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摘要：课堂，无论对教师还是学生，都是最富有生命意义的所在。怎样教学才能让课堂充满生命活力？有的说要“诗意地教语文”，有的说要“逻辑地教数学”，有的说要“辩证地教政治”。其实，教无定法，教亦多术。而笔者认为上思想品德课要有哲学味道。具体来说，教师应坚持实事求是的原则，要忠于教材，同化教材；要把理论联系实际的原则贯穿于教学之中；要体现辩证思维，一分为二，全面把握相关的政治知识；在忠于教材、同化教材的基础上，要不断创新，拓展课本知识。总之，课堂教学永远是一个变数，教学的追求也是永无止境的。只有广大教师在教学实践中不断探索、不断总结、不断创新，专业化实践的水平才有可能不断提升，才能超越自我，步入新境界。
关键词：思想品德课；哲学味道；实事求是；理论联系实际；辩证；创新
课堂，无论对教师还是学生，都是最富有生命意义的所在。她滋养生命、塑造灵魂；她，点燃热情、播撒希望。在这里，涓涓细流，汇成一条条奔腾不息的大河；在这里，心与心碰撞，火与花共燃，沟通交流，构筑一个个知、情、意、趣、法的演绎舞台。
怎样教学才能让课堂充满生命活力？有的说要“诗意地教语文”，有的说要“逻辑地教数学”，有的说要“辨证地教政治”……或讲究“自主、研究与探索”、或讲究“合作、探究与发现”，家家抱荆山之玉，人人怀灵蛇之珠。
其实，教无定法，教亦多术。可以教师一讲到底，可以学生自主研学，可以师生互动探究；可以是提问式，可以是情境创设式；还可以借助音乐、影视等多媒体教学……总之，因课时内容而宜，因当地学情而宜……只要你是一棵智慧的大树。
而笔者认为上思想品德课要有哲学味道。下面，笔者以“肖像和姓名中的权利”为例，浅析上思想品德課应如何体现哲学味道，供诸位参考、讨论。
一、坚持实事求是的原则，要忠于教材，同化教材
思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。为此，新教材的理念是“以人为本”，注重人的全面发展和学生的情感教育，帮助学生形成正确的价值观和良好的道德修养。
所以，要上好思想品德课，广大政治教师首先要坚持实事求是的原则，忠于教材，同化教材，而不能脱离课本。于是在讲八年级下册《肖像和姓名中的权利》这框题的时候，我严格遵照课本内容将知识点按顺序一一详细讲解。例如在讲第一目：“我有肖像权”，我将相关的课本知识归纳为以下5个知识点：1.什么是肖像权？2.肖像的重要性；3.什么是肖像权？4.有关法律规定；5.侵权表现。在讲第二目：“维护姓名权”，我又将相关的课本知识归纳为：1.姓名的含义；2.姓名的重要性；3.姓名权的含义；4.有关法律规定；5.侵权表现。对于这些确定性、基础性的课本知识，政治教师通过简单的梳理，逐点列出笔记，有条不紊地对学生加以讲解，既体现了实事求是的原则，做到忠于教材、同化教材，将知识传授给学生，夯实基础，又能令学生感受到思想品德课有充实的内容，对提高学生的法律意识，引导学生做个遵纪守法的公民有重要意义。
二、要把理论联系实际的原则贯穿于教学之中
理论联系实际是我们党的优良传统和作风，是马克思主义的基本原则，也是思想品德学科教学的基本原则。这一原则能反映思想品德学科的性质，体现思想品德学科教学过程的发展方向，直接关系到思想品德学科的教学效果。
思想品德学科教学是一个过程，其中包括许多环节和方面。而每一个环节都要贯彻理论联系实际的原则，力求做到观点与材料相统一，书本知识与实际知识相统一，掌握知识与运用知识相统一。只有这样，才能真正做到教学与教育的统 一，教书与育人的统一，读书与做人的统一。
于是在教学过程中， 我在讲完第一目“我有肖像权”的第四个知识点之后，马上理论联系实际，利用三幅漫画来分析侵犯公民肖像权的表现：第一幅画为某照相馆擅自将顾客的照片用作广告，这种做法是属于“未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像”；第二幅画为在明星的照片上画上眼镜，加上胡须，这种情况是属于“恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像”；第三幅画为以某人的相片为箭靶，用飞镖刺向相片，这种做法是属于“利用公民肖像进行人身攻击”。通过采用三幅漫画来列举生活中常见的侵权做法，能生动、形象、清楚的帮助学生理解相关的法律知识，达到非常好的教学效果。在此基础上，我进一步请学生反思：（1）你的肖像权是否受到他人的侵害？有的话，你应怎么办？（2）你是否侵害过别人的肖像权？有的话，你应怎样改正？通过这两个设问，紧密联系学生的生活实际，由“明理”深化到“导行”，既做到理论联系实际，又达到学以致用的效果，真正做到教学与教育的统一，教书与育人的统一，读书与做人的统一。可见，只有在思想品德课的教学中强调理论联系实际，才能抓住思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。
