个人喜欢的文章，并阐明原因，交流看法，进而共同进步。另外，为避免无目的的交流，可挑选一些文章进行主题阅读。例如，讲授《四季的脚步》内容时，为让学生进一步认识象声词，了解其实际用法，在细细品味文章内容以外，还引用学过的《荷叶圆圆》和《植物妈妈有办法》，并在课外让学生自主阅读《听听声音》《老祖母的牙齿》《火车头》。通过这些简短、有趣的儿童诗歌，引发思考，最终有所收获。
（二） 识字认字，满足阅读愿望
学生刚开始接触语文学科时，大多都希望能够尽快进行阅读，为迎合这一诉求，务必要让学生有一定的识字基础，进而为后面的阅读奠定基础。因此，首先应教会学生认字，在具体的教学中，应让学生明确声母和韵母，精准发声，掌握整体认读音节，同时能有效拼读。另外，还应记忆字母的具体字形以及书写位置，带领学生拼读书本中的儿歌。例如，《加减字》《吃瓜歌》《了字歌》，通过儿歌诵读，能够在无形之中掌握拼音拼读方法，然后依照练习题，有目的地进行拼读，提升识记效率，且学生在拼读过程中也认识了一些字形，还提升了认字步伐，学生不仅学习快乐，而且学得扎实。
（三） 采用灵活的方式，力求活泼、新颖
处于低年级的学生，其自我约束力通常较差，然而对感兴趣事物却能够保持一定的注意。依照学生的基本特点，尽量通过游戏、竞赛和表演等直观、形象、有趣的方式来吸引学生的注意力。例如，教授《坐井观天》时，还可以用幻灯片列出《拔苗助长》和《亡羊补牢》，带领学生一起拿出读本，共同阅读，标注不认识的字词，并查字典，然后熟读并领会，找到故事中的相同点。随后要求学生独立搜集寓言故事，组织故事比赛，公布最终的比赛结果。经由上述阅读，不仅培养学生养成了善于总结的习惯，而且激发了学生的课堂积极性。
（四） 循序渐进，合理引导
群文阅读教学的开展需循序渐进，合理引导。低年级儿歌较多。在教授儿歌时，可设计下述流程，以《春天花儿开》为例：首先，引入儿歌，设计问题，激发兴趣，让学生思考春天都有哪些事物；其二，学习儿歌，体会儿歌的基本特点；其三，群文阅读，领会儿歌中传达的无限想象；其四，发挥想象，自由创作儿歌，创作和春天相关的儿歌；其五，课后延伸，合理推荐，阅读《儿歌三百首》和《中国童谣》等。
（五） 科学设计问题，强化阅读认知
群文阅读教学离不开单篇文章阅读的支撑，然而，最为关键的便是要指导学生从多篇文章阅读获得有用信息，有效整合。在教学过程中，我们通常将多篇文章比作一个阅读整体，科学设计出比较性和拓展性等相关问题，再把不同文章有机整合到一起，借此来提升学生的整体阅读能力。例如，学习象声词的时候，首先利用多媒体播放一段音符，主要是大自然的声音，里面有沙沙的下雨声，清脆的布谷鸟的叫声，震耳的雷声，呱呱的青蛙声。然后用幻灯片播放《四季的脚步》，提问四季的脚步到底是什么样的，让学生带着问题阅读，读准字音，捋顺句子，体会诗歌传达出的语言美。最后，和学生共同回忆课文学过的象声词，《要下雨了》中的哗哗哗声音，《一分钟》中的丁零零闹钟声。同时，带领学生一起编儿歌。春天到，院子里面非常热闹，小狗汪汪汪，小鸭呱呱呱，小鸡咕咕咕，雨儿滴答答，树叶哗啦啦，鞭炮啪啪啪，孩子们笑哈哈，春天的声音真是美妙，欢声笑语不停息。教师将上述语句进行整理，一首小诗便完成了。
三、 结语
综上所述，在群文阅读教学活动中，应合理融入质疑和探讨的阅读策略，引导学生从不同层面表述个人观点，并提出个人的问题，在交流活动中提升文学素养与技能。阅读课的形式丰富多样，而我们教育工作者，应精准把握教材内容，深入研究学生，依照学生的接受程度，选取合理的教学方法，实现共同进步，从而将语文阅读教学推向更高的平台。
参考文献：
[1]黄嘉莉.小学一年级语文识字教学方法初探[J].读写算（教研版），2017（19）：249.
