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【摘要】随着网络技术的发展和手机的全面普及，其中以微博、微信等为代表的新媒体已影响着大众的生活。走在街上随处可见划动着手机的低头族，“微时代”的到来，给高校教学与管理带来了前所未有的挑战与机遇，如何创新高等教育管理方式、转变教育教学理念，有效的利用“微媒体”引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，已当下高校教育管理必须深思的问题。
【关键词】微时代；高校教育管理；微媒体；应用
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0102-01
随着社会的发展，新媒体技术以其便捷高效、丰富多样的形式，被广泛应用于社会各个领域，“微时代”已经来影响着人们的日常生活、工作和学习。如今，“微媒体”已成为大学生获取信息、交流的主要方式，可实现一对一、一对多的交流和分享信息，其发展迅猛，已对高校的教学管理模式带来了巨大冲击，研究“微时代”高校教学管理应变举措，可实现高校教育管理工作能有序、高效的推进。
一、“微时代”高校教育管理面临的窘境
1.高校教育者的主体地位受到冲击。“微时代”的到来，实现了信息传播形态的变革，学生获取信息的传播途径不再只依靠老师，不再受信息来源的制约，打破了传统教育模式（是建立在教师和学生信息资源不平衡基础上，教师凭借多年的知识积累，能够吸引学生并传授给学生大量的信息资源），冲击了高校教育者的主体地位。
2.“微媒体”能影响大学生形成人生观、世界观和价值观。在“微时代”环境下，大学生可以通过个人空间、网络博客等新媒体传递信息、表达个人情感，在表达自身信息的同时，大学生每天都会面临各钟片段化信息，甚至包含一些负面信息。由于大学生思想观念尚不成熟、价值观尚未形成、对事物判断易极端化的特点，若高校教育者不能及时转变思想和教育模式，不加以正确的引导来提高教育的实效性，“微媒体”的负面信息将会影响大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
3.弱化了大学生面对面的社交能力。“微时代”环境下，新媒体技术使许多学生沉迷于网络，微信、微博成为大学生随时随地表达情感、进行社会交流的主要方式，网络的虚拟性又使正在形成社交能力的大学生失去了面对面交流的机会，学生面对面的的社交能力得不到稳步的提升，造成大学生就业过程中沟通存在障碍。
二、研究“微时代”高校教育管理面临的重大意义
1.网络覆盖范围的扩大和普及，实现了在各个地方都能玩手机或iPad等电子产品，哪里有网络，哪里就有“微媒体”，其分享能力强大，为人们生活提供了极大方便。而微博、微信、“朋友圈”等微媒体己成为大学生倾述情感，学生也想了解教师的思想和生活，老师了解学生目前的思想动态教师潜移默化的影响大学生的首选渠道。
2.“微媒体”缩短了高校师生之间的距离，有助与对学生的教育和管理。大学时期是学生最迷惘的阶段，会许多遇到学习、生理和情感等方面的问题，因心理比较敏感，而微博、微信避免了师生间在处理某些问题上面对面的尴尬，使师生间的关系变得民主和平。教师与学生在“微媒体”上的互动讨论，可正确引导和帮助大学生完成正确价值观构建、道德目标确立、专业知识储备和意志品质磨砺。
3.“微时代”下各种新媒体的应用，为教育模式变革提供了可能。高校教育模式正由传统的“以教师为中心”模式向“以学生自主学习、教师辅助”模式转变，微媒体为“翻转课堂”“微课”等教育模式推广提供了交流平台，高校可通过网络技术、新媒体等教育乎段为教师提供教与学的资源，学生平台与教师互动交流，实现教育模式的创新化、多元化发展。
三、“微时代”高校教育管理应变举措
1.“微教育”
“微教育”是指教育者依托“微媒体，通过手机、电脑等通讯终端，随时随地将教育内容传递给学生。“微教育”是一种新兴的全新教育模式，其载体主要是以微博、微信等，传播文字资料或微视频等，形式开展灵活，不受时间和空间限制，针对性强，影响范围广。与传统教育相比，“微教育”的内容规模微小，一段视频、一个热点事件、一副图片的研讨，都能可成为“微教育”内容，同时针对教学中的重点、难点、易错点，“微课”可实现更加详尽的讲解和分析，能更好的问题，缩短学习时间。教育者发出微信息，通过微媒体以裂变式的传播速度传播到众多微主体，此种模式对受教育者的影响是“微小”的，但其传播速度快、范围广，在形成“微力量”后就可以积少成多，左右时局，达到量变到质变的教育效果。
