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摘 要：作文是小学语文教学的最好检验成果，提升学生的写作能力，就需要教师在教学策略中引入生活化的情景，将生活与教学内容相结合，让学生在写作中抒发对生活的热爱，利用这份激情让学生在学习写作之中，对生活有着更加深刻的关注度才能更好的提升学生的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；生活化教学；
学习写作并熟练掌握写作技巧是小学教学中不可忽略的一部分，尤其是写作能力的培养对小学生今后的综合发展更有深刻的影响。将生活化的题材引入到写作内容当中，不但能激发学生写作的欲望，还能拓宽学生写作能力的培养，积累素材的同时培养学生的真情实感，让学生掌握以“情”感人的写作技巧。
一、小学语文写作生活化教学概述
生活化教学内容主要是将与生活相关的内容引入到写作内容当中，并充分结合现有的语文知识，对其进行描述。如：生活中常见的情景描写、生活中的事件描述、引用等，都能帮助学生快速掌握生活化内容的写作技巧，降低学生写作难度，提升写作能力。
生活化内容的写作一定要将生活中实际发生的内容与教学内容相结合，在此基础上，再加入更多写作上的描述，这种方式的写作技巧才能激励学生自主写作的欲望[1]。在传统的写作教育上，学生对于写作的欲望不高，对于写作有种抵触情绪，对于作文“无话写、无话说，不知道从什么地方着手”等等。还有一部分同学，只会一味的抄袭，写友情、写亲情、写难忘的事，就会写自己生病，其他人怎么对自己无微不至的照顾，怎么帮助自己，这样的套路文章，不仅脱离实际生活，还会让阅读者觉得“假大空”。小学生的作文内容一定要基于实际生活之中，言之有物，不仅有足够的生活化素材，还有自身的写作目的，这样才能在作文中表达自己的真情实感。基于生活化的内容才能激起学生写作的欲望，提升写作水平，就这种教育方法而言，更加深了对学生观察能力会和学习习惯的要求，对于学生写作将起到促进性的重大作用。
二、小学语文写作生活化教学策略
（一）引导学生观察生活的能力
年龄小、阅历少、知识面窄、认知能力低等，基于以上基础，小学生写作一直是小学语文教育的重点和难点，作为一名小学语文教师，不得不将提升写作能力作为小学生语文基础素质的培养。小学生的写作能力培养必须根据其自身的发展的规律、学习特点等等方面进行塑造与拓展。在写作前为学生做好生活化的引导，引导学生如何去发现并记录生活中的美好，用心体会感受事物的不同之处，帮助学生积累素材，以更多生活化的内容去写作，教育学生认真观察生活，并以此作为素材进行情感抒发，激发学生写作的兴趣[2]。
（二）指导学生使用生活化的语言进行写作
很多语文教师忽略了对于学生要求掌握生活化的语言描写的技能，而是让学生“死记硬背”一些很复杂、看不懂的词句，认为这样会为作文加分，其实不然。生活化的语言，不但可以让小学生的作文呈现一种天真、稚嫩却又真实的情感描述，引起大部分人的共鸣，还能提升学生的写作能力。所以，小学语文教师要培养学生写作技巧，将写作内容与现实发生内容做出最大程度的还原，这样才会增加作文的表现张力，让读者产生共鸣。
三、生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用
（一）将生活化的内容与课堂教学内容相结合
全日制式的教育环境，让很多学生忽略了生活中的情感表达，教师应该给予学生提供一个表达的方式，既将生活化的内容带入课堂之上，结合学生现有的知识内容进行写作，调动学生自主写作文章的兴趣。如：写作一篇最难忘的事，看到这个题目，教师不应抛出题目，就让学生按照“死记硬背”套路写作，而是应该由教师提出几个问题，让学生由浅入深的回答问题，最后将回答内容引入到写作之中，对于“难忘”一文的写作，教师首先要提问学生，平时如何度过假期？再由特别的假期作为素材与之前的假期做对比，进而让学生写作出“最難忘的一件事”，将生活化的内容与课堂教学相结合，锻炼学生的写作能力，还要懂得感恩生活。
（二）畅谈生活中的趣事