[2]卢红霞.浅谈小学低年级群文阅读教学[J].教育，2018（30）：48.
[3]刘洁.论小学语文低年级绘本阅读的群文阅读教学策略[J].人文之友，2018（13）：263.
[4]张平.小学低年级群文阅读教学初探[J].速读（上旬），2017（3）：170.
作者简介：
邱美珍，福建省厦门市，厦门外国语学校石狮分校附属小学。
关键词：小学低年级；群文阅读；教学方法
对学生而言，阅读是最基本的能力之一，且小学低年级阅读还要求切实提升学生的整体阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。在信息量日益加大的今天，人们所接触的信息也越来越多，需要阅读并理解更多的内容。为此，能力的提升与培养在学生未来的发展中显得尤为重要，而群文阅读便是其中最为有效的教学模式。
一、 群文阅读概述
（一） 群文阅读的内涵
群文阅读即群文阅读教学，具体是指在特定单位时间内引导学生阅读存在关联的若干篇文章。它是扩展阅读教学的主要形式，旨在借此增大阅读量，提升阅读速度，并让学生在各种阅读材料中不断积累，增强阅读能力，以此来养成科学的阅读习惯。
（二） 遵循的原则
所有的學习成果均以实际应用为最终目的，群文阅读也应联系实际，只有这样，才能真正发挥自身的作用。在具体的群文阅读中，应遵循下述原则：
其一，创新原则。处于低年级的学生，容易被新鲜事物所吸引，为此，在教学过程应遵循创新原则，借此调动学生学习兴趣，刺激学生的思维，改善阅读效率，加深对文章的认识。其二，实效原则。将阅读教学成果体现在实际，提升学习成果。其三，以面带点原则。利用一文带一单元和一本带多本等方法，深化群文阅读的现实意义，改善群文阅读在综合阅读中的具体地位，彰显群文阅读的价值。
二、 教学方法
（一） 激发兴趣，吸引注意力
兴趣是学习的根本动力，我们应依托学生喜爱的文章开展阅读课。小学生大多会被一些新奇的事物所吸引，而教师应掌握学生的现实生活情况，明确学生的兴趣。挑选文章时，抓住兴趣点，刺激学生学习的欲望，多多鼓励，引导学生阅读优秀作品，做好阅读积累。在具体的阅读课程中，可引导学生积极分享个人喜欢的文章，并阐明原因，交流看法，进而共同进步。另外，为避免无目的的交流，可挑选一些文章进行主题阅读。例如，讲授《四季的脚步》内容时，为让学生进一步认识象声词，了解其实际用法，在细细品味文章内容以外，还引用学过的《荷叶圆圆》和《植物妈妈有办法》，并在课外让学生自主阅读《听听声音》《老祖母的牙齿》《火车头》。通过这些简短、有趣的儿童诗歌，引发思考，最终有所收获。
（二） 识字认字，满足阅读愿望
学生刚开始接触语文学科时，大多都希望能够尽快进行阅读，为迎合这一诉求，务必要让学生有一定的识字基础，进而为后面的阅读奠定基础。因此，首先应教会学生认字，在具体的教学中，应让学生明确声母和韵母，精准发声，掌握整体认读音节，同时能有效拼读。另外，还应记忆字母的具体字形以及书写位置，带领学生拼读书本中的儿歌。例如，《加减字》《吃瓜歌》《了字歌》，通过儿歌诵读，能够在无形之中掌握拼音拼读方法，然后依照练习题，有目的地进行拼读，提升识记效率，且学生在拼读过程中也认识了一些字形，还提升了认字步伐，学生不仅学习快乐，而且学得扎实。
