论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段作为学生身心各方面发展的重要阶段，在教学过程当中则要求教师能够结合时代发展特征，不断优化创新其教学的方式方法，以培养学生发散性的思维，且能够引导学生探索新知识。这就要求教师在教学的过程当中能够科学合理的运用转化策略，以加强各数学知识点之间的联系。在提高学生解题效率的同时，能够不断强化学生的数学能力。本文就以转化策略在小学数学解题中的应用进行研究讨论，并提出相应的工作建议，以供参考。
关键词：转换策略；小学数学；应用
引言：
随着课改的不断深入，在现阶段的小学数学教学过程当中，教学方法层次不穷。这就要求教师在众多的教学理念和教学方法中，能够结合学生的实际情况，充分考虑到学生的个体差异，选择合适的教学方法，以不断增强小学数学课堂的有效性。在小学数学解题教学过程当中，利用转化策略能够帮助学生有效加强各知识点之间的联系，且能够让学生通过知识迁移，知识类比的多种解题方法，寻找题目的突破点，以有效提高学生的数学思维和数学能力。因而在现阶段的小学数学教学过程中，则需要教师能够结合相应的教学内容，科学的渗透转化策略，以有效突破单一，枯燥，乏味的小学数学课堂。
一、新知化旧知，提高效率
在小学数学新知识点的教学过程当中，运用转化策略能够有效加强新知识点与旧知识点之间的联系，进一步强化学生的学习意识，使得学生在学习新知识的同时，能够加强旧知识的巩固与复习，以不断提高学生的学习效果。相对于传统的小学数学教学工作来说，借助转化策略以帮助学生将新知识点转化为学生熟知的旧知识点，以帮助学生更好的理解题目，找到解决问题的突破点，以此提高学生解题的准确率。例如，在“认识符号，=，>，<”的教学过程中，为了让学生能够使用这些符号来表示数的大小，且能够明确相应符号的含义。在实际的教学过程中，教师可以结合之前所讲的加减法教学内容，帮助学生加强符号的认识，让学生能够明确判断两个数大小的方法，使得学生在解决具体数学问题的过程中，能够结合相应的数学运算，以保障其解题的质量。
二、特殊化一般，培养数学思维
在小学数学教学过程中，由于受到学生年龄特点和学习规律的影响，有部分教学内容对于学生来说难度相对较大。在实际教学过程中，则要求教师能够充分考虑到学生的学习特点，不断优化创新其教学的过程，使得每一位学生都能够积极主动的参与到课堂中，且能够积极主动的与教师进行有效的沟通交流，以提高学生的学习效果[1]。这就要求教师在实际的教学设计过程中，能够将特殊的教学内容转化为一般的教学内容，以此增强学生的数学学习意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够积极主动的与学生进行有效的沟通交流，不断强化其解题过程，以有效提高其解题的效率和准确率。这就要求教师在相应的教学活动中能够科学合理的运用转化策略，以不断优化小学数学教学课堂，以有效培养学生的数学思维能力。例如，在小学数学加减法的教学过程中，学生基础知识掌握的情况在一定程度上也會影响加减法教学的效果。这就要求教师在教学的过程当中能够联系实际生活，将具体的数学问题转化为学生可观可感的数学模型，借助具体的数学事例，不断增强学生的数学意识。这就要求教师在小学数学教学过程当中，能够结合学生的实际情况，不断优化教学设计，且能够结合相应的实践活动，以增强小学数学课堂的趣味性，引导学生积极主动的参与到课堂当中，让学生在自主学习，合作交流的过程当中，以有效培养学生的发散性思维。
三、复杂化简单，提升数学能力
如何突破小学数学教学中的重难点是现阶段小学数学教学中的一大困扰。小学这一阶段的学生缺乏相应的数学思维和数学意识，且知识迁移能力较差，在学习的过程当中，主要以兴趣为主导，缺乏相应的主动意识和责任意识。这就要求教师在数学解题教学的过程当中，能够通过有效的教学转换，将复杂的数学问题转化为简单的问题，以有效降低学生的学习难度，使得学生能够主动的参与到解题的过程当中，且能够引导学生分析数学问题。在小学数学的教学过程中，则要求教师能够结合转化策略，不断优化学生的解题过程。通过有效的指导，引导学生在自主学习，合作交流，自主探究的过程中不断提高学生获取信息的能力，使得学生能够独立自主的分析问题，处理问题，以提高学生的数学解题能力[2]。同时，在实际的教学过程当中，还要求教师能够借助转化思想，不断丰富小学数学解题的方式和方法。例如，在比一比的教学过程中，教师可以借助相应的实践活动，以让学生在物体数量比较的过程中，以培养学生的观察能力和判断能力。
四、结束语
总之，在现阶段的小学数学教学过程当中，运用转化策略能够有效提高其教学的针对性和有效性，不断优化小学数学解题教学的过程，充分考虑到学生的年龄特征和学习特点，全面加强对学生的思维引导，帮助学生养成良好的学习习惯，有效降低学生的学习难度。这就要求教师在教学过程中能够科学合理的应用转化策略，以有效培养学生的合作精神和转化意识，让学生在观察，分析，操作，尝试的过程中，不断提高学生的学科素养。
参考文献：
[1]王庆朋. 小学数学解题中的转化策略分析与讨论[J]. 科普童话·新课堂（下），2016，（3）：29-29.doi：10.3969/j.issn.1673-9442. 2016.03.027.
