兴趣是行为驱动系中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，所以人们常说：兴趣是最好的老师。小学生对数学的迷恋往往是由兴趣开始的，由兴趣到乐学，由乐学到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，从而不断推动数学学习，达到“减负高质”的目标。但是数学的抽象性、严谨性和应用的广泛性又常使学生难于理解，甚至望而却步。因此，在指导学生学习数学时，必须以学生为主体，教师为主导，优化课堂数学，重视激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学收到好的效果。

一、導入新颖，引起兴趣

　　导入是课堂教学中重要的一个环节。成功的导入能迅速安定学生的学习情绪，引发学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。导课的方法很多，采取什么方法导课能极大地引起学生的兴趣，要根据教材内容和学生年龄特征来选择。
　　例如：在教学“圆柱体表面积的计算”时，可以从培养学生应用意识入手，引起学生兴趣。课的一开始老师可以说：“同学们，学校给我们班一个任务。”这是一个什么任务呢？同学们一定会用一种期待的目光望着老师。老师接着说：“学校要做20只同样大小的白铁反水桶，桶高80厘米，底面半径60厘米，请同学们算一下要购买多少白铁皮呢？”由于这个内容没有学过，同学们会很惊奇。这时老师就抓住这个机会说：“今天我们就来学习有关这方面的知识，等学会了之后，我们再把它算出来。”就在学生求知欲正浓的时候，老师开始新授课。这种最佳学习状态一定会收到事半功倍的效果。

二、动手操作，激发兴趣

　　小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。因此，教学时要注意根据教学内容的特点，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使学生积根主动地投入到学习活动中。参与知识的形成过程，自己获取知识，解决问题。
　　例如：教学“环形面积的计算”时，为了激发学生兴趣，使学生动手、动脑，在动中领悟知识。可让学生在预先备好的纸上画一个半径为15厘米的圆，剪下并计算出面积;再让学生在剪下的圆里面一个半径为10厘米的同心圆，剪下并计算出面积。这时告诉学生，剩下的部分就是环形。这个环形的面积怎样求呢？学生根据操作过程很快可以算出环形的面积。最后，老师引导学生归纳：S环形=S大圆-S小圆。这样学生在浓厚的兴趣中，容易学会计算环形画积的方法，既达到了教学目的，又培养了学生思维能力。

三、及时评改练习，提高兴趣

　　数学教学中几乎每堂课都有练习，且书面练习最多、可以说在一定程度上反映出教学效果。教学中，如果学生能及时知道自己的练习获得好成绩，会给他们带来满意和愉快的学习体验，从而增强自信心，提高兴趣;如果学生知道自己的练习不正确，会尽力找到缺点和错误。及时改正，从而达到学习要求，激起上进心。因此，数学教师要不断提高教学艺术，优化教学环节、力争做到当堂练习当堂评改，使学生及时知道自己的练习结果，提高学习兴趣。教学中可采取以下方法当堂评改练习：
　　1.教师评改。教师备课时有目的地设计好由浅入深的几组练习，学生边做教师边批改。学生能做几组就做几组，不搞“一刀切”。这样既能照顾中下等生，又能满足学有余力学生的求知欲。
　　2.学生自改。学生完成练习后，对照答案自改或同位交换改，教师则进行个别指导。
　　3.师生共改。为了提高学生兴趣，减少疲劳，教师把先完成的几个同学的练习先改，再让这些先完成同学去当“小老师”，这时老师去辅导或批改学困生的练习。最后教师根据练习情况总结、评讲、及时纠正错误。

四、分层教学，增强兴趣

　　教师要根据学生实际，找准各梯队学生的“最近发展区”，为不同层次的学生设计适合他们的问题、练习;或同一问题练习分层次提示、指导。使各层次的学生，通过努力都能获得成功，分別看到自己的进步和成绩，激励学生进一步向上进取的心理，增强自信心，提高学习兴趣。
　　培养学生学习学的兴趣是多方面的。俗话说：亲其师，信其道。学生学习数学的兴趣和毅力也以对教师的情感为转移。这就需要老师有一颗热爱学生的心，需要老师们平时从点点滴滴做起，培养学生学习的兴趣，提高教学质量。
　　责任编辑 龙建刚