教师可以让学生试着观察生活中有趣的人，有趣的事，然后将这些趣闻一一记录，做成自己的素材清单。然后在课堂上，将所刚查的人或事与同学、老师一同分享，通过相互交流，不但可以锻炼学生口头表达、转述事情的能力，还可以培养学生的逻辑性思维，更重要的是，这个素材收集与整理有助于一篇好文章的形成[3]。如：每个学生的假期都不一样，父母会带着学生旅游或者学生与小伙伴一同玩耍等等，教师可以让学生在写作文章前，让学生们展开激烈的讨论，相互交流、探讨自身发生的趣事，提升学生写作的欲望，帮助学生营造更加良好、积极向上的学习氛围。这样再将生活化的内容与课堂知识相关联，才能帮助学生提供清晰的写作思路，有利于学生高效优质的完成写作内容。
（三）通过实践活动丰富学生的情感体验
在新课改的创新要求之下，小学语文教师完全可以在写作内容的教学中，带领学生走出教室，走出书本，在室外感受自然的美感，让学生以真情实感的了解自然、体验自然，在情感体验中，才能引导学生进行情感创作。如：描写自己做喜爱的季节，教师可以带领学生在校园中感受自然。春天的生机勃勃、夏天的繁花朵朵、秋天的片片落叶、冬天的白雪皑皑，每个季节都有它独特的魅力，让学生置身在自然的变化之中，获得丰富的素材内容，以真情实感写出自己最爱的季节，还可以让学生将自然中的美景逐一画下，增加灵感，这样在写作内容的时候，才会将画中的灵感更好的凸显出来，更加丰富作文的内容，这样的做法不但能提升学生的写作能力，还会将自身的综合素质展现出来，对于学生德智体美劳的全面发展起到了深远而又积极的作用。
结论：
写作不是凌驾于无穷的幻想之中，而是源于生活的本源，只有将生活中的真情实感用最朴素的语言进行描述，其表达的内容才会更加真实。在小学语文作文教学中，语文教师更应以这种教学理念，教育学生，以生活化的内容写出动人的篇章，帮助学生提升写作能力，让学生热爱生活，热爱写作。最终完成小学阶段的语文教学，提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]孙相会.试析生活化背景下的小学语文写作教学[J].中国校外教育，2018（20）：102
[2]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：43
[3]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197
关键词：小学语文；写作教学；生活化教学；
学习写作并熟练掌握写作技巧是小学教学中不可忽略的一部分，尤其是写作能力的培养对小学生今后的综合发展更有深刻的影响。将生活化的题材引入到写作内容当中，不但能激发学生写作的欲望，还能拓宽学生写作能力的培养，积累素材的同时培养学生的真情实感，让学生掌握以“情”感人的写作技巧。
一、小学语文写作生活化教学概述
生活化教学内容主要是将与生活相关的内容引入到写作内容当中，并充分结合现有的语文知识，对其进行描述。如：生活中常见的情景描写、生活中的事件描述、引用等，都能帮助学生快速掌握生活化内容的写作技巧，降低学生写作难度，提升写作能力。
生活化内容的写作一定要将生活中实际发生的内容与教学内容相结合，在此基础上，再加入更多写作上的描述，这种方式的写作技巧才能激励学生自主写作的欲望[1]。在传统的写作教育上，学生对于写作的欲望不高，对于写作有种抵触情绪，对于作文“无话写、无话说，不知道从什么地方着手”等等。还有一部分同学，只会一味的抄袭，写友情、写亲情、写难忘的事，就会写自己生病，其他人怎么对自己无微不至的照顾，怎么帮助自己，这样的套路文章，不仅脱离实际生活，还会让阅读者觉得“假大空”。小学生的作文内容一定要基于实际生活之中，言之有物，不仅有足够的生活化素材，还有自身的写作目的，这样才能在作文中表达自己的真情实感。基于生活化的内容才能激起学生写作的欲望，提升写作水平，就这种教育方法而言，更加深了对学生观察能力会和学习习惯的要求，对于学生写作将起到促进性的重大作用。
二、小学语文写作生活化教学策略
（一）引导学生观察生活的能力