三、要体现辩证思维，一分为二，全面把握相关的政治知识
辩证思维理论认为，各种事物或各种现象均可以一分为二，把它区分开来，划分为两个对立面；不同事物或不同现象又可以合二为一，把它们联系起来，联合成一个统一体。由此出发，思想品德课教学追求概念讲解的明确性，观点阐述的鲜明性，论证推理的逻辑性等等，这些虽然是思想品德课教学必须把握的重要尺度，但是，从辩证思维理论的观点看，仅仅强调这些形式逻辑上的要求是不够的。因为形式逻辑属于一种线性思维，它所要达到的深度和广度是有限的，往往会使教学流于形式。因此，要使教学深刻、完美，还必须善于运用辩证思维的方法来指导教学。它既是思想品德课自身辩证本性的要求，也是学生认识活动发展的必然要求。 在《肖像和姓名中的权利》的教学过程中，当讲解完侵犯肖像权的三个表现后，我马上引入两个环节供学生讨论：（1）用自己的手机偷拍他人的照片，只供自己欣赏，这算不算违法？（2）记者偷拍闯红灯行人的照片，并刊登在报纸上，这是否侵犯公民的肖像权？通过对这两个问题展开激烈的讨论，最后老师让学生水到渠成地明白到：生活中也存在一些不属于侵害肖像权的例外情况。例如：在合法新闻报道中使用相关人物的肖像。（1）警察发布通辑令，使用犯罪嫌疑人的照片。（2）在寻人启事中使用下落不明者的肖像等。
通过这样一正一反的辩证分析，学生充分明确到哪些是侵权行为，哪些不属于侵权行为，对相关法律知识的理解更有深度和广度。可见，教师在教学过程中运用辩证思维，既可以使教学变得更加深刻、完美，又有利于培养学生的科学世界观，教会学生用辩证思维去科学地分析问题、解决问题，全面提升学生活学活用的能力和素质。
四、在忠于教材、同化教材的基础上，要不断创新，拓展课本知识
现用的思想品德教材强调让学生体验到知识产生和发展的过程，从而使他們获得对知识本质（包括科学的本质）的准确理解，使学生了解到现存知识的可靠性的同时又看到它的局限性；使学生感受到知识不断被质疑、证伪、修改、否定、拓展或超越的发展过程；使学生认识到知识的不断变化是因为我们比过去知道得更好、更多了，说明人类的认识在不断地发展。知识并不完美，现有知识在未来可能仍会有所改变，但这不意味着它是错误的或无用的；现有知识是以现在我们所能提供的、经过了最佳检验的事实和概念为基础的科学，是人们所能达到的最为可靠、最为合理的知识；对于知识或人类的认识来说，“没有最好，只有更好”。
于是当我发现教材对“公民的肖像权、姓名权被侵犯后应怎样维权”这个问题的回答不够清楚、完整时，我决定利用课堂最后5分钟的时间将这个问题列出，让学生思考和发表看法，共同归纳答案：公民应运用法律武器维护自身合法权益。例如：①向侵权者宣传法律知识，要求停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失。②向父母老师或亲戚朋友反映情况，请求帮助。③向居委会、妇联、工商等部门投诉，请求他们帮助调解。④向人民法院起诉，依法维权。最后我出示一张由自己设计的维权小书签：“权利受侵不忍让，伺机报复不可取，法律武器不要忘，公平正义要争取”，并布置作业，要求学生参考这种诗歌形式自己做一张《维权小书签》。两天后我收到了学生的作业，其中写得较好的一篇为：公民权利范围广，正确行使最重要。自身权利要维护，他人权利不可侵。
可见，在平时教学过程中，教师既要忠于教材、同化教材，又要不断创新，不断延伸，力求令相关知识体系变得更完整、全面，又要想方设法引导学生参与其中，在合适的时机和情境中开展自主探究式学习，培养学生的创新精神与实践能力。
怎样教学才能让课堂充满生命力？这个话题对于所有教师来说，都是值得我们用一生的教学实践来探究。而课堂教学永远是一个变数，教学的追求也是永无止境的。教师要在课程改革的大潮中搏击长空，做时代的弄潮儿，就要不断学习，不断更新，不断重建。每一个成功的教师都必定是一位反思的实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者，而不是原地踏步的、机械重复的教书匠。只有在继承的基础上，不断总结、不断创新，专业化实践水平才有可能不断提升，才能超越自我，步入新境界。
