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摘 要：在数学课堂教学中，要想完成教学任务，实现教学目标，教师必须切实提高课堂教学效率，向课堂要成效。教师应做到如下几点：优化安排重点内容的教学时间，运用高效的教学方式和手段，营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生勇于质疑解疑。
关键词：高效提质；数学课堂；教学手段；学习氛围；质疑；解疑
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0025-01
当前，学生的考试分数仍然常常被用来衡量教师教学水平的高低。在这种情况下，一些教师不得不为快速提高学生的考试成绩而下一番功夫。由此，就可能忽略了对学生学习能力的培养，专门应付考试。这样，学生的作业量就会增加，无形之中加重了课业负担。对于学生而言，既要学好教材上的新知识，又要完成各项练习作业，每学完一阶段还要做好复习和巩固。对于教师而言，既要帮助学困生辅导补习，又要对学优生培智提优。数学教师要想完成这些教学任务，就要切实提高课堂教学效率，向课堂四十分钟要成效。那么，数学教师如何才能让数学课堂高效提质呢？本文对此进行相关研究。
一、优化安排重点内容的教学时间
在数学教学中，基本每一节课都会有一到两个教学重点。突出教学重点，学生对于新知的理解和掌握就容易多了。因此，在教授重点知识的教学环节，教师一定用最有效的时间教授最重要的内容。首先，教师要做好充分的课前准备。当重点内容出现时，可以一步到位，让学生以最短的时间最有效地学会新知。比如，教学苏教版二年级下册中的“时分秒”时，课前，除了教师需准备一个教具钟外，还要让学生分组准备好演示钟面。这样，在教学“准确认读钟面上时间”这一重点内容时，让学生观察教师的教具钟后，再让他们在小组内对钟面进行认读，可以采取比赛的形式看谁认得快。通过这样的学习，学生既学会了新知，又在小组同学面前露了脸，建立起了自信。这样一来，学生对于这一重点内容的学习，只用了十分钟。安排好重点内容的教学时间，可以为接下来的巩固和提高留有更充足的时间。
二、运用高效的教学方式和手段
数学教师在平时的课堂教學中，必须恰当选择教学方式和手段。不论采用何种教学方式和手段，最终目的都是使学生以最好的状态学习新知。比如，教学“认识方向”时，学生认识了东、南、西、北四个方向以后，就能够分清东南、西南、东北、西北这四个方向。为了提高课堂效率，教师鼓励学生动手制作，让学生将一张正方形纸依照“米”字线折成八份后，首先在上方标出“北”，然后依次确定其他七个方向，接下来用四个手指挑起这个纸夹，任意合上一角猜方向。通过这个游戏复习东、南、西、北四个方向以后，学生就能逐渐分清东南、西南、东北、西北四个方向了。
三、营造轻松愉悦的学习氛围
对于数学学科来说，如果学生的思维能力较强，学习起来会相对轻松些。对于思维能力不强的学生来说，如果刚开始学得不太顺利，那么时间久了就容易慢慢失去学习兴趣。因此，上课时，教师应尽力为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让他们在快乐的课堂中轻松地学会知识。比如，教学“角的初步认识”时，学生需要认识直角、锐角和钝角，并能在生活中区分出三角形的物品。为提高学生的学习兴趣，教师让学生从家里带来积木玩具，这些积木的横截面分别有长方形、正方形、三角形等，可以让学生先找出三角形的木块，再从三角形的这一堆木块中区分出直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。然后，让学生动手摸一摸各种三角形，感受一下各种三角形的三条边和三个角。通过摸一摸、摆一摆，学生就在轻松玩积木过程中认识了这三种类型的三角形。
四、鼓励学生勇于质疑解疑
在数学学习中，学生们会经常遇到一些问题，如果学生敢于质疑并想办法解疑，不失为一种学习数学的好方法。因此，在数学学习过程中，如果学生产生了疑问，教师一定要鼓励学生大胆讲出来，并教给学生一些方法来帮助他们解开这些疑问。例如，学习“认识自然数”时，书上说像1，2，3，4，5……这样表示物体个数的数，称为自然数。学生可能会产生疑问：自然数都是整数吗？整数就是自然数吗？有了这些疑问，学生就想更深刻地认识自然数。教师肯定他们这些有意义的疑问之后，让他们结合众多的整数去验证，可以得出第一个疑问是成立的，第二个疑问是不成立的。再如，学习“整数加法的交换律”时，学生们知道了a b=b a，当时是在整数范围内发现的这个结合律，后来随着数域范围的扩大，学生学到了小数和分数，有学生就想到：小数的加法是不是也有交换律呢？有了这个疑问以后，再进行反复验证，最后学生发现：小数的加法也有交换律。之后，再推广到分数时，发现分数同样适用这条规律。可见，鼓励学生大胆质疑，并促使他们想办法去解疑，能够提高学生学习数学的积极性和数学能力。
五、结束语
总之，数学课堂教学质量和效率的高低，直接影响着学生数学学习能力的提升。教师要为学生打造精彩高效的课堂，要优化安排重点内容的教学时间，运用高效的教学方式和手段，营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生勇于质疑解疑，让他们乐于参与到数学学习中来。
参考文献：
[1]张学君.优质高效的小学数学课堂打造策略[J].吉林省教育学院学报，2016（08）.
