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笔者担任农村中心小学校长近三年，把做学校的精神领袖作为一种追求，统一了教职员工的思想，凝聚了人心，推动学校迈上了持续发展的轨道。
一、提炼学校精神
在工作中，我总是以敏锐的眼光发现学校内教师群体性的精神特征，及时地以简练的语言进行概括提炼，并利用大会、小会反复地宣传，有的还制成标语牌布置在校园内，努力使学校精神渐渐地化为每一个教师的基本理念，体现到他们的一举手、一投足之中。我结合学校的校风、教风的实际，对此作了创新性思考，在学校提出了八大行为法则：“态度决定一切，思路决定出路；理想创造辉煌，信心成就未来；忠诚赢得信任，主动促进创新；行动才会发展，坚持直到成功”，并将此做成标语牌，置于校门口和各办公室的墙上。又如，我把学校的价值追求概括为这样一句话：“为每一个学生的幸福人生奠基，为每一个教师的幸福人生服务”，并悬挂在学校的走廊内，使我和教师们都能经常看到，提醒大家一起努力这样去做。
二、拟发“校长寄语”
从2005年下半年始，我结合学校即时发生的事情，以“校长寄语”的形式向教师推荐古人名言。如，发现学校内有的教师有点恃才傲物，有的教师为学校或为同事做了一些工作便抱怨，我就向教师拟发了三句“校长寄语”：“有才而性缓，定属大才；有智而气和，斯为大智。自己做事，切须不可迂滞，不可反覆，不可琐碎；代人做事，极要耐得迂滞，耐得反覆，耐得琐碎。任难任之事，要有力而无气；处难处之人，要有知而无言。”一个星期后，小琴老师在读书笔记中告诉我，她每天在家都要做许多家务，以前做完了总要向家人说几句抱怨的话。这天，看到了我发的这三句“校长寄语”，她没有作任何抱怨，家里乐融融的，没有了往常的紧张和冲突。我在她的笔记下面随手写道：“小琴老师，如果你一直这样想，这样做，你的家庭会更和谐，人际关系会更融洽，人生会更美好，更幸福。”
我还常将我对学校工作理念的思考加以概括，以“校长寄语”的形式向教师推荐。如，针对我们学校常规管理和特色创建并重的工作理念，我向教师推荐了这样两句话：“最基本的，就是最重要的；最余东的，就是最海门的。”为引导教师追求工作的意义，我向教师发过“校长寄语”：“把每一件事做出意义来！”为促使学校行政人员和教师落实细节管理，我向教师发过“校长寄语”：“推动学校管理进入细节时代！”
三、编发“校长荐读”
平时，我经常读书读报，发现好的文章常向教师推荐，印发至全镇每一个教师。我先后向教师推荐过《爱因斯坦的坎坷经历》、《把你这块材料铸成器》、《把信送给加西亚》、《追随苏霍姆林斯基》、《在村小教书的日子里》、《在孩子的大脑里装进“激动”的词汇》、《语文教师应“读”占“鳌”头》和朱永新教授的《教师成功“六字诀”》等文章。在向教师推荐文章时，我还常在文章前写上一段按语。如，在向教师推荐《爱因斯坦的坎坷经历》一文时，我在文章前写了这样一段按语：“今天，我从《中国教育报》上读到了爱因斯坦的故事。爱因斯坦青少年时代的坎坷经历，引起了我的深思。首先，我反复在想，我们的工作中有没有遇到像爱因斯坦这样的学生，我们应怎样对待他？我又反复在想，我们每个人应怎样面对自己生命历程中的挫折？我建议我镇的老师们一起来读读他的故事，一起来想想这两个问题，欢迎大家在读书笔记中展开交流。”此外，我还常向教师推荐老师们写得好的读书笔记和征文。
四、撰写公开信函