[2]叶康. 浅谈转化思想在小学数学解题中的妙用[J]. 新课程·小学，2016，（5）：5.doi：10.3969/j.issn.1673-2162（c）.2016.05.002.
关键词：转换策略；小学数学；应用
引言：
随着课改的不断深入，在现阶段的小学数学教学过程当中，教学方法层次不穷。这就要求教师在众多的教学理念和教学方法中，能够结合学生的实际情况，充分考虑到学生的个体差异，选择合适的教学方法，以不断增强小学数学课堂的有效性。在小学数学解题教学过程当中，利用转化策略能够帮助学生有效加强各知识点之间的联系，且能够让学生通过知识迁移，知识类比的多种解题方法，寻找题目的突破点，以有效提高学生的数学思维和数学能力。因而在现阶段的小学数学教学过程中，则需要教师能够结合相应的教学内容，科学的渗透转化策略，以有效突破单一，枯燥，乏味的小学数学课堂。
一、新知化旧知，提高效率
在小学数学新知识点的教学过程当中，运用转化策略能够有效加强新知识点与旧知识点之间的联系，进一步强化学生的学习意识，使得学生在学习新知识的同时，能够加强旧知识的巩固与复习，以不断提高学生的学习效果。相对于传统的小学数学教学工作来说，借助转化策略以帮助学生将新知识点转化为学生熟知的旧知识点，以帮助学生更好的理解题目，找到解决问题的突破点，以此提高学生解题的准确率。例如，在“认识符号，=，>，<”的教学过程中，为了让学生能够使用这些符号来表示数的大小，且能够明确相应符号的含义。在实际的教学过程中，教师可以结合之前所讲的加减法教学内容，帮助学生加强符号的认识，让学生能够明确判断两个数大小的方法，使得学生在解决具体数学问题的过程中，能够结合相应的数学运算，以保障其解题的质量。
二、特殊化一般，培养数学思维
在小学数学教学过程中，由于受到学生年龄特点和学习规律的影响，有部分教学内容对于学生来说难度相对较大。在实际教学过程中，则要求教师能够充分考虑到学生的学习特点，不断优化创新其教学的过程，使得每一位学生都能够积极主动的参与到课堂中，且能够积极主动的与教师进行有效的沟通交流，以提高学生的学习效果[1]。这就要求教师在实际的教学设计过程中，能够将特殊的教学内容转化为一般的教学内容，以此增强学生的数学学习意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够积极主动的与学生进行有效的沟通交流，不断强化其解题过程，以有效提高其解题的效率和准确率。这就要求教师在相应的教学活动中能够科学合理的运用转化策略，以不断优化小学数学教学课堂，以有效培养学生的数学思维能力。例如，在小学数学加减法的教学过程中，学生基础知识掌握的情况在一定程度上也會影响加减法教学的效果。这就要求教师在教学的过程当中能够联系实际生活，将具体的数学问题转化为学生可观可感的数学模型，借助具体的数学事例，不断增强学生的数学意识。这就要求教师在小学数学教学过程当中，能够结合学生的实际情况，不断优化教学设计，且能够结合相应的实践活动，以增强小学数学课堂的趣味性，引导学生积极主动的参与到课堂当中，让学生在自主学习，合作交流的过程当中，以有效培养学生的发散性思维。
三、复杂化简单，提升数学能力
如何突破小学数学教学中的重难点是现阶段小学数学教学中的一大困扰。小学这一阶段的学生缺乏相应的数学思维和数学意识，且知识迁移能力较差，在学习的过程当中，主要以兴趣为主导，缺乏相应的主动意识和责任意识。这就要求教师在数学解题教学的过程当中，能够通过有效的教学转换，将复杂的数学问题转化为简单的问题，以有效降低学生的学习难度，使得学生能够主动的参与到解题的过程当中，且能够引导学生分析数学问题。在小学数学的教学过程中，则要求教师能够结合转化策略，不断优化学生的解题过程。通过有效的指导，引导学生在自主学习，合作交流，自主探究的过程中不断提高学生获取信息的能力，使得学生能够独立自主的分析问题，处理问题，以提高学生的数学解题能力[2]。同时，在实际的教学过程当中，还要求教师能够借助转化思想，不断丰富小学数学解题的方式和方法。例如，在比一比的教学过程中，教师可以借助相应的实践活动，以让学生在物体数量比较的过程中，以培养学生的观察能力和判断能力。
四、结束语
总之，在现阶段的小学数学教学过程当中，运用转化策略能够有效提高其教学的针对性和有效性，不断优化小学数学解题教学的过程，充分考虑到学生的年龄特征和学习特点，全面加强对学生的思维引导，帮助学生养成良好的学习习惯，有效降低学生的学习难度。这就要求教师在教学过程中能够科学合理的应用转化策略，以有效培养学生的合作精神和转化意识，让学生在观察，分析，操作，尝试的过程中，不断提高学生的学科素养。
参考文献：
[1]王庆朋. 小学数学解题中的转化策略分析与讨论[J]. 科普童话·新课堂（下），2016，（3）：29-29.doi：10.3969/j.issn.1673-9442. 2016.03.027.
[2]叶康. 浅谈转化思想在小学数学解题中的妙用[J]. 新课程·小学，2016，（5）：5.doi：10.3969/j.issn.1673-2162（c）.2016.05.002.