参考文献：
[1]《课程的反思与重建》（任长松 著） 北京大学出版社 2002年7月第1版
[2]《中学政治创新教法》 （卢书兵 主编） 学苑出版社 1999年8月第1版
[3]《初中新课标优秀教案之八年级思想品德下册》 （任志鸿 主编） 南方出版社 2006年1月第2版
关键词：思想品德课；哲学味道；实事求是；理论联系实际；辩证；创新
课堂，无论对教师还是学生，都是最富有生命意义的所在。她滋养生命、塑造灵魂；她，点燃热情、播撒希望。在这里，涓涓细流，汇成一条条奔腾不息的大河；在这里，心与心碰撞，火与花共燃，沟通交流，构筑一个个知、情、意、趣、法的演绎舞台。
怎样教学才能让课堂充满生命活力？有的说要“诗意地教语文”，有的说要“逻辑地教数学”，有的说要“辨证地教政治”……或讲究“自主、研究与探索”、或讲究“合作、探究与发现”，家家抱荆山之玉，人人怀灵蛇之珠。
其实，教无定法，教亦多术。可以教师一讲到底，可以学生自主研学，可以师生互动探究；可以是提问式，可以是情境创设式；还可以借助音乐、影视等多媒体教学……总之，因课时内容而宜，因当地学情而宜……只要你是一棵智慧的大树。
而笔者认为上思想品德课要有哲学味道。下面，笔者以“肖像和姓名中的权利”为例，浅析上思想品德課应如何体现哲学味道，供诸位参考、讨论。
一、坚持实事求是的原则，要忠于教材，同化教材
思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。为此，新教材的理念是“以人为本”，注重人的全面发展和学生的情感教育，帮助学生形成正确的价值观和良好的道德修养。
所以，要上好思想品德课，广大政治教师首先要坚持实事求是的原则，忠于教材，同化教材，而不能脱离课本。于是在讲八年级下册《肖像和姓名中的权利》这框题的时候，我严格遵照课本内容将知识点按顺序一一详细讲解。例如在讲第一目：“我有肖像权”，我将相关的课本知识归纳为以下5个知识点：1.什么是肖像权？2.肖像的重要性；3.什么是肖像权？4.有关法律规定；5.侵权表现。在讲第二目：“维护姓名权”，我又将相关的课本知识归纳为：1.姓名的含义；2.姓名的重要性；3.姓名权的含义；4.有关法律规定；5.侵权表现。对于这些确定性、基础性的课本知识，政治教师通过简单的梳理，逐点列出笔记，有条不紊地对学生加以讲解，既体现了实事求是的原则，做到忠于教材、同化教材，将知识传授给学生，夯实基础，又能令学生感受到思想品德课有充实的内容，对提高学生的法律意识，引导学生做个遵纪守法的公民有重要意义。
二、要把理论联系实际的原则贯穿于教学之中
理论联系实际是我们党的优良传统和作风，是马克思主义的基本原则，也是思想品德学科教学的基本原则。这一原则能反映思想品德学科的性质，体现思想品德学科教学过程的发展方向，直接关系到思想品德学科的教学效果。
思想品德学科教学是一个过程，其中包括许多环节和方面。而每一个环节都要贯彻理论联系实际的原则，力求做到观点与材料相统一，书本知识与实际知识相统一，掌握知识与运用知识相统一。只有这样，才能真正做到教学与教育的统 一，教书与育人的统一，读书与做人的统一。
于是在教学过程中， 我在讲完第一目“我有肖像权”的第四个知识点之后，马上理论联系实际，利用三幅漫画来分析侵犯公民肖像权的表现：第一幅画为某照相馆擅自将顾客的照片用作广告，这种做法是属于“未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像”；第二幅画为在明星的照片上画上眼镜，加上胡须，这种情况是属于“恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像”；第三幅画为以某人的相片为箭靶，用飞镖刺向相片，这种做法是属于“利用公民肖像进行人身攻击”。通过采用三幅漫画来列举生活中常见的侵权做法，能生动、形象、清楚的帮助学生理解相关的法律知识，达到非常好的教学效果。在此基础上，我进一步请学生反思：（1）你的肖像权是否受到他人的侵害？有的话，你应怎么办？（2）你是否侵害过别人的肖像权？有的话，你应怎样改正？通过这两个设问，紧密联系学生的生活实际，由“明理”深化到“导行”，既做到理论联系实际，又达到学以致用的效果，真正做到教学与教育的统一，教书与育人的统一，读书与做人的统一。可见，只有在思想品德课的教学中强调理论联系实际，才能抓住思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。