平时，我根据工作的需要，常撰写公开信发给全镇教师。2004年2月，为号召全体教师向我们学校张志群同志学习，我撰写了《致全镇小学教职工的公开信》，并随发了张志群同志的事迹材料。同年8月，为号召全体教职员工在安全工作中做有心人、做细心人，我又撰写了《致全镇小学教职工的公开信》，同时向大家推荐了《每个人只错了一点点》一文。还是同年10月，为推进全镇教育经典阅读行动，我撰写并发了《与苏霍姆林斯基对话——致全镇小学教师书》。今年2月，为进一步促使教师确立没有教不好的学生的信念，我撰写了《致全镇小学教师书》并向大家推荐了张敏同志的读书笔记《没有教不好的学生》。
工作中，我还常给学生家长撰写公开信。2004年9月，我整理了学校一年来的办学成绩，撰写了《致全镇小学学生家长的公开信》。2005年10月，为推进学生读书活动的深入开展，我撰写了给学生家长的公开信《打造书香校园，建设读书人生》，同时，我还向家长们推荐、印发了当代著名作家周国平的文章《做一个终身读者》和商友敬的文章《切莫丢失家庭教育》。2006年2月，为全面启动“爱妈妈”专题教育活动，我再次撰写并印发了《致全体学生家长的公开信》。所有发至家长手中的公开信，我皆同时发给全镇每一个教师。一封封公开信在家长中、在社会上赢得了广泛的良好的反响，宣传了学校的办学成绩，提升了学生家长的教育理念。
五、推荐校长文章
在工作之余，我经常撰写文章，许多文章我都向教师推荐，印发至全镇每一个教师手中，供教师阅读、参考。我向教师推荐的自己的文章分为五类：
一是讲述管理理念。我先后向教师推荐过自己写的《海门市余东中心小学文化信条》、《打造校长自身的文化力》、《为做好基本工作而努力》、《我评价工作的基本理念》、《提高评课水平，推动教研深入》、《严把三关，提高质量 》、《关于年度考核评优的操作理念》等文章。
二是传播教育观念。我向教师印发了自己的文章《家庭教育的有效方法》、《教育需要刚性》、《评价的基点和方法 》、《今天，我们怎样做老师？》等。
三是交流教学心得。最近，我校语文教师在研究学生的语感培养问题，我找出自己2001年曾发表在《小学语文研究》上的文章《语感的意义及其培养》，印发至全镇每一个语文教师手中。
四是阐述人生信条。我们镇小学的教师都拿到过我写的文章《婚姻之道 》、《我对人际关系互动的基本看法》、《注重培养教师新的思维方式》（此文曾发表于2006年1－2期《中小学校长》）、《我应对教师向我提要求的基本理念》、《唱响六支歌》、《用心》等。
五是谈论读书体会。我曾给全镇教师印发过自己写的文章《鼓吹读书》（此文曾发表于《海门教育》）、《读书报、听报告的艺术》等。
全镇许多教师十分喜欢读我写的文章，他们把先后拿到的我的一系列文章，用专门的文件夹夹好，不舍得丢弃。
六、珍视会议讲话
身为校长，常常需要召开各种会议，并在会议上讲话。每次开会，我都十分强调会风，要求教师不得无故迟到、缺席，不能自由讲话或干别的事，要专心听会。我曾给全镇教师介绍过一句话：“自己讲话，能集中听会者的注意力，那是一种艺术；听别人讲话，能集中注意力于讲话者，那是一种德行。”
我总是十分珍视在会议上讲话的机会，每一次都认真准备，不仅认真准备讲话内容，还认真考虑怎样把话讲好。每次在会议上讲话，我都全心投入，用心用情地讲。我深以为校长的讲话要具有思想的穿透力、情感的感染力和语言的魅力。校长的讲话应传达着深刻的思想，渗透着深沉的情感，体现着深厚的语言素养。这样的讲话才能抓住人心、打动人心。
七、进行个别交流
与教师个别交流，是一对一地进行思想沟通，我常采取两种形式：
一种是面对面交流。听了教师的课、看了教师组织的活动，我总要与教师交流看法，探讨进一步提高的策略；发现教师工作中存在的问题，发觉教师工作情绪上的波动，我常与教师约定时间、地点进行交流，引导教师正视问题、面对现实，争取进步。这种方式最常见、最常用。