2.“微教学”
教学模式决定教学质量的高低，“微教学”打破了传统教学模式以教师为中心，微媒体由教师的辅助工具转变为学生的探究工具，改变了学生被动接受知识的局面，激发了学生的参与性和积极性。“微教学”中最为常见的是“微格教学”、“翻转课堂”和“微课”。“微格教学”1963年在美国诞生，80年代传入我国，如今“微格教学”己成为常态化教学模式，教师将教学内容分成片断，通过微型课堂的形式有针对性传授学生需要的专项知识和技能。翻转课堂将课堂与在线学习相结合，突破了师生间的教育关系，学生通过观看5-7分钟特定问题视频，每段视频提出几个小问题，让学生思考和做解答；对学生解答不清的问题，可再次观看视频或通过微媒体交流探讨，帮助学生的掌握知识，形成自主学习、思考的良好习惯。“微课”是基于网络运行，有明确的教学目标，不受时空限制，以微视频为主要载体，融课、教学视频、教学资源于一体，支持多种学习方式的网络课程。
3.“微管理”
我国是微信、微博的第一使用大国，日使用微博、微信用户达到4亿，通过“微媒体”可实现高校学生效果。教育管理者通过“微媒体”，建立微信群或者公众号，对学生实施管理，教师可在上面发布信息、与学生交流互动，将班级的管理信息，通知公告，工作情况即单，构建教师、学生家长、学生三方交流平台。还可通过发帖子、朋友圈等，传播知识和正能量。师生的互动交流或相互关注，有利于双方加深理解和管理上的积极引导，学生通过微媒体表达自己的心情、不满或想法时，老师可参与评论或为正能量点赞，让学生知道老师关注他们，鼓励他们、帮助他们、赞赏他们，无形中树立了学生自信心，融洽师生关系，提升了教育管理成效。
四、结语
“微时代”是科技和社会进步的产物，以微信、微博为代表的“微媒体”己经影响到了人们生活、工作的各个领域。为顺应时代需求，在高校教育管理工作中及时提出应对举措，与时俱进，科学合理的将“微媒体”运用与高校教学管理中，將极大提升高校人才培养水平。
参考文献
[1]李长贵，刘戎.“微时代”高校教育管理应变举措研究[J].中国成人教育，2015，17：48-50.
[2]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[j].中国成人教育2014，（4）.
[3]张宪林，方立琴.对“微时代”大学生就业教育的思考[J].I5阳工程学院学报，2014，（4）.
【关键词】微时代；高校教育管理；微媒体；应用
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0102-01
随着社会的发展，新媒体技术以其便捷高效、丰富多样的形式，被广泛应用于社会各个领域，“微时代”已经来影响着人们的日常生活、工作和学习。如今，“微媒体”已成为大学生获取信息、交流的主要方式，可实现一对一、一对多的交流和分享信息，其发展迅猛，已对高校的教学管理模式带来了巨大冲击，研究“微时代”高校教学管理应变举措，可实现高校教育管理工作能有序、高效的推进。
一、“微时代”高校教育管理面临的窘境
1.高校教育者的主体地位受到冲击。“微时代”的到来，实现了信息传播形态的变革，学生获取信息的传播途径不再只依靠老师，不再受信息来源的制约，打破了传统教育模式（是建立在教师和学生信息资源不平衡基础上，教师凭借多年的知识积累，能够吸引学生并传授给学生大量的信息资源），冲击了高校教育者的主体地位。
2.“微媒体”能影响大学生形成人生观、世界观和价值观。在“微时代”环境下，大学生可以通过个人空间、网络博客等新媒体传递信息、表达个人情感，在表达自身信息的同时，大学生每天都会面临各钟片段化信息，甚至包含一些负面信息。由于大学生思想观念尚不成熟、价值观尚未形成、对事物判断易极端化的特点，若高校教育者不能及时转变思想和教育模式，不加以正确的引导来提高教育的实效性，“微媒体”的负面信息将会影响大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
3.弱化了大学生面对面的社交能力。“微时代”环境下，新媒体技术使许多学生沉迷于网络，微信、微博成为大学生随时随地表达情感、进行社会交流的主要方式，网络的虚拟性又使正在形成社交能力的大学生失去了面对面交流的机会，学生面对面的的社交能力得不到稳步的提升，造成大学生就业过程中沟通存在障碍。
