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作文一直是困扰师生的大难题，我认为其原因主要是没有很好地激发学生的写作热情，没有充分调动学生的想象力和创造力，没有真正改进教师手工作坊式的批改方法。为了探索作文教学的新思路，近年来，我在激发学生的写作热情方面作了一些尝试。
一、命题，关注学生的情感态度
在作文教学中，激发学生的写作热情这一点很重要。而写作热情源于对现实生活的接触与理解，它是写作的内部驱动力。为了让学生有话可写，在命题时我就让学生写他们熟悉的、感兴趣的内容，如《我最喜欢的一堂课》《我想对你说》《我的烦恼》等，并时常让学生自由选择或拟定作文题目，让他们自由自在地说出自己想说的话，尽可能地表达真情实感，使他们觉得作文并不难。
二、训练，注重学生的素质提高
作文是综合运用语言文字，来反映现实或表达思想的一种创造性活动，它的进行始终离不开思维活动的参与。因此我认为在作文训练中，我们的着眼点应放在创造性思维的培养上，以达到提高学生创造性实践素质的目的。正如布鲁纳所说，机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速地得出实验性的结论——这些是从事一项工作的思想家极其珍贵的财富。在作文训练中，我主要采取以下几种训练形式来发展学生的创造力与想象力。
1.续写
让学生把小说中已经告一段落的故事，按照情节发展的趋势接着写下去。如教完《皇帝的新装》后，让学生续写《游行大典之后》；教完《小橘灯》后，让学生续写《小姑娘的爸爸回来之后》等。学生展开想象的翅膀，用自己的方式理解经典，也自然地会学习不同的写作方法。
2.仿写
结合阅读教学仿写，充分调动学生的想象力和创造力，也是学生比较感兴趣的练习之一。如在学了《背影》之后，让学生仿写《我的爸爸》；学了《花的话》后，让学生仿写《花与叶的对话》。仿写的优点在于可以模仿好文章的思路、结构或表现手法等，易于上手。但模仿别人只不过是一种手段，真正的目的在于让学生学会自己走路，培养创造能力。
3.幻想作文
幻想的力量是无穷的，它是创造的先导。因此，我注重这方面的作文训练，如让学生写《20年后的我》《我们相会在2030年》等。
此外，我还让学生写看图作文、寓言、童话、诗歌等，都能有效地发展他们的创造性思维，提高他们的文字功力。
三、赏识，激发学生的写作热情
在批改学生的作文时，我会从自己的感触出发写评语，用欣赏的口吻赞扬学生习作中新颖的材料、独特的认识、灵动的语言、真实的情感等。学生从评语中感受到老师在鼓励他们，他们便有了信心，写作的热情也高了。另外，讲评作文时，我还注意挑选平时写作能力弱的学生写得好的文章来朗读。这能使这些学生看到努力的方向，激发他们写作的欲望。赏识能产生动力，动力则能产生不懈的努力。
四、互评，培养学生的综合能力
学生写作能力提高不快的原因是多方面的，而教师长期沿用的常规作文批改方法不能不说是直接的原因之一。我尝试进行了一次改革，如一对一评讲、组织学生互评作文等，实践证明这样有利于调动学生的写作兴趣，培养学生的分析能力和欣赏能力，收到一定的效果。
如互评作文，我的做法是4人一组，评阅另一组的4篇作文，然后小组讨论，观点不分对错，最后由组长写出综合评语，两组进行交流。每学期我会进行2～3次作文互评，对此学生兴趣盎然。互评作文，其实也是让学生认真阅读、研究别人的文章，就是交流、学习、思考、提高的过程。学生在点评时，也在不断领会、学习和借鉴别人的长处。而被评者也很重视别人的评价，能感到成功的快乐。原本头疼的作文也变得可爱了。这就是夸美纽斯所希望的：寻求一种方法，让老师少教，使学生尽量多学。
看看两则学生所写的评语：“文章主旨明确，选材较好，详略得当，但结尾处扣题不够紧，希望不断努力，建议打82分。”“你的选材十分好，记叙比较具体，思路也很清晰，可是有些句子不够通顺，错别字较多，望认真改正。”由此看来，互评作文这种做法行之有效，益处较多，较好地调动了学生的写作积极性，也培养了他们的综合学习能力。
