什么是快樂高效的数学课堂呢？所谓高效课堂，主要指通过教师在经过一段时间的教学之后，使得不同层次的学生都能尽可能大的获得进步或发展，包括学业成绩和能力及情感态度的提高、转变和拓展。那么高效的数学数学课堂应具备教学目标明确，课堂节奏紧凑；严格管教学生，听课效率高；课堂内容饱满，教学方法恰当；课堂准备充分，学习气氛浓厚。在实际教学中，教师应当如何构建高效的数学课堂呢？
　　一、有效备课是构建高效数学课堂的前提。
　　备好课是上好课的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师想到哪讲到哪，对课堂生成没有提前预设，课堂上会因为教师的调控力差而降低效率。所以备课要做到：
　　1.备课标。新课标对不同学段的教学目标做出科学而具体的规定，教学之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，紧扣基础，突破重难点。
　　2.备教材。教材是学生获取知识的主要来源，应充分利用教材，开展创造性教学。
　　3.备学法。新课标明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。
　　4.备学生。了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，只有这样才能灵活地设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。
　　5.备问题。解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进行高效数学教学的关键，备课时必须把备课堂提问当做重点，避免提问随意与无效。问题设计要有科学性、目的性和层次性。
　　二、基础知识和基本技能的训练是构建高效数学课堂的主要载体。
　　教师在教学过程中一定要关注掌握数学基础知识的情掌握况，如代数中的数、式、函数、方程、不等式等概念；几何中的各种几何体、几何图形，以及其中一些特定元素如中线、高线、垂直平分线、角平分线、三角形的内心外心、圆心角、圆周角等；概率统计中的概率、统计图表等。加强运算技能：运算的内容主要包括数与式的运算，解方程（组）、解不等式（组）、估算、函数的求值与化简求值等方式的运算技能训练。教师可设计一些以基础知识和基础技能为主的题型，让学生接触到这类题后感觉很容易，题型从容易到中等逐步提高。这样才会让那些厌学的学生对数学有兴趣，只要农村学生能主动学习，他们的成绩定会有所提高。
　　三、优化教学过程是构建高效数学课堂的关键。
　　选择行之有效的教学手段和教学方法，必须遵循有效教学的三条“规律”。
　　第一条规律：“先学后教”——以学定教。这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。
　　第二条规律：“先教后学”——以教导学。这条规律告诉我们：当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学，边教边学，但是教的着眼点是为了不教，学的着眼点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。陶行知先生对此有十分精辟的见解，他说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
　　第三条规律：“温故知新”——学会了才有兴趣。这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓“温故知新”。没有“故”哪来“新”？这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知识的基础上增长知识，或由旧知重新组织转化而成的。
　　四、建立和谐的师生关系，教师做到即时评价是构建高效数学课堂的保证。
　　要让学生能积极主动地探求知识发挥创造性，教师一定要想办法让学生一起参与教和学之中，做学习的主人，营造和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，并在教学中对学生即时评价，这就要求农村数学教师尊重信任学生，尊重学生的人格，不能用语言和行为挫伤他们的自尊心。特别是对那些落后的学生，要多用表扬这个武器，真心实意地相信学生能学好数学，让学生在学习过程中时时感受到“我进步”、“我又成功了”的愉悦。教师要善于发现学生在学习上的闪光点，多鼓励学生，只要学生有一点点进步都要给予肯定，让学生真正做学习的主人。因此，教师应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂，谁来说说看”等语言，提醒每个学生回答问题。对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上都要给予他们极大的关爱，不要直接否定他们，而要看到他们的长处。
　　构建高效的数学课堂是课前、课堂、课后，以及教师评价等因素的有机整合，只有真正实现高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。