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【摘要】中职生群体的构成多数为各个初中学校的“学困生”，英语作为一门主科，对于他们来说只是具有象征意义，带着对初中英语的“困惑”闯进了中职学校的大门，英语更换中职的新马甲后，继续如影随形。中职英语教師应及时调整教学策略，创新教学形式，多措并举，尽快使这些初中“遗老” 摆脱英语的桎梏，引导他们踏上学英语的正途。
【关键词】教改 英语 中职生
中职生群体的构成多数为各个初中学校的“学困生”，他们对英语的认知程度是“茫然不知所云”，英语成绩呈“挂彩”常态，英语作为一门主科，对于他们来说只是具有象征意义，带着对初中英语的“困惑”闯进了中职学校的大门，英语更换中职的新马甲后，继续如影随形。
一、中职英语教学现状呈现
1.英语基础薄弱，兴趣寡淡。中职生源是问题生、差生的“大杂烩”，很多学生基础薄弱，最基本的英语知识都没有掌握，学习习惯亟待养成。即便如此，学生的英语水平也是三六九等，学生大都对英语学习毫无兴趣，课堂学英语成了疲于应付。课堂不能激发学生的学习兴趣，教师忽略学生学习英语的习惯养成，久而久之，教师在课堂上口干舌燥，学生在下面“蠢蠢欲动”，思想早就飞到了太平洋。
2.教材编排欠妥，教学进度过于紧凑。随着国家对中职教育投入的不断加大，为了适应日新月异的中职发展，教育部组织专家对中职教材进行了适度的修订。新修订后的中职英语教材虽然在模块布局上有所创新，也突出了中职生的学习特点，但教材知识的难度仍未降低，和初三英语知识无异。学生从初中“逃荒”到了中职学校，满心憧憬逃离初中差生的艰苦治学，没想到进入中职学校后，却还要延续初中时代的“吃糠咽菜”，过治学路上“颠沛流离的生活”。进入中职后，不是新的开始，而是初中毕业生所谓“差生”感同深受的痛苦。学生学起来懵懵懂懂如坠云端，教师教起来似小牛拉大车，学生思想流放，教师气喘吁吁，最终学无成果、教无效果。中职学校是以培养“德艺双馨”实践型人才为目标的教育机构，在整个学校课程设置排挡中，中职英语课作为“学技”辅助课程，理所当然被归置到副科的“储物罐”中，中职英语课程的课时被压缩到最低限度，为英语教师合理安排教学进度设置了“道闸”，使教师在少之可怜的课时数内完成如此庞的教学任务变得“步履蹒跚”，严重影响了教学目标的完成。
3.中职英语教学模式单一、老化。在当前中职学校教学实践中，关起门来“灌可乐”现象仍然很普遍，“填鸭式”教学模式还有很大的市场，教师机械的说，学生机械的听，如同在听专家作报告，课堂气氛沉闷无声，师生之间缺乏灵性的互动，教学效果无从谈起。教师“一言堂”模式已经老到掉渣的地步，却还在试图牵引教学的列车滚滚向前，这无疑是在开倒车，走退步。这样的课堂只会培养教育迂腐的“傻子”和教学守旧的“疯子”，于国于民，毫无存在的必要。
面对这些教育的“枯草”，作为新时代的中职英语教师，必须右手紧握创新课改的“镰刀”，找准其根茎，一镰一镰将其割挫殆尽，让课堂教学的新生嫩芽破土而出，迎着喷薄而出的春阳茁长成长。
二、创新教改，为其补“钙”