让学生乐学应该是教育的最高境界。我们应该想方设法让学生感到写作是一种快乐的事情，让他们积极主动地参与到写作中来，感受到成功的喜悦，在不断的练习中妙笔生花，尽情地表达自己的思想和情感。
一、命题，关注学生的情感态度
在作文教学中，激发学生的写作热情这一点很重要。而写作热情源于对现实生活的接触与理解，它是写作的内部驱动力。为了让学生有话可写，在命题时我就让学生写他们熟悉的、感兴趣的内容，如《我最喜欢的一堂课》《我想对你说》《我的烦恼》等，并时常让学生自由选择或拟定作文题目，让他们自由自在地说出自己想说的话，尽可能地表达真情实感，使他们觉得作文并不难。
二、训练，注重学生的素质提高
作文是综合运用语言文字，来反映现实或表达思想的一种创造性活动，它的进行始终离不开思维活动的参与。因此我认为在作文训练中，我们的着眼点应放在创造性思维的培养上，以达到提高学生创造性实践素质的目的。正如布鲁纳所说，机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速地得出实验性的结论——这些是从事一项工作的思想家极其珍贵的财富。在作文训练中，我主要采取以下几种训练形式来发展学生的创造力与想象力。
1.续写
让学生把小说中已经告一段落的故事，按照情节发展的趋势接着写下去。如教完《皇帝的新装》后，让学生续写《游行大典之后》；教完《小橘灯》后，让学生续写《小姑娘的爸爸回来之后》等。学生展开想象的翅膀，用自己的方式理解经典，也自然地会学习不同的写作方法。
2.仿写
结合阅读教学仿写，充分调动学生的想象力和创造力，也是学生比较感兴趣的练习之一。如在学了《背影》之后，让学生仿写《我的爸爸》；学了《花的话》后，让学生仿写《花与叶的对话》。仿写的优点在于可以模仿好文章的思路、结构或表现手法等，易于上手。但模仿别人只不过是一种手段，真正的目的在于让学生学会自己走路，培养创造能力。
3.幻想作文
幻想的力量是无穷的，它是创造的先导。因此，我注重这方面的作文训练，如让学生写《20年后的我》《我们相会在2030年》等。
此外，我还让学生写看图作文、寓言、童话、诗歌等，都能有效地发展他们的创造性思维，提高他们的文字功力。
三、赏识，激发学生的写作热情
在批改学生的作文时，我会从自己的感触出发写评语，用欣赏的口吻赞扬学生习作中新颖的材料、独特的认识、灵动的语言、真实的情感等。学生从评语中感受到老师在鼓励他们，他们便有了信心，写作的热情也高了。另外，讲评作文时，我还注意挑选平时写作能力弱的学生写得好的文章来朗读。这能使这些学生看到努力的方向，激发他们写作的欲望。赏识能产生动力，动力则能产生不懈的努力。
四、互评，培养学生的综合能力
学生写作能力提高不快的原因是多方面的，而教师长期沿用的常规作文批改方法不能不说是直接的原因之一。我尝试进行了一次改革，如一对一评讲、组织学生互评作文等，实践证明这样有利于调动学生的写作兴趣，培养学生的分析能力和欣赏能力，收到一定的效果。
如互评作文，我的做法是4人一组，评阅另一组的4篇作文，然后小组讨论，观点不分对错，最后由组长写出综合评语，两组进行交流。每学期我会进行2～3次作文互评，对此学生兴趣盎然。互评作文，其实也是让学生认真阅读、研究别人的文章，就是交流、学习、思考、提高的过程。学生在点评时，也在不断领会、学习和借鉴别人的长处。而被评者也很重视别人的评价，能感到成功的快乐。原本头疼的作文也变得可爱了。这就是夸美纽斯所希望的：寻求一种方法，让老师少教，使学生尽量多学。
看看两则学生所写的评语：“文章主旨明确，选材较好，详略得当，但结尾处扣题不够紧，希望不断努力，建议打82分。”“你的选材十分好，记叙比较具体，思路也很清晰，可是有些句子不够通顺，错别字较多，望认真改正。”由此看来，互评作文这种做法行之有效，益处较多，较好地调动了学生的写作积极性，也培养了他们的综合学习能力。
让学生乐学应该是教育的最高境界。我们应该想方设法让学生感到写作是一种快乐的事情，让他们积极主动地参与到写作中来，感受到成功的喜悦，在不断的练习中妙笔生花，尽情地表达自己的思想和情感。