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一、教学背景:
“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。”对于刚入学的儿童来说,学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音教学效率,首先,要激发学生学习拼音的兴趣,使学生喜学乐学,在教学中运用图片、表演、抢答、游戏、儿歌等“花”形式,激发学生兴趣;其次,是掌握读音方法,对镜子矫正口型的方法行之有效;再次,强化训练,只有在不断反复练习中才能学得发音的技能。形式多样,使学生在学中玩,乐中学,轻松愉快地学习汉语拼音知识。自然而然,师者有心栽的花会更成熟、更茁壮。
二、情景再现
以下以教学复韵母“ao、ou、iu”为例谈。
教学背景:复韵母“ao、ou、iu”是北师版小学语文一年级上册第十一单元的内容,学生之前已学过单韵母、声母及复韵母ai、ei、ui。
课堂上:
我从复习六个单韵母和三个复韵母入手,指出:单韵母的本领可真大,它们还可以组成另外的新朋友,你们想和它们交朋友吗?学生兴趣盎然,水到渠成。接着从认形、读音方面来教学。
片断(一)
读准音
⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。
⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
(1)、出示图1:图上画了什么?
师:“棉袄”的“袄”就是我们今天学的复韵母ao的第三声。
(2)、师领读,生各种形式读(指名、“开火车”、小组、男女生比赛读等)
(3)编顺口溜帮助识记。(如:一件棉袄ao ao ao或a和o在一起ao ao ao)同时,告诉学生ao的发音口型变化,可看镜子纠正自己的口型,发准音.。
(4)、出示第二、三幅图:请小朋友用我们刚才学习ao的方法,在小组内学习后两个韵母。
小组学习
以多种形式检查学习情况,并通过照镜子及同桌互相观察,让每个学生知道口型变化,发准音
片断(二)
师:ao、ou、iu是复韵母,我们可以给它们戴上“帽子”,你会读吗?
1) 出示,āo áo ǎo ào及ou、iu的四声
2) 生自由读
3) 跟师读,并用手做四个声调的手势
4) 同桌互读
师:小朋友们看看,老师给它们戴的帽子位置对吗?顺机复习标音调顺口溜:有a在,给a戴;a不在,找oe;iu并列标在后。
片断(三)
“小老师”领读。如:请你们跟我这样读āo áo ǎo ào。我们跟你这样读āo áo ǎo ào
片断(四)课间操。
师:同学们读得真认真,那老师就教你们做个操吧!请站起来,跟我边读边做:
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优,
iú ,iú ,什么iú, 鱼儿鱼儿水中游, iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是我的好朋友,
iù ,iù, 什么iù ,上下楼梯要靠右。
片断(五)
师:ao、ou、iu三位小朋友想回家了,我们一起把它们送回家吧!大家先看看书本,它们住在四线格中的第几格呢?据学生的口述,老师把ao、ou、iu写在四线格中。
教师反思:
本着“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生互动和对话的教学关系。在教学中,我以“情趣性、游戏性”为特点,追求教学情境的设计,以组合拼音卡(交朋友)激起学生的兴趣。在学习新内容时,采用“先扶后放”的教学方法,体现教师导的作用,也体现学生的自主学习和互帮互助互评的生生交往。教学语言尽可能做到童趣,解放了学生的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮,学生在学习中体验着成功的喜悦。
三、点滴体会
“興趣是最好的老师”, 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。从事任何活动都需要有兴趣,否则效率就难以提高。实践说明:一成不变的东西会令人生厌,只有在实践和创新中、才能体会到学习的乐趣。作为教师如何才能使学生在轻松愉快的情景中,积极、主动地学习,从而提高上课特别是学枯燥的拼音的兴趣呢?即:要让花开得好,如何用心去栽呢?通过这节课,让我感受到了这么几点:
1、教师要转变观念,提高自身创新意识。要研究学生的心理需求(低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,教学过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去,教师才能超越常规,更大胆地、独特地运用有创造性的教学模式。
2、加强赏识教育,在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间。让每位学生都有机会去真正实践,去参与,真正体现出学生的主体作用。在教学中少批评多表扬、多鼓励、多肯定,营造一种宽松和谐的学习氛围。现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
3、教师要多提供给学生展现机会,表达自己的独立个性。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。要让学生表达自己的见解,让每一位学生在点滴中取得进步,享受到参与和自我学习所带来的快乐。让学生获得一点的成功和喜悦,在成功和喜悦中不断提高对拼音的兴趣。
4、美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”教师必须转变教育观念,摆正自己在教学活动中的地位,放下架子,走下讲台,成为学生学习的组织者、引导者和参与者,建立一种资源共享的伙伴型师生关系;以平等的态度对待每一位学生,放手能让他们自由地想,大胆地质疑,积极地讨论交流,满足他们的表现欲,鼓励别出心裁,促进学生主动参与,勇于实践,积极探索。
“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。”对于刚入学的儿童来说,学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音教学效率,首先,要激发学生学习拼音的兴趣,使学生喜学乐学,在教学中运用图片、表演、抢答、游戏、儿歌等“花”形式,激发学生兴趣;其次,是掌握读音方法,对镜子矫正口型的方法行之有效;再次,强化训练,只有在不断反复练习中才能学得发音的技能。形式多样,使学生在学中玩,乐中学,轻松愉快地学习汉语拼音知识。自然而然,师者有心栽的花会更成熟、更茁壮。
二、情景再现
以下以教学复韵母“ao、ou、iu”为例谈。
教学背景:复韵母“ao、ou、iu”是北师版小学语文一年级上册第十一单元的内容,学生之前已学过单韵母、声母及复韵母ai、ei、ui。
课堂上:
我从复习六个单韵母和三个复韵母入手,指出:单韵母的本领可真大,它们还可以组成另外的新朋友,你们想和它们交朋友吗?学生兴趣盎然,水到渠成。接着从认形、读音方面来教学。
片断(一)
读准音
⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。
⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
(1)、出示图1:图上画了什么?