1.调动学生的积极性。中职生群体多是由各初中学校的后进生组成，如何激发他们的上进心，使其拥有对学习持久的自信心，充分点愤他们的学习潜力，是课程改革的切入点。在进行课堂提问时，中职英语教师要有效把握学生整体实际，重视个体变化发展，对“一公里”后进生要科学引导，循循善诱，帮助他们突破学习“瓶颈”，让他们品尝成功的喜悦，促使他们对自身潜能进一步梳理，提高自我认可度，树立强烈的学习自信心，让学习的风暴变得日益猛烈，幻化成他们学习的强大动力。对“数公里”后进生，要耐心施教，科学渐进的为他们制定计划周全、步骤明确的学习计划，教会他们正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。在对“数公里”后进生施教时，还要注意他们成长路上的汗水付出，对他们取得的点滴进步要及时“捡拾”，及时肯定、及时表扬，要用多付“赞许良药”逐步过滤他们心灵上的尘埃，使他们的进取心大放异彩，在教师的百般呵护下，让他们尽快“脱困”。
2.在学生面前铺开“画纸”描绘情境。中职生大多表现欲强，喜欢直观、生动的教学模式。中职英语教师在课堂实践中，要千方百计将教材中刻板固化的内容“化蝶”，使其动起来，由此，情境教学在当前中职英语课堂中逐步引人耳目，事实证明，情境教学益处多多、效果显著。中职英语教师要善于根据教学目标，结合教材内容，设置学生参与性强、生动有趣的教学情境，鼓励学生走进“情境”，在教学内容的“红花绿叶”中去感受学习的快乐，增强学生的学习兴趣，提高学生对课堂的期待。
3.开拓丰富多彩的教学形式。俗话说“教无定法”。教学形式多种多样，但社会在进步，时代在变迁，任何“强力”的教学形式都不可能永葆生机和活力，作为中职英语教师应不拘泥于旧的教学形式，要不断解放思想，要始终保持与时具进的“弄潮”本色，及时根据变化了新情况、新问题，以“实践出真知”的教育科研精神，快马加鞭，不断开拓出更具时代特征更受学生欢迎的教学新形式。
中职英语教师在施教中如果始终能抓住课改的“龙头”，拿捏住学生兴趣的“七寸”，在深谙学生实际，耕读教材教法的基础上，大胆创新，勤于实践，就一定能充分发挥学生的主观能动性，提升教师的引导艺术性，促进中职英语课堂生趣盎然、教学相长。
参考文献：
[1]李政.中职英语教学模式略谈[N].中学生导报，2012.
[2]孙梦园.中职英语课堂效果提升路径导航[J].中学时代，2013.
【关键词】教改 英语 中职生
中职生群体的构成多数为各个初中学校的“学困生”，他们对英语的认知程度是“茫然不知所云”，英语成绩呈“挂彩”常态，英语作为一门主科，对于他们来说只是具有象征意义，带着对初中英语的“困惑”闯进了中职学校的大门，英语更换中职的新马甲后，继续如影随形。
一、中职英语教学现状呈现
1.英语基础薄弱，兴趣寡淡。中职生源是问题生、差生的“大杂烩”，很多学生基础薄弱，最基本的英语知识都没有掌握，学习习惯亟待养成。即便如此，学生的英语水平也是三六九等，学生大都对英语学习毫无兴趣，课堂学英语成了疲于应付。课堂不能激发学生的学习兴趣，教师忽略学生学习英语的习惯养成，久而久之，教师在课堂上口干舌燥，学生在下面“蠢蠢欲动”，思想早就飞到了太平洋。
2.教材编排欠妥，教学进度过于紧凑。随着国家对中职教育投入的不断加大，为了适应日新月异的中职发展，教育部组织专家对中职教材进行了适度的修订。新修订后的中职英语教材虽然在模块布局上有所创新，也突出了中职生的学习特点，但教材知识的难度仍未降低，和初三英语知识无异。学生从初中“逃荒”到了中职学校，满心憧憬逃离初中差生的艰苦治学，没想到进入中职学校后，却还要延续初中时代的“吃糠咽菜”，过治学路上“颠沛流离的生活”。进入中职后，不是新的开始，而是初中毕业生所谓“差生”感同深受的痛苦。学生学起来懵懵懂懂如坠云端，教师教起来似小牛拉大车，学生思想流放，教师气喘吁吁，最终学无成果、教无效果。中职学校是以培养“德艺双馨”实践型人才为目标的教育机构，在整个学校课程设置排挡中，中职英语课作为“学技”辅助课程，理所当然被归置到副科的“储物罐”中，中职英语课程的课时被压缩到最低限度，为英语教师合理安排教学进度设置了“道闸”，使教师在少之可怜的课时数内完成如此庞的教学任务变得“步履蹒跚”，严重影响了教学目标的完成。