（三） 采用灵活的方式，力求活泼、新颖
处于低年级的学生，其自我约束力通常较差，然而对感兴趣事物却能够保持一定的注意。依照学生的基本特点，尽量通过游戏、竞赛和表演等直观、形象、有趣的方式来吸引学生的注意力。例如，教授《坐井观天》时，还可以用幻灯片列出《拔苗助长》和《亡羊补牢》，带领学生一起拿出读本，共同阅读，标注不认识的字词，并查字典，然后熟读并领会，找到故事中的相同点。随后要求学生独立搜集寓言故事，组织故事比赛，公布最终的比赛结果。经由上述阅读，不仅培养学生养成了善于总结的习惯，而且激发了学生的课堂积极性。
（四） 循序渐进，合理引导
群文阅读教学的开展需循序渐进，合理引导。低年级儿歌较多。在教授儿歌时，可设计下述流程，以《春天花儿开》为例：首先，引入儿歌，设计问题，激发兴趣，让学生思考春天都有哪些事物；其二，学习儿歌，体会儿歌的基本特点；其三，群文阅读，领会儿歌中传达的无限想象；其四，发挥想象，自由创作儿歌，创作和春天相关的儿歌；其五，课后延伸，合理推荐，阅读《儿歌三百首》和《中国童谣》等。
（五） 科学设计问题，强化阅读认知
群文阅读教学离不开单篇文章阅读的支撑，然而，最为关键的便是要指导学生从多篇文章阅读获得有用信息，有效整合。在教学过程中，我们通常将多篇文章比作一个阅读整体，科学设计出比较性和拓展性等相关问题，再把不同文章有机整合到一起，借此来提升学生的整体阅读能力。例如，学习象声词的时候，首先利用多媒体播放一段音符，主要是大自然的声音，里面有沙沙的下雨声，清脆的布谷鸟的叫声，震耳的雷声，呱呱的青蛙声。然后用幻灯片播放《四季的脚步》，提问四季的脚步到底是什么样的，让学生带着问题阅读，读准字音，捋顺句子，体会诗歌传达出的语言美。最后，和学生共同回忆课文学过的象声词，《要下雨了》中的哗哗哗声音，《一分钟》中的丁零零闹钟声。同时，带领学生一起编儿歌。春天到，院子里面非常热闹，小狗汪汪汪，小鸭呱呱呱，小鸡咕咕咕，雨儿滴答答，树叶哗啦啦，鞭炮啪啪啪，孩子们笑哈哈，春天的声音真是美妙，欢声笑语不停息。教师将上述语句进行整理，一首小诗便完成了。
三、 结语
综上所述，在群文阅读教学活动中，应合理融入质疑和探讨的阅读策略，引导学生从不同层面表述个人观点，并提出个人的问题，在交流活动中提升文学素养与技能。阅读课的形式丰富多样，而我们教育工作者，应精准把握教材内容，深入研究学生，依照学生的接受程度，选取合理的教学方法，实现共同进步，从而将语文阅读教学推向更高的平台。
参考文献：
[1]黄嘉莉.小学一年级语文识字教学方法初探[J].读写算（教研版），2017（19）：249.
[2]卢红霞.浅谈小学低年级群文阅读教学[J].教育，2018（30）：48.
[3]刘洁.论小学语文低年级绘本阅读的群文阅读教学策略[J].人文之友，2018（13）：263.
[4]张平.小学低年级群文阅读教学初探[J].速读（上旬），2017（3）：170.
作者简介：
邱美珍，福建省厦门市，厦门外国语学校石狮分校附属小学。