另一种是书面交流。2004年8月底始，我和我镇的五十多名青年教师一起走上了一次愉快的教育经典阅读之旅，我们一起阅读苏霍姆林斯基，阅读魏书生，阅读窦桂梅……从此，每逢星期一，我校长室的办公桌上，便会放上一大叠读书笔记，那是全镇青年教师的读书笔记。每次，我都把老师们的读书笔记一篇篇认真读过。凡是老师们写的感想，我都读得格外认真。在老师们的读书笔记中，我还写下了许多随感，与老师们谈读书、谈工作、谈人生……如，王娟老师在笔记中写到她班上有一个孩子特懒，常常不做家庭作业。她想了个法子，把自己的电话告诉了那个孩子并对他说：“你做完了家庭作业就打电话给老师，以后老师每天都在电话那头等着你。”孩子从此天天给老师打电话，再也不懒做作业了。我读后，高兴地写道：“真好！教育学生真要像你这样动脑筋。其实，孩子是没法拒绝老师期待的目光的。”小玲老师读了很多书，很聪明，文字很美很有个性，人带有一点儿忧郁，是一个深沉的才女。最近，她连写了两篇读书笔记，与我谈论人生。透过她略带忧郁的才气横溢的文字，我感受到了她对生命认识的深度，但我又微微地觉察她的文字中传达出来的人生感悟似乎不够明亮，这不是一个二十几岁的姑娘应该有的。我在她的笔记上缓缓地写下了我想对她说的话:“看得出，你有佛心，有禅意，还有道家的情怀，对人生的认识很深刻，有思考，有困惑而又清醒，还有一点孤独。有思想的人多是孤独的。他们能孤独，是因为他们心灵的充实。我一向信奉‘以出世的态度，做入世的工作’，一如你文中所言。”“你读了很多书，思考过，并且还在思考着许多关于生命意义的问题。‘我思故我在’，这是一种有深度的生命存在方式。我想古往今来，无数的哲人思考诸如此类的问题，都是为了拯救人类自己。这你肯定认同。我还看到过一句话：‘喜欢热闹的人，其内心常常是空虚的；而喜爱孤独的人，其内心却常常是充实的。’我想这句话对于你，对于一切喜欢孤独地思考的人，是一种安慰。我这样想，因为我也常常进入孤独的状态。”
做学校的精神领袖，需要校长具有深刻的人生理念、成熟的教育思想、圆融的性格修养和深厚的语言素养。做学校的精神领袖，需要校长不断地学习、持续地反思、勤奋地表达。做学校的精神领袖是校长的一种诗意的职业存在方式，使校长能目睹学校在自己的领导下平稳地向前发展，给校长带来巨大的工作成就感和人生意义感。
一、提炼学校精神
在工作中，我总是以敏锐的眼光发现学校内教师群体性的精神特征，及时地以简练的语言进行概括提炼，并利用大会、小会反复地宣传，有的还制成标语牌布置在校园内，努力使学校精神渐渐地化为每一个教师的基本理念，体现到他们的一举手、一投足之中。我结合学校的校风、教风的实际，对此作了创新性思考，在学校提出了八大行为法则：“态度决定一切，思路决定出路；理想创造辉煌，信心成就未来；忠诚赢得信任，主动促进创新；行动才会发展，坚持直到成功”，并将此做成标语牌，置于校门口和各办公室的墙上。又如，我把学校的价值追求概括为这样一句话：“为每一个学生的幸福人生奠基，为每一个教师的幸福人生服务”，并悬挂在学校的走廊内，使我和教师们都能经常看到，提醒大家一起努力这样去做。
二、拟发“校长寄语”