师:“棉袄”的“袄”就是我们今天学的复韵母ao的第三声。
(2)、师领读,生各种形式读(指名、“开火车”、小组、男女生比赛读等)
(3)编顺口溜帮助识记。(如:一件棉袄ao ao ao或a和o在一起ao ao ao)同时,告诉学生ao的发音口型变化,可看镜子纠正自己的口型,发准音.。
(4)、出示第二、三幅图:请小朋友用我们刚才学习ao的方法,在小组内学习后两个韵母。
小组学习
以多种形式检查学习情况,并通过照镜子及同桌互相观察,让每个学生知道口型变化,发准音
片断(二)
师:ao、ou、iu是复韵母,我们可以给它们戴上“帽子”,你会读吗?
1) 出示,āo áo ǎo ào及ou、iu的四声
2) 生自由读
3) 跟师读,并用手做四个声调的手势
4) 同桌互读
师:小朋友们看看,老师给它们戴的帽子位置对吗?顺机复习标音调顺口溜:有a在,给a戴;a不在,找oe;iu并列标在后。
片断(三)
“小老师”领读。如:请你们跟我这样读āo áo ǎo ào。我们跟你这样读āo áo ǎo ào
片断(四)课间操。
师:同学们读得真认真,那老师就教你们做个操吧!请站起来,跟我边读边做:
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优,
iú ,iú ,什么iú, 鱼儿鱼儿水中游, iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是我的好朋友,
iù ,iù, 什么iù ,上下楼梯要靠右。
片断(五)
师:ao、ou、iu三位小朋友想回家了,我们一起把它们送回家吧!大家先看看书本,它们住在四线格中的第几格呢?据学生的口述,老师把ao、ou、iu写在四线格中。
教师反思:
本着“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生互动和对话的教学关系。在教学中,我以“情趣性、游戏性”为特点,追求教学情境的设计,以组合拼音卡(交朋友)激起学生的兴趣。在学习新内容时,采用“先扶后放”的教学方法,体现教师导的作用,也体现学生的自主学习和互帮互助互评的生生交往。教学语言尽可能做到童趣,解放了学生的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮,学生在学习中体验着成功的喜悦。
三、点滴体会
“興趣是最好的老师”, 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。从事任何活动都需要有兴趣,否则效率就难以提高。实践说明:一成不变的东西会令人生厌,只有在实践和创新中、才能体会到学习的乐趣。作为教师如何才能使学生在轻松愉快的情景中,积极、主动地学习,从而提高上课特别是学枯燥的拼音的兴趣呢?即:要让花开得好,如何用心去栽呢?通过这节课,让我感受到了这么几点:
1、教师要转变观念,提高自身创新意识。要研究学生的心理需求(低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,教学过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去,教师才能超越常规,更大胆地、独特地运用有创造性的教学模式。
2、加强赏识教育,在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间。让每位学生都有机会去真正实践,去参与,真正体现出学生的主体作用。在教学中少批评多表扬、多鼓励、多肯定,营造一种宽松和谐的学习氛围。现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
3、教师要多提供给学生展现机会,表达自己的独立个性。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。要让学生表达自己的见解,让每一位学生在点滴中取得进步,享受到参与和自我学习所带来的快乐。让学生获得一点的成功和喜悦,在成功和喜悦中不断提高对拼音的兴趣。
4、美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”教师必须转变教育观念,摆正自己在教学活动中的地位,放下架子,走下讲台,成为学生学习的组织者、引导者和参与者,建立一种资源共享的伙伴型师生关系;以平等的态度对待每一位学生,放手能让他们自由地想,大胆地质疑,积极地讨论交流,满足他们的表现欲,鼓励别出心裁,促进学生主动参与,勇于实践,积极探索。