二、研究“微时代”高校教育管理面临的重大意义
1.网络覆盖范围的扩大和普及，实现了在各个地方都能玩手机或iPad等电子产品，哪里有网络，哪里就有“微媒体”，其分享能力强大，为人们生活提供了极大方便。而微博、微信、“朋友圈”等微媒体己成为大学生倾述情感，学生也想了解教师的思想和生活，老师了解学生目前的思想动态教师潜移默化的影响大学生的首选渠道。
2.“微媒体”缩短了高校师生之间的距离，有助与对学生的教育和管理。大学时期是学生最迷惘的阶段，会许多遇到学习、生理和情感等方面的问题，因心理比较敏感，而微博、微信避免了师生间在处理某些问题上面对面的尴尬，使师生间的关系变得民主和平。教师与学生在“微媒体”上的互动讨论，可正确引导和帮助大学生完成正确价值观构建、道德目标确立、专业知识储备和意志品质磨砺。
3.“微时代”下各种新媒体的应用，为教育模式变革提供了可能。高校教育模式正由传统的“以教师为中心”模式向“以学生自主学习、教师辅助”模式转变，微媒体为“翻转课堂”“微课”等教育模式推广提供了交流平台，高校可通过网络技术、新媒体等教育乎段为教师提供教与学的资源，学生平台与教师互动交流，实现教育模式的创新化、多元化发展。
三、“微时代”高校教育管理应变举措
1.“微教育”
“微教育”是指教育者依托“微媒体，通过手机、电脑等通讯终端，随时随地将教育内容传递给学生。“微教育”是一种新兴的全新教育模式，其载体主要是以微博、微信等，传播文字资料或微视频等，形式开展灵活，不受时间和空间限制，针对性强，影响范围广。与传统教育相比，“微教育”的内容规模微小，一段视频、一个热点事件、一副图片的研讨，都能可成为“微教育”内容，同时针对教学中的重点、难点、易错点，“微课”可实现更加详尽的讲解和分析，能更好的问题，缩短学习时间。教育者发出微信息，通过微媒体以裂变式的传播速度传播到众多微主体，此种模式对受教育者的影响是“微小”的，但其传播速度快、范围广，在形成“微力量”后就可以积少成多，左右时局，达到量变到质变的教育效果。
2.“微教学”
教学模式决定教学质量的高低，“微教学”打破了传统教学模式以教师为中心，微媒体由教师的辅助工具转变为学生的探究工具，改变了学生被动接受知识的局面，激发了学生的参与性和积极性。“微教学”中最为常见的是“微格教学”、“翻转课堂”和“微课”。“微格教学”1963年在美国诞生，80年代传入我国，如今“微格教学”己成为常态化教学模式，教师将教学内容分成片断，通过微型课堂的形式有针对性传授学生需要的专项知识和技能。翻转课堂将课堂与在线学习相结合，突破了师生间的教育关系，学生通过观看5-7分钟特定问题视频，每段视频提出几个小问题，让学生思考和做解答；对学生解答不清的问题，可再次观看视频或通过微媒体交流探讨，帮助学生的掌握知识，形成自主学习、思考的良好习惯。“微课”是基于网络运行，有明确的教学目标，不受时空限制，以微视频为主要载体，融课、教学视频、教学资源于一体，支持多种学习方式的网络课程。
3.“微管理”
我国是微信、微博的第一使用大国，日使用微博、微信用户达到4亿，通过“微媒体”可实现高校学生效果。教育管理者通过“微媒体”，建立微信群或者公众号，对学生实施管理，教师可在上面发布信息、与学生交流互动，将班级的管理信息，通知公告，工作情况即单，构建教师、学生家长、学生三方交流平台。还可通过发帖子、朋友圈等，传播知识和正能量。师生的互动交流或相互关注，有利于双方加深理解和管理上的积极引导，学生通过微媒体表达自己的心情、不满或想法时，老师可参与评论或为正能量点赞，让学生知道老师关注他们，鼓励他们、帮助他们、赞赏他们，无形中树立了学生自信心，融洽师生关系，提升了教育管理成效。
四、结语
“微时代”是科技和社会进步的产物，以微信、微博为代表的“微媒体”己经影响到了人们生活、工作的各个领域。为顺应时代需求，在高校教育管理工作中及时提出应对举措，与时俱进，科学合理的将“微媒体”运用与高校教学管理中，將极大提升高校人才培养水平。
参考文献
[1]李长贵，刘戎.“微时代”高校教育管理应变举措研究[J].中国成人教育，2015，17：48-50.
[2]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[j].中国成人教育2014，（4）.
[3]张宪林，方立琴.对“微时代”大学生就业教育的思考[J].I5阳工程学院学报，2014，（4）.