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【摘 要】小学语文初学写作会碰到两个难点，一个是对写作没有兴趣，一个就是没有材料可写，为了解决这两个难点，真正做到大面积提高作文教学质量，要采取拓宽素材来源、注重阅读积累、提高观察本领、加强交流能力的方法来解决缺乏写作素材的问题，要使用消除写作的心理障碍、开拓丰富的作文题材、选择合适的写作题材、尝试不同形式的写作、注重保护写作的兴趣等方法来激发小学生写作的兴趣。
【关键词】语文 写作 兴趣 素材
现今小学语文初学写作会碰到两个难点：一个是对写作没有兴趣，一提起写作文，学生就头疼，不愿写甚至怕写；一个就是没有材料可写，不会观察生活，不会从身边的生活中提取可写的材料，或者对于写作的某些领域根本就缺乏相关的体验。为了解决这两个难点，真正做到大面积提高作文教学质量，在这里谈谈我的一些体会。
一、培养写作兴趣
兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它，从中获得丰富的知识和技能。因而小学生一旦对作文产生兴趣，作文就是一种乐趣，而不是负担。儿童是个有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动需以某种兴趣作为先决条件。因此，要提高小学生的作文能力，必须培养小学生的作文兴趣。
1、消除写作的心理障碍。小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。
2、开拓丰富的作文题材。开拓作文题材，与小学生的实际生活相适应，改变命题作文取材狭窄，学生无话可写的状况，有利于激发写作兴趣。如：剪贴作文、音响作文、素描作文、看图作文、照片作文、生活作文、艺术作文、科技作文等，学生通过自己看看、听听、说说、做做，觉得有话好写，写出来的文章真实、具体、生动。
3、选择合适的写作素材。丰富多彩的生活，为学生提供了广泛的写作题材，由于小学生年龄小，写作经验不足，往往觉得要写的内容很多，无从着手，辛辛苦苦写下来，结果重点不够突出。如何处理这一关系，这就需要在作文课上，指导学生如何根据中心选择材料，只有选择合理的材料，才能中心突出，写出理想的习作，增添学生写作的兴趣。
4、尝试不同的写作形式。形式是为内容服务的。既然作文教学的目的是为了提高语言的表达能力，那么必须从狭窄、单一的命题作文中解脱出来，应该鼓励学生表达不拘一格。课内可通过片断作文、活动作文、特写作文、快速作文等多种表达形式，调动学生写作的积极性，提高写作能力；课外可利用特定的节日让学生动手、动脑表达一份特殊的真诚。
5、注重保护写作的兴趣。作文的批改不仅是内容和形式的审阅，以及评定，都是保护学生写作兴趣的重要环节。教师在批改作文时，要多肯定、多鼓励、多表扬。因为小学生写完作文之后，常常有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，实行多留少删，多就少改，多表扬少批评，保护学生习作的兴趣。
二、拓宽素材来源
小学生习作一般应经历“积累—表达—修改”的过程。这一习作过程是符合小学生认知规律的，也符合小学生写作的客观规律。而目前小学生忽略了“积累”与“修改”，只保留“表达”这一块。他们习作往往是提起笔来才开始，很少认真主动地进行作前材料的积累，有时只是被动地马虎地完成教师课前布置的观察任务。他们在教师的指导下主要学习如何表达。不少教师也习以为常，每次指导学生作文，大部分时间花在写作技能的辅导上，即注重教学生怎么写。结果是学生打草稿时愁眉紧锁，抓耳挠腮，觉得无话可说，没事可写，即不知写什么。因此我认为缺乏写作素材仍是目前小学生习作的通病之一，是作文教学中迫切需要解决的实际问题，那么我们该如何解决这个问题呢，我认为需要从以下几个方面着手。
1、拓宽素材来源。学生的写作材料主要有两个来源：一是来自于直接的观察和体验，二是来自于读或听等间接的渠道。因此，作为教师就要想方设法丰富学生的生活，为学生提供写作之源。引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践活动要素材，如和家长一起到野外游玩、欣赏公园美景、参加家务劳动等。
2、注重阅读积累。为了提高阅读积累水平，在语文教学中，应该把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，此外充分利用活动课，指导学生阅读课外读物，让学生从书刊中摘录下好的词、句，记录习作思路、技巧等，特别提出的是课外阅读不仅可以从书籍中获得素材，还可以从现代教育媒体中获得。比如从多媒体中就能了解时、空都不受限制的精彩的形象的大千世界。因此，小学生从小就要训练这种阅读电子出版物的能力。
3、提高观察本领。要提高小学生对生活的捕获能力，首要的是要引导学生满腔热情地对待生活，积极参与，对生活中的新人、新事兴致勃勃地去观察体验，才能从多方面认识生活，获得作文素材。小学阶段学生观察的目的性、系统性仍较差，情绪和兴趣在观察过程中起着很大的作用。
4、加强交流能力。从与他人的交往中能学习许多课本上学不到的知识，能了解到他人对事物的态度和情感，这些也应属于作文素材，而这些往往是被许多师生所忽略的，比如习作中，有些学生写到人物的对话时就干巴巴的，显然他缺乏与他人交往的机会和经验。因此，教师要积极创设与他人交往的情境，班上组建各种兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，如参观、访问、郊游、野炊等。在活动中还要及时教给与他人交往的艺术，逐步克服羞怯感，培养起与他人交往的兴趣和能力。只有这样，学生才能主动与他人交流，也才能从交往中获得许多习作素材。