从2005年下半年始，我结合学校即时发生的事情，以“校长寄语”的形式向教师推荐古人名言。如，发现学校内有的教师有点恃才傲物，有的教师为学校或为同事做了一些工作便抱怨，我就向教师拟发了三句“校长寄语”：“有才而性缓，定属大才；有智而气和，斯为大智。自己做事，切须不可迂滞，不可反覆，不可琐碎；代人做事，极要耐得迂滞，耐得反覆，耐得琐碎。任难任之事，要有力而无气；处难处之人，要有知而无言。”一个星期后，小琴老师在读书笔记中告诉我，她每天在家都要做许多家务，以前做完了总要向家人说几句抱怨的话。这天，看到了我发的这三句“校长寄语”，她没有作任何抱怨，家里乐融融的，没有了往常的紧张和冲突。我在她的笔记下面随手写道：“小琴老师，如果你一直这样想，这样做，你的家庭会更和谐，人际关系会更融洽，人生会更美好，更幸福。”
我还常将我对学校工作理念的思考加以概括，以“校长寄语”的形式向教师推荐。如，针对我们学校常规管理和特色创建并重的工作理念，我向教师推荐了这样两句话：“最基本的，就是最重要的；最余东的，就是最海门的。”为引导教师追求工作的意义，我向教师发过“校长寄语”：“把每一件事做出意义来！”为促使学校行政人员和教师落实细节管理，我向教师发过“校长寄语”：“推动学校管理进入细节时代！”
三、编发“校长荐读”
平时，我经常读书读报，发现好的文章常向教师推荐，印发至全镇每一个教师。我先后向教师推荐过《爱因斯坦的坎坷经历》、《把你这块材料铸成器》、《把信送给加西亚》、《追随苏霍姆林斯基》、《在村小教书的日子里》、《在孩子的大脑里装进“激动”的词汇》、《语文教师应“读”占“鳌”头》和朱永新教授的《教师成功“六字诀”》等文章。在向教师推荐文章时，我还常在文章前写上一段按语。如，在向教师推荐《爱因斯坦的坎坷经历》一文时，我在文章前写了这样一段按语：“今天，我从《中国教育报》上读到了爱因斯坦的故事。爱因斯坦青少年时代的坎坷经历，引起了我的深思。首先，我反复在想，我们的工作中有没有遇到像爱因斯坦这样的学生，我们应怎样对待他？我又反复在想，我们每个人应怎样面对自己生命历程中的挫折？我建议我镇的老师们一起来读读他的故事，一起来想想这两个问题，欢迎大家在读书笔记中展开交流。”此外，我还常向教师推荐老师们写得好的读书笔记和征文。
四、撰写公开信函
平时，我根据工作的需要，常撰写公开信发给全镇教师。2004年2月，为号召全体教师向我们学校张志群同志学习，我撰写了《致全镇小学教职工的公开信》，并随发了张志群同志的事迹材料。同年8月，为号召全体教职员工在安全工作中做有心人、做细心人，我又撰写了《致全镇小学教职工的公开信》，同时向大家推荐了《每个人只错了一点点》一文。还是同年10月，为推进全镇教育经典阅读行动，我撰写并发了《与苏霍姆林斯基对话——致全镇小学教师书》。今年2月，为进一步促使教师确立没有教不好的学生的信念，我撰写了《致全镇小学教师书》并向大家推荐了张敏同志的读书笔记《没有教不好的学生》。
工作中，我还常给学生家长撰写公开信。2004年9月，我整理了学校一年来的办学成绩，撰写了《致全镇小学学生家长的公开信》。2005年10月，为推进学生读书活动的深入开展，我撰写了给学生家长的公开信《打造书香校园，建设读书人生》，同时，我还向家长们推荐、印发了当代著名作家周国平的文章《做一个终身读者》和商友敬的文章《切莫丢失家庭教育》。2006年2月，为全面启动“爱妈妈”专题教育活动，我再次撰写并印发了《致全体学生家长的公开信》。所有发至家长手中的公开信，我皆同时发给全镇每一个教师。一封封公开信在家长中、在社会上赢得了广泛的良好的反响，宣传了学校的办学成绩，提升了学生家长的教育理念。
五、推荐校长文章
在工作之余，我经常撰写文章，许多文章我都向教师推荐，印发至全镇每一个教师手中，供教师阅读、参考。我向教师推荐的自己的文章分为五类：
