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【摘要】作文写作能力是语文综合素养的体现，为了提高学生们的写作能力，我们可以在语文课堂中开展随笔练习教学，本文从语文随笔练习的角度对提升初中语文写作能力进行了分析和探讨，希望能够为有效提升初中学生们的作文水平。
【关键词】随笔练习；初中语文；写作能力；探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文随笔练习应当遵循的原则
（一）开放性
为了提升学生们的语文写作能力，我们需要把握好随笔练习的开放性，也就是把生活中的各个元素都纳入到写作范围中来，让学生们立足于生活进行随笔练习，生活是丰富多彩的，通过细心观察生活，学生们能够搜集到多种写作素材，因此，他们可以通过随笔练习来记录下生活中的小事和生活中的感悟。其次，随笔训练的过程也是开放性的，在传统的作文教学中，教师们在讲台上讲课，学生们在讲台下听课，师生之间缺乏交流与沟通，这种知识的单向传输让学生们缺乏思考，没有进行语文写作的深入探究，因而学生们处于一个比较被动的地位，而随笔训练则是为学生们提供了更多的自主权，让他们能够在教学中处于一个主体地位，学生们能够根据自己的兴趣爱好选择合适的话题进行随笔训练，从而提升写作能力。在初中语文作文教学中，教师应当鼓励学生们勇于表达自己的情感和态度，在随笔训练中融入自身的真实感情，遵从自己的内心，让写作变得更加自由和开放。
（二）目标性
要想高效开展语文写作教学，提升学生们的写作水平，我们必须要让随笔练习变得具有目的性，在初中语文作文教学和随笔训练中，我们必须要充分贯彻“以人为本”的教育理念，把学生们放置于教学中的主体地位，通过随笔训练提升学生们的综合语文素养，培养他们运用文字和表达感情的能力，最终培养他们健全的人格，建立起积极向上的人生观、世界观和价值观，为成为具备综合素质的全面型人才而打下坚实的基础。在随笔训练和作文教学的过程中，我们应当充分贯彻这种教育理念，并围绕这个理念开展各项工作，为实现语文教学目标而不断努力。
（三）多样性
在随笔练习教学中，我们应当注意写作的多样性，每个学生都是与众不同的，都有自己独特的性格特点和学习方法，因而每个人都有自己鲜明的个性，具体到随笔练习中，学生们所选择的材料和表达的感情也是多样化的，因此，教师们应当认可学生们的这种多样性。生活是丰富多彩的，学生们对于生活的理解也是因人而异的，看问题的角度也是多方面的，即便是针对同一个事件，不同的同学也会有不同的写作思路，教师们应当积极鼓励学生们实现自己的个性化发展，让写作内容充满新意，不拘泥于内容和形式，从而把随笔练习当作朋友，在一种轻松的气氛下开展随笔练习和作文创作，最终达到写作能力的提升。
二、初中语文随笔练习对作文教学的具体提升策略
（一）引导学生们树立写作目标
在初中语文教学中，我们要想有效提高学生们的写作水平，就必须要引导学生们确立科学合理的写作目标，从而为随笔训练树立一面旗帜，指引着训练的方向。在作文训练中，教师们应当与同学们展开充分的交流与讨论：通过这节课的随笔练习，我们能够学习到什么知识？能够提升哪一方面的写作技能？例如，当教师为学生们布置《生活中感动你的一件小事》这个随笔练习的时候，应当树立起写作目标：能够详细描述这件小事，并让人有身临其境的感觉；学会表达自己的真实情感，对他人表达感激之情；能够熟练运用修辞手法和排比句。这样一来，我们就为学生们树立起了明确的写作目标，让他们能够在写作中有侧重点。
（二）制定多样化的评改标准