[2]张森海.数学有效课堂的艺术[M].上海：华东师大出版社，2012.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
关键词：高效提质；数学课堂；教学手段；学习氛围；质疑；解疑
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0025-01
当前，学生的考试分数仍然常常被用来衡量教师教学水平的高低。在这种情况下，一些教师不得不为快速提高学生的考试成绩而下一番功夫。由此，就可能忽略了对学生学习能力的培养，专门应付考试。这样，学生的作业量就会增加，无形之中加重了课业负担。对于学生而言，既要学好教材上的新知识，又要完成各项练习作业，每学完一阶段还要做好复习和巩固。对于教师而言，既要帮助学困生辅导补习，又要对学优生培智提优。数学教师要想完成这些教学任务，就要切实提高课堂教学效率，向课堂四十分钟要成效。那么，数学教师如何才能让数学课堂高效提质呢？本文对此进行相关研究。
一、优化安排重点内容的教学时间
在数学教学中，基本每一节课都会有一到两个教学重点。突出教学重点，学生对于新知的理解和掌握就容易多了。因此，在教授重点知识的教学环节，教师一定用最有效的时间教授最重要的内容。首先，教师要做好充分的课前准备。当重点内容出现时，可以一步到位，让学生以最短的时间最有效地学会新知。比如，教学苏教版二年级下册中的“时分秒”时，课前，除了教师需准备一个教具钟外，还要让学生分组准备好演示钟面。这样，在教学“准确认读钟面上时间”这一重点内容时，让学生观察教师的教具钟后，再让他们在小组内对钟面进行认读，可以采取比赛的形式看谁认得快。通过这样的学习，学生既学会了新知，又在小组同学面前露了脸，建立起了自信。这样一来，学生对于这一重点内容的学习，只用了十分钟。安排好重点内容的教学时间，可以为接下来的巩固和提高留有更充足的时间。
二、运用高效的教学方式和手段
数学教师在平时的课堂教學中，必须恰当选择教学方式和手段。不论采用何种教学方式和手段，最终目的都是使学生以最好的状态学习新知。比如，教学“认识方向”时，学生认识了东、南、西、北四个方向以后，就能够分清东南、西南、东北、西北这四个方向。为了提高课堂效率，教师鼓励学生动手制作，让学生将一张正方形纸依照“米”字线折成八份后，首先在上方标出“北”，然后依次确定其他七个方向，接下来用四个手指挑起这个纸夹，任意合上一角猜方向。通过这个游戏复习东、南、西、北四个方向以后，学生就能逐渐分清东南、西南、东北、西北四个方向了。
三、营造轻松愉悦的学习氛围
对于数学学科来说，如果学生的思维能力较强，学习起来会相对轻松些。对于思维能力不强的学生来说，如果刚开始学得不太顺利，那么时间久了就容易慢慢失去学习兴趣。因此，上课时，教师应尽力为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让他们在快乐的课堂中轻松地学会知识。比如，教学“角的初步认识”时，学生需要认识直角、锐角和钝角，并能在生活中区分出三角形的物品。为提高学生的学习兴趣，教师让学生从家里带来积木玩具，这些积木的横截面分别有长方形、正方形、三角形等，可以让学生先找出三角形的木块，再从三角形的这一堆木块中区分出直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。然后，让学生动手摸一摸各种三角形，感受一下各种三角形的三条边和三个角。通过摸一摸、摆一摆，学生就在轻松玩积木过程中认识了这三种类型的三角形。
四、鼓励学生勇于质疑解疑
在数学学习中，学生们会经常遇到一些问题，如果学生敢于质疑并想办法解疑，不失为一种学习数学的好方法。因此，在数学学习过程中，如果学生产生了疑问，教师一定要鼓励学生大胆讲出来，并教给学生一些方法来帮助他们解开这些疑问。例如，学习“认识自然数”时，书上说像1，2，3，4，5……这样表示物体个数的数，称为自然数。学生可能会产生疑问：自然数都是整数吗？整数就是自然数吗？有了这些疑问，学生就想更深刻地认识自然数。教师肯定他们这些有意义的疑问之后，让他们结合众多的整数去验证，可以得出第一个疑问是成立的，第二个疑问是不成立的。再如，学习“整数加法的交换律”时，学生们知道了a b=b a，当时是在整数范围内发现的这个结合律，后来随着数域范围的扩大，学生学到了小数和分数，有学生就想到：小数的加法是不是也有交换律呢？有了这个疑问以后，再进行反复验证，最后学生发现：小数的加法也有交换律。之后，再推广到分数时，发现分数同样适用这条规律。可见，鼓励学生大胆质疑，并促使他们想办法去解疑，能够提高学生学习数学的积极性和数学能力。
五、结束语
总之，数学课堂教学质量和效率的高低，直接影响着学生数学学习能力的提升。教师要为学生打造精彩高效的课堂，要优化安排重点内容的教学时间，运用高效的教学方式和手段，营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生勇于质疑解疑，让他们乐于参与到数学学习中来。
参考文献：
[1]张学君.优质高效的小学数学课堂打造策略[J].吉林省教育学院学报，2016（08）.
[2]张森海.数学有效课堂的艺术[M].上海：华东师大出版社，2012.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.