3.中职英语教学模式单一、老化。在当前中职学校教学实践中，关起门来“灌可乐”现象仍然很普遍，“填鸭式”教学模式还有很大的市场，教师机械的说，学生机械的听，如同在听专家作报告，课堂气氛沉闷无声，师生之间缺乏灵性的互动，教学效果无从谈起。教师“一言堂”模式已经老到掉渣的地步，却还在试图牵引教学的列车滚滚向前，这无疑是在开倒车，走退步。这样的课堂只会培养教育迂腐的“傻子”和教学守旧的“疯子”，于国于民，毫无存在的必要。
面对这些教育的“枯草”，作为新时代的中职英语教师，必须右手紧握创新课改的“镰刀”，找准其根茎，一镰一镰将其割挫殆尽，让课堂教学的新生嫩芽破土而出，迎着喷薄而出的春阳茁长成长。
二、创新教改，为其补“钙”
1.调动学生的积极性。中职生群体多是由各初中学校的后进生组成，如何激发他们的上进心，使其拥有对学习持久的自信心，充分点愤他们的学习潜力，是课程改革的切入点。在进行课堂提问时，中职英语教师要有效把握学生整体实际，重视个体变化发展，对“一公里”后进生要科学引导，循循善诱，帮助他们突破学习“瓶颈”，让他们品尝成功的喜悦，促使他们对自身潜能进一步梳理，提高自我认可度，树立强烈的学习自信心，让学习的风暴变得日益猛烈，幻化成他们学习的强大动力。对“数公里”后进生，要耐心施教，科学渐进的为他们制定计划周全、步骤明确的学习计划，教会他们正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。在对“数公里”后进生施教时，还要注意他们成长路上的汗水付出，对他们取得的点滴进步要及时“捡拾”，及时肯定、及时表扬，要用多付“赞许良药”逐步过滤他们心灵上的尘埃，使他们的进取心大放异彩，在教师的百般呵护下，让他们尽快“脱困”。
2.在学生面前铺开“画纸”描绘情境。中职生大多表现欲强，喜欢直观、生动的教学模式。中职英语教师在课堂实践中，要千方百计将教材中刻板固化的内容“化蝶”，使其动起来，由此，情境教学在当前中职英语课堂中逐步引人耳目，事实证明，情境教学益处多多、效果显著。中职英语教师要善于根据教学目标，结合教材内容，设置学生参与性强、生动有趣的教学情境，鼓励学生走进“情境”，在教学内容的“红花绿叶”中去感受学习的快乐，增强学生的学习兴趣，提高学生对课堂的期待。
3.开拓丰富多彩的教学形式。俗话说“教无定法”。教学形式多种多样，但社会在进步，时代在变迁，任何“强力”的教学形式都不可能永葆生机和活力，作为中职英语教师应不拘泥于旧的教学形式，要不断解放思想，要始终保持与时具进的“弄潮”本色，及时根据变化了新情况、新问题，以“实践出真知”的教育科研精神，快马加鞭，不断开拓出更具时代特征更受学生欢迎的教学新形式。
中职英语教师在施教中如果始终能抓住课改的“龙头”，拿捏住学生兴趣的“七寸”，在深谙学生实际，耕读教材教法的基础上，大胆创新，勤于实践，就一定能充分发挥学生的主观能动性，提升教师的引导艺术性，促进中职英语课堂生趣盎然、教学相长。
参考文献：
[1]李政.中职英语教学模式略谈[N].中学生导报，2012.
[2]孙梦园.中职英语课堂效果提升路径导航[J].中学时代，2013.