为了切实提升学生们的作文水平，在初中语文作文教学中，教师们应当制定多样化的评改标准，从而做到因材施教，为每个学生的发展都给予足够的关心和帮助。在多样化的评改标准中，我们十分注重灵活性，初中学生们的性格、爱好和学习能力都是与众不同的，因此，教师应当多加与学生们进行交流，了解班级上每一个学生的性格特点和学习特点，并对他们每个人的写作能力有一个大致的分析，从而在批改作文时做到因材施教，避免千篇一律的评价方法，这样一来，学生们的写作就能够得到教师们有针对性的中肯评价，他们就能够及时意识到自己写作中的不足之处，并适当地进行针对性训练。教师在指导学生们进行写作时，应当充分考虑写作要求和写作目标，对学生们的作文展开发散式、多样化评价，并发掘学生们的写作闪光点，对他们进行激励，帮助他们建立起写作的自信心。
（三）鼓励学生们积累写作素材
写作素材是初中语文作文中的重要一环，在随笔训练中，为了让学生们有话可说，有东西可写，教师应当鼓励学生们积极搜集写作方面的教材，立足于生活，发掘生活中的各种素材，从而不断丰富自己的写作知识库，只有心中有丰富的写作素材，才能够避免随笔练习中的“假大空”现象，让文章变得有血有肉，能够引起其他读者的共鸣。除此之外，教师应当鼓励学生们多加阅读，让课外阅读的范围变得更加广泛，天文地理、自然科学、抒情散文都应当作为學生们的阅读材料，从而提升自己的知识面，开拓自己的视野，当学生们阅读了大量的素材之后，就可以进行素材的积累和整理，每个学生都应当建立起自己的作文素材本，把日常阅读中见到的一些经典素材记录到本子之中，然后经常翻看，从而做到写作时有话可说。
总而言之，在初中语文教学中，作文教学是一个极其重要的方面，我们应当积极探索提升学生写作能力的方法，随笔练习对于初中学生写作能力的提升有着很大的助力，教师们应当多加关注随笔练习，多加引导学生们进行高效高质量的写作，从而不断提升写作技巧，最终培养起高水平的写作能力。
参考文献
[1]王雪.初中语文微写作教学研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]陈伏兰.随笔写作：初中语文写作指导的突破口[J].基础教育参考，2016（7）.
[3]吴媛.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课外语
文，2016（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】随笔练习；初中语文；写作能力；探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文随笔练习应当遵循的原则
（一）开放性
为了提升学生们的语文写作能力，我们需要把握好随笔练习的开放性，也就是把生活中的各个元素都纳入到写作范围中来，让学生们立足于生活进行随笔练习，生活是丰富多彩的，通过细心观察生活，学生们能够搜集到多种写作素材，因此，他们可以通过随笔练习来记录下生活中的小事和生活中的感悟。其次，随笔训练的过程也是开放性的，在传统的作文教学中，教师们在讲台上讲课，学生们在讲台下听课，师生之间缺乏交流与沟通，这种知识的单向传输让学生们缺乏思考，没有进行语文写作的深入探究，因而学生们处于一个比较被动的地位，而随笔训练则是为学生们提供了更多的自主权，让他们能够在教学中处于一个主体地位，学生们能够根据自己的兴趣爱好选择合适的话题进行随笔训练，从而提升写作能力。在初中语文作文教学中，教师应当鼓励学生们勇于表达自己的情感和态度，在随笔训练中融入自身的真实感情，遵从自己的内心，让写作变得更加自由和开放。
（二）目标性
要想高效开展语文写作教学，提升学生们的写作水平，我们必须要让随笔练习变得具有目的性，在初中语文作文教学和随笔训练中，我们必须要充分贯彻“以人为本”的教育理念，把学生们放置于教学中的主体地位，通过随笔训练提升学生们的综合语文素养，培养他们运用文字和表达感情的能力，最终培养他们健全的人格，建立起积极向上的人生观、世界观和价值观，为成为具备综合素质的全面型人才而打下坚实的基础。在随笔训练和作文教学的过程中，我们应当充分贯彻这种教育理念，并围绕这个理念开展各项工作，为实现语文教学目标而不断努力。