年龄小、阅历少、知识面窄、认知能力低等，基于以上基础，小学生写作一直是小学语文教育的重点和难点，作为一名小学语文教师，不得不将提升写作能力作为小学生语文基础素质的培养。小学生的写作能力培养必须根据其自身的发展的规律、学习特点等等方面进行塑造与拓展。在写作前为学生做好生活化的引导，引导学生如何去发现并记录生活中的美好，用心体会感受事物的不同之处，帮助学生积累素材，以更多生活化的内容去写作，教育学生认真观察生活，并以此作为素材进行情感抒发，激发学生写作的兴趣[2]。
（二）指导学生使用生活化的语言进行写作
很多语文教师忽略了对于学生要求掌握生活化的语言描写的技能，而是让学生“死记硬背”一些很复杂、看不懂的词句，认为这样会为作文加分，其实不然。生活化的语言，不但可以让小学生的作文呈现一种天真、稚嫩却又真实的情感描述，引起大部分人的共鸣，还能提升学生的写作能力。所以，小学语文教师要培养学生写作技巧，将写作内容与现实发生内容做出最大程度的还原，这样才会增加作文的表现张力，让读者产生共鸣。
三、生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用
（一）将生活化的内容与课堂教学内容相结合
全日制式的教育环境，让很多学生忽略了生活中的情感表达，教师应该给予学生提供一个表达的方式，既将生活化的内容带入课堂之上，结合学生现有的知识内容进行写作，调动学生自主写作文章的兴趣。如：写作一篇最难忘的事，看到这个题目，教师不应抛出题目，就让学生按照“死记硬背”套路写作，而是应该由教师提出几个问题，让学生由浅入深的回答问题，最后将回答内容引入到写作之中，对于“难忘”一文的写作，教师首先要提问学生，平时如何度过假期？再由特别的假期作为素材与之前的假期做对比，进而让学生写作出“最難忘的一件事”，将生活化的内容与课堂教学相结合，锻炼学生的写作能力，还要懂得感恩生活。
（二）畅谈生活中的趣事
教师可以让学生试着观察生活中有趣的人，有趣的事，然后将这些趣闻一一记录，做成自己的素材清单。然后在课堂上，将所刚查的人或事与同学、老师一同分享，通过相互交流，不但可以锻炼学生口头表达、转述事情的能力，还可以培养学生的逻辑性思维，更重要的是，这个素材收集与整理有助于一篇好文章的形成[3]。如：每个学生的假期都不一样，父母会带着学生旅游或者学生与小伙伴一同玩耍等等，教师可以让学生在写作文章前，让学生们展开激烈的讨论，相互交流、探讨自身发生的趣事，提升学生写作的欲望，帮助学生营造更加良好、积极向上的学习氛围。这样再将生活化的内容与课堂知识相关联，才能帮助学生提供清晰的写作思路，有利于学生高效优质的完成写作内容。
（三）通过实践活动丰富学生的情感体验
在新课改的创新要求之下，小学语文教师完全可以在写作内容的教学中，带领学生走出教室，走出书本，在室外感受自然的美感，让学生以真情实感的了解自然、体验自然，在情感体验中，才能引导学生进行情感创作。如：描写自己做喜爱的季节，教师可以带领学生在校园中感受自然。春天的生机勃勃、夏天的繁花朵朵、秋天的片片落叶、冬天的白雪皑皑，每个季节都有它独特的魅力，让学生置身在自然的变化之中，获得丰富的素材内容，以真情实感写出自己最爱的季节，还可以让学生将自然中的美景逐一画下，增加灵感，这样在写作内容的时候，才会将画中的灵感更好的凸显出来，更加丰富作文的内容，这样的做法不但能提升学生的写作能力，还会将自身的综合素质展现出来，对于学生德智体美劳的全面发展起到了深远而又积极的作用。
结论：
写作不是凌驾于无穷的幻想之中，而是源于生活的本源，只有将生活中的真情实感用最朴素的语言进行描述，其表达的内容才会更加真实。在小学语文作文教学中，语文教师更应以这种教学理念，教育学生，以生活化的内容写出动人的篇章，帮助学生提升写作能力，让学生热爱生活，热爱写作。最终完成小学阶段的语文教学，提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]孙相会.试析生活化背景下的小学语文写作教学[J].中国校外教育，2018（20）：102
[2]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：43
[3]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197