“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看、多写方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。这样做既能大幅度的提高小学生的写作水平，又能解决“培养写作兴趣”和“拓宽材料来源”这两个难点，从而使小学生喜欢作文，有东西可写，能够写出较高水平的文章来。
【关键词】语文 写作 兴趣 素材
现今小学语文初学写作会碰到两个难点：一个是对写作没有兴趣，一提起写作文，学生就头疼，不愿写甚至怕写；一个就是没有材料可写，不会观察生活，不会从身边的生活中提取可写的材料，或者对于写作的某些领域根本就缺乏相关的体验。为了解决这两个难点，真正做到大面积提高作文教学质量，在这里谈谈我的一些体会。
一、培养写作兴趣
兴趣是获取知识的重要推动力。学生对自己感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它，从中获得丰富的知识和技能。因而小学生一旦对作文产生兴趣，作文就是一种乐趣，而不是负担。儿童是个有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动需以某种兴趣作为先决条件。因此，要提高小学生的作文能力，必须培养小学生的作文兴趣。
1、消除写作的心理障碍。小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。
2、开拓丰富的作文题材。开拓作文题材，与小学生的实际生活相适应，改变命题作文取材狭窄，学生无话可写的状况，有利于激发写作兴趣。如：剪贴作文、音响作文、素描作文、看图作文、照片作文、生活作文、艺术作文、科技作文等，学生通过自己看看、听听、说说、做做，觉得有话好写，写出来的文章真实、具体、生动。
3、选择合适的写作素材。丰富多彩的生活，为学生提供了广泛的写作题材，由于小学生年龄小，写作经验不足，往往觉得要写的内容很多，无从着手，辛辛苦苦写下来，结果重点不够突出。如何处理这一关系，这就需要在作文课上，指导学生如何根据中心选择材料，只有选择合理的材料，才能中心突出，写出理想的习作，增添学生写作的兴趣。
4、尝试不同的写作形式。形式是为内容服务的。既然作文教学的目的是为了提高语言的表达能力，那么必须从狭窄、单一的命题作文中解脱出来，应该鼓励学生表达不拘一格。课内可通过片断作文、活动作文、特写作文、快速作文等多种表达形式，调动学生写作的积极性，提高写作能力；课外可利用特定的节日让学生动手、动脑表达一份特殊的真诚。
5、注重保护写作的兴趣。作文的批改不仅是内容和形式的审阅，以及评定，都是保护学生写作兴趣的重要环节。教师在批改作文时，要多肯定、多鼓励、多表扬。因为小学生写完作文之后，常常有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，实行多留少删，多就少改，多表扬少批评，保护学生习作的兴趣。
二、拓宽素材来源
小学生习作一般应经历“积累—表达—修改”的过程。这一习作过程是符合小学生认知规律的，也符合小学生写作的客观规律。而目前小学生忽略了“积累”与“修改”，只保留“表达”这一块。他们习作往往是提起笔来才开始，很少认真主动地进行作前材料的积累，有时只是被动地马虎地完成教师课前布置的观察任务。他们在教师的指导下主要学习如何表达。不少教师也习以为常，每次指导学生作文，大部分时间花在写作技能的辅导上，即注重教学生怎么写。结果是学生打草稿时愁眉紧锁，抓耳挠腮，觉得无话可说，没事可写，即不知写什么。因此我认为缺乏写作素材仍是目前小学生习作的通病之一，是作文教学中迫切需要解决的实际问题，那么我们该如何解决这个问题呢，我认为需要从以下几个方面着手。
1、拓宽素材来源。学生的写作材料主要有两个来源：一是来自于直接的观察和体验，二是来自于读或听等间接的渠道。因此，作为教师就要想方设法丰富学生的生活，为学生提供写作之源。引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践活动要素材，如和家长一起到野外游玩、欣赏公园美景、参加家务劳动等。
2、注重阅读积累。为了提高阅读积累水平，在语文教学中，应该把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，此外充分利用活动课，指导学生阅读课外读物，让学生从书刊中摘录下好的词、句，记录习作思路、技巧等，特别提出的是课外阅读不仅可以从书籍中获得素材，还可以从现代教育媒体中获得。比如从多媒体中就能了解时、空都不受限制的精彩的形象的大千世界。因此，小学生从小就要训练这种阅读电子出版物的能力。
3、提高观察本领。要提高小学生对生活的捕获能力，首要的是要引导学生满腔热情地对待生活，积极参与，对生活中的新人、新事兴致勃勃地去观察体验，才能从多方面认识生活，获得作文素材。小学阶段学生观察的目的性、系统性仍较差，情绪和兴趣在观察过程中起着很大的作用。
4、加强交流能力。从与他人的交往中能学习许多课本上学不到的知识，能了解到他人对事物的态度和情感，这些也应属于作文素材，而这些往往是被许多师生所忽略的，比如习作中，有些学生写到人物的对话时就干巴巴的，显然他缺乏与他人交往的机会和经验。因此，教师要积极创设与他人交往的情境，班上组建各种兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，如参观、访问、郊游、野炊等。在活动中还要及时教给与他人交往的艺术，逐步克服羞怯感，培养起与他人交往的兴趣和能力。只有这样，学生才能主动与他人交流，也才能从交往中获得许多习作素材。
“读书破万卷，下笔如有神”。多读、多看、多写方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。这样做既能大幅度的提高小学生的写作水平，又能解决“培养写作兴趣”和“拓宽材料来源”这两个难点，从而使小学生喜欢作文，有东西可写，能够写出较高水平的文章来。