（三）多样性
在随笔练习教学中，我们应当注意写作的多样性，每个学生都是与众不同的，都有自己独特的性格特点和学习方法，因而每个人都有自己鲜明的个性，具体到随笔练习中，学生们所选择的材料和表达的感情也是多样化的，因此，教师们应当认可学生们的这种多样性。生活是丰富多彩的，学生们对于生活的理解也是因人而异的，看问题的角度也是多方面的，即便是针对同一个事件，不同的同学也会有不同的写作思路，教师们应当积极鼓励学生们实现自己的个性化发展，让写作内容充满新意，不拘泥于内容和形式，从而把随笔练习当作朋友，在一种轻松的气氛下开展随笔练习和作文创作，最终达到写作能力的提升。
二、初中语文随笔练习对作文教学的具体提升策略
（一）引导学生们树立写作目标
在初中语文教学中，我们要想有效提高学生们的写作水平，就必须要引导学生们确立科学合理的写作目标，从而为随笔训练树立一面旗帜，指引着训练的方向。在作文训练中，教师们应当与同学们展开充分的交流与讨论：通过这节课的随笔练习，我们能够学习到什么知识？能够提升哪一方面的写作技能？例如，当教师为学生们布置《生活中感动你的一件小事》这个随笔练习的时候，应当树立起写作目标：能够详细描述这件小事，并让人有身临其境的感觉；学会表达自己的真实情感，对他人表达感激之情；能够熟练运用修辞手法和排比句。这样一来，我们就为学生们树立起了明确的写作目标，让他们能够在写作中有侧重点。
（二）制定多样化的评改标准
为了切实提升学生们的作文水平，在初中语文作文教学中，教师们应当制定多样化的评改标准，从而做到因材施教，为每个学生的发展都给予足够的关心和帮助。在多样化的评改标准中，我们十分注重灵活性，初中学生们的性格、爱好和学习能力都是与众不同的，因此，教师应当多加与学生们进行交流，了解班级上每一个学生的性格特点和学习特点，并对他们每个人的写作能力有一个大致的分析，从而在批改作文时做到因材施教，避免千篇一律的评价方法，这样一来，学生们的写作就能够得到教师们有针对性的中肯评价，他们就能够及时意识到自己写作中的不足之处，并适当地进行针对性训练。教师在指导学生们进行写作时，应当充分考虑写作要求和写作目标，对学生们的作文展开发散式、多样化评价，并发掘学生们的写作闪光点，对他们进行激励，帮助他们建立起写作的自信心。
（三）鼓励学生们积累写作素材
写作素材是初中语文作文中的重要一环，在随笔训练中，为了让学生们有话可说，有东西可写，教师应当鼓励学生们积极搜集写作方面的教材，立足于生活，发掘生活中的各种素材，从而不断丰富自己的写作知识库，只有心中有丰富的写作素材，才能够避免随笔练习中的“假大空”现象，让文章变得有血有肉，能够引起其他读者的共鸣。除此之外，教师应当鼓励学生们多加阅读，让课外阅读的范围变得更加广泛，天文地理、自然科学、抒情散文都应当作为學生们的阅读材料，从而提升自己的知识面，开拓自己的视野，当学生们阅读了大量的素材之后，就可以进行素材的积累和整理，每个学生都应当建立起自己的作文素材本，把日常阅读中见到的一些经典素材记录到本子之中，然后经常翻看，从而做到写作时有话可说。
总而言之，在初中语文教学中，作文教学是一个极其重要的方面，我们应当积极探索提升学生写作能力的方法，随笔练习对于初中学生写作能力的提升有着很大的助力，教师们应当多加关注随笔练习，多加引导学生们进行高效高质量的写作，从而不断提升写作技巧，最终培养起高水平的写作能力。
参考文献
[1]王雪.初中语文微写作教学研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]陈伏兰.随笔写作：初中语文写作指导的突破口[J].基础教育参考，2016（7）.
[3]吴媛.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课外语
文，2016（2）.
（编辑：龙贤东）