三、要体现辩证思维，一分为二，全面把握相关的政治知识
辩证思维理论认为，各种事物或各种现象均可以一分为二，把它区分开来，划分为两个对立面；不同事物或不同现象又可以合二为一，把它们联系起来，联合成一个统一体。由此出发，思想品德课教学追求概念讲解的明确性，观点阐述的鲜明性，论证推理的逻辑性等等，这些虽然是思想品德课教学必须把握的重要尺度，但是，从辩证思维理论的观点看，仅仅强调这些形式逻辑上的要求是不够的。因为形式逻辑属于一种线性思维，它所要达到的深度和广度是有限的，往往会使教学流于形式。因此，要使教学深刻、完美，还必须善于运用辩证思维的方法来指导教学。它既是思想品德课自身辩证本性的要求，也是学生认识活动发展的必然要求。 在《肖像和姓名中的权利》的教学过程中，当讲解完侵犯肖像权的三个表现后，我马上引入两个环节供学生讨论：（1）用自己的手机偷拍他人的照片，只供自己欣赏，这算不算违法？（2）记者偷拍闯红灯行人的照片，并刊登在报纸上，这是否侵犯公民的肖像权？通过对这两个问题展开激烈的讨论，最后老师让学生水到渠成地明白到：生活中也存在一些不属于侵害肖像权的例外情况。例如：在合法新闻报道中使用相关人物的肖像。（1）警察发布通辑令，使用犯罪嫌疑人的照片。（2）在寻人启事中使用下落不明者的肖像等。
通过这样一正一反的辩证分析，学生充分明确到哪些是侵权行为，哪些不属于侵权行为，对相关法律知识的理解更有深度和广度。可见，教师在教学过程中运用辩证思维，既可以使教学变得更加深刻、完美，又有利于培养学生的科学世界观，教会学生用辩证思维去科学地分析问题、解决问题，全面提升学生活学活用的能力和素质。
四、在忠于教材、同化教材的基础上，要不断创新，拓展课本知识
现用的思想品德教材强调让学生体验到知识产生和发展的过程，从而使他們获得对知识本质（包括科学的本质）的准确理解，使学生了解到现存知识的可靠性的同时又看到它的局限性；使学生感受到知识不断被质疑、证伪、修改、否定、拓展或超越的发展过程；使学生认识到知识的不断变化是因为我们比过去知道得更好、更多了，说明人类的认识在不断地发展。知识并不完美，现有知识在未来可能仍会有所改变，但这不意味着它是错误的或无用的；现有知识是以现在我们所能提供的、经过了最佳检验的事实和概念为基础的科学，是人们所能达到的最为可靠、最为合理的知识；对于知识或人类的认识来说，“没有最好，只有更好”。
于是当我发现教材对“公民的肖像权、姓名权被侵犯后应怎样维权”这个问题的回答不够清楚、完整时，我决定利用课堂最后5分钟的时间将这个问题列出，让学生思考和发表看法，共同归纳答案：公民应运用法律武器维护自身合法权益。例如：①向侵权者宣传法律知识，要求停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失。②向父母老师或亲戚朋友反映情况，请求帮助。③向居委会、妇联、工商等部门投诉，请求他们帮助调解。④向人民法院起诉，依法维权。最后我出示一张由自己设计的维权小书签：“权利受侵不忍让，伺机报复不可取，法律武器不要忘，公平正义要争取”，并布置作业，要求学生参考这种诗歌形式自己做一张《维权小书签》。两天后我收到了学生的作业，其中写得较好的一篇为：公民权利范围广，正确行使最重要。自身权利要维护，他人权利不可侵。
可见，在平时教学过程中，教师既要忠于教材、同化教材，又要不断创新，不断延伸，力求令相关知识体系变得更完整、全面，又要想方设法引导学生参与其中，在合适的时机和情境中开展自主探究式学习，培养学生的创新精神与实践能力。
怎样教学才能让课堂充满生命力？这个话题对于所有教师来说，都是值得我们用一生的教学实践来探究。而课堂教学永远是一个变数，教学的追求也是永无止境的。教师要在课程改革的大潮中搏击长空，做时代的弄潮儿，就要不断学习，不断更新，不断重建。每一个成功的教师都必定是一位反思的实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者，而不是原地踏步的、机械重复的教书匠。只有在继承的基础上，不断总结、不断创新，专业化实践水平才有可能不断提升，才能超越自我，步入新境界。
参考文献：
[1]《课程的反思与重建》（任长松 著） 北京大学出版社 2002年7月第1版
[2]《中学政治创新教法》 （卢书兵 主编） 学苑出版社 1999年8月第1版
[3]《初中新课标优秀教案之八年级思想品德下册》 （任志鸿 主编） 南方出版社 2006年1月第2版