合作是指两个或者两个以上的个体为了实现共同目标而结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，每个人都从相互配合中实现目标，这就是合作。
　　《幼儿园教育指导纲要》中曾明确指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在自由游戲和小组活动中，鼓励幼儿积极主动与同伴交往，在交往的过程中，学会分享、合作等形式方式，并获得积极的情感体验。幼儿时期，是学习的最佳时期，合作是幼儿学习过程中不可缺少的因素，是他们终身学习和生活中的重要技能。因此，在幼儿时期开展合作行为的训练和学习是有必要的。对于大班幼儿来说，他们已经有了合作的意向，然而，在游戏活动中，笔者却发现幼儿出现了一些合作方面的问题：在游戏过程中，因缺乏基本的合作技能，不知如何协商，出现意见不一，争抢游戏器械的情况；遇到困难不会寻求解决问题的方法，而是选择其他游戏形式或同伴间出现矛盾，影响游戏的顺利进行等。
　　创造合作游戏的机会
　　幼儿在自由游戏的过程中，笔者注意观察后发现，当幼儿人手一份游戏材料（如沙包，皮球等）时，大部分幼儿选择独自游戏的形式，一小部分幼儿选择与同伴一起游戏的形式。为了使幼儿能够进行合作游戏，幼儿园调整了游戏材料的数量，由原来人手一份游戏材料调整为两个以上幼儿共同拥有一份游戏材料。
　　通过对游戏材料的调整，使幼儿有了初步的合作意识。幼儿对一起游戏很感兴趣，游戏结束后，大部分幼儿主动告诉笔者他们是怎样玩的。但游戏中也存在着很多问题：出现了争抢现象；不是合作游戏，而是轮流游戏；不会协商，不知道如何合作。
　　开展多种形式的户外游戏活动
　　为了提高幼儿的合作能力，幼儿园组织了多种具有合作特点的户外游戏，如踩报纸、送盲人回家、两人三足等游戏。
　　在踩报纸游戏中，幼儿园把报纸叠成相同大小，幼儿先是两个人一组踩在报纸上，很顺利地合作成功；之后减少报纸数量，增加难度，幼儿三个人一组踩在报纸上，并引导幼儿踩在报纸上的脚不能露在报纸的边沿外，幼儿也很快合作成功；难度不断加大，幼儿4个人一组站在报纸上，幼儿经过不断调整姿势，商量出了很多不同的办法，比如小组成员抱在一起，有的幼儿抬起一只脚，有的幼儿翘起脚尖，有的幼儿为了能站稳，把一只脚放在了另一只脚上，有的幼儿抬起一只脚，托起另一个幼儿的一只脚，幼儿想出了很多种办法使合作成功，完成快的组还采用了不同的姿势；最后教师提议幼儿5个人一组，尝试游戏，这个任务对幼儿来说有一定的难度，只有五分之二的组能够成功合作，有的组在教师的引导下完成任务，有个别组没有合作成功。
　　在送盲人回家游戏中，送盲人的幼儿需要不断提醒“盲人”幼儿注意障碍物和怎样走，而“盲人”幼儿要充分信任同伴，听从同伴的指挥，两名幼儿彼此进行默契的配合才能顺利通过障碍物。
　　在两人三足游戏中，幼儿通过协商、练习、再协商、再练习，不断调整步伐，以达到两个人的协调一致。有的组幼儿为了步调一致，还喊着口号，如有的两名幼儿商量好迈中间的腿时就说“迈”，有的两名幼儿边走边喊“1、2，1、2”。
　　利用游戏材料深入开展合作游戏
　　一次，幼儿园新购入了一批篮球，幼儿对新的游戏材料特别感兴趣，都很喜欢玩球，于是幼儿园以幼儿的兴趣点由浅入深的开展游戏，从最初的一个幼儿自己玩一个球，到两个小朋友玩球，又到三个小朋友共同玩一个球循序渐进的过程。
　　活动开展到三个小朋友共同玩一个球的时候，幼儿通过小组协商，讨论出玩球的方法，然后再进行小组分工合作。幼儿在协商合作的过程中，创编出来了多种游戏形式，并给每个游戏起了名字，如开火车、网小鱼、传球、炒豆豆、钻山洞等。幼儿游戏时，为幼儿留影，游戏后幼儿对游戏过程进行了互动评价，从而为幼儿提供了交流和相互学习的机会。
　　之后，幼儿园又在三人合作玩一个球的基础上开展了多人玩多球的游戏，幼儿有了小组合作玩球的经验，在前期经验的基础上又创编出了新的游戏形式，如绕障碍传球。在不断探索玩球的过程中，幼儿的合作能力得到了提高。
　　经过实践，笔者发现大部分幼儿喜欢合作游戏的形式，从中体验到了合作的快乐，并且知道了合作游戏是需要与人合作完成的，自己一个人完成不了任务，幼儿能够总结出10多个需要合作的游戏；个别幼儿不喜欢合作游戏的主要原因是想自己一个人玩玩具，可以看出这几名幼儿比较以自我为中心，不喜欢与人分享，从这几名幼的回答笔者的问题中也能看出他们在合作游戏还存在着争抢游戏材料的现象。因此，在未来的实践活动中，还需要对此类情况加以解决。
　　（作者单位：北京市顺义区东兴幼儿园）