一是讲述管理理念。我先后向教师推荐过自己写的《海门市余东中心小学文化信条》、《打造校长自身的文化力》、《为做好基本工作而努力》、《我评价工作的基本理念》、《提高评课水平，推动教研深入》、《严把三关，提高质量 》、《关于年度考核评优的操作理念》等文章。
二是传播教育观念。我向教师印发了自己的文章《家庭教育的有效方法》、《教育需要刚性》、《评价的基点和方法 》、《今天，我们怎样做老师？》等。
三是交流教学心得。最近，我校语文教师在研究学生的语感培养问题，我找出自己2001年曾发表在《小学语文研究》上的文章《语感的意义及其培养》，印发至全镇每一个语文教师手中。
四是阐述人生信条。我们镇小学的教师都拿到过我写的文章《婚姻之道 》、《我对人际关系互动的基本看法》、《注重培养教师新的思维方式》（此文曾发表于2006年1－2期《中小学校长》）、《我应对教师向我提要求的基本理念》、《唱响六支歌》、《用心》等。
五是谈论读书体会。我曾给全镇教师印发过自己写的文章《鼓吹读书》（此文曾发表于《海门教育》）、《读书报、听报告的艺术》等。
全镇许多教师十分喜欢读我写的文章，他们把先后拿到的我的一系列文章，用专门的文件夹夹好，不舍得丢弃。
六、珍视会议讲话
身为校长，常常需要召开各种会议，并在会议上讲话。每次开会，我都十分强调会风，要求教师不得无故迟到、缺席，不能自由讲话或干别的事，要专心听会。我曾给全镇教师介绍过一句话：“自己讲话，能集中听会者的注意力，那是一种艺术；听别人讲话，能集中注意力于讲话者，那是一种德行。”
我总是十分珍视在会议上讲话的机会，每一次都认真准备，不仅认真准备讲话内容，还认真考虑怎样把话讲好。每次在会议上讲话，我都全心投入，用心用情地讲。我深以为校长的讲话要具有思想的穿透力、情感的感染力和语言的魅力。校长的讲话应传达着深刻的思想，渗透着深沉的情感，体现着深厚的语言素养。这样的讲话才能抓住人心、打动人心。
七、进行个别交流
与教师个别交流，是一对一地进行思想沟通，我常采取两种形式：
一种是面对面交流。听了教师的课、看了教师组织的活动，我总要与教师交流看法，探讨进一步提高的策略；发现教师工作中存在的问题，发觉教师工作情绪上的波动，我常与教师约定时间、地点进行交流，引导教师正视问题、面对现实，争取进步。这种方式最常见、最常用。
另一种是书面交流。2004年8月底始，我和我镇的五十多名青年教师一起走上了一次愉快的教育经典阅读之旅，我们一起阅读苏霍姆林斯基，阅读魏书生，阅读窦桂梅……从此，每逢星期一，我校长室的办公桌上，便会放上一大叠读书笔记，那是全镇青年教师的读书笔记。每次，我都把老师们的读书笔记一篇篇认真读过。凡是老师们写的感想，我都读得格外认真。在老师们的读书笔记中，我还写下了许多随感，与老师们谈读书、谈工作、谈人生……如，王娟老师在笔记中写到她班上有一个孩子特懒，常常不做家庭作业。她想了个法子，把自己的电话告诉了那个孩子并对他说：“你做完了家庭作业就打电话给老师，以后老师每天都在电话那头等着你。”孩子从此天天给老师打电话，再也不懒做作业了。我读后，高兴地写道：“真好！教育学生真要像你这样动脑筋。其实，孩子是没法拒绝老师期待的目光的。”小玲老师读了很多书，很聪明，文字很美很有个性，人带有一点儿忧郁，是一个深沉的才女。最近，她连写了两篇读书笔记，与我谈论人生。透过她略带忧郁的才气横溢的文字，我感受到了她对生命认识的深度，但我又微微地觉察她的文字中传达出来的人生感悟似乎不够明亮，这不是一个二十几岁的姑娘应该有的。我在她的笔记上缓缓地写下了我想对她说的话:“看得出，你有佛心，有禅意，还有道家的情怀，对人生的认识很深刻，有思考，有困惑而又清醒，还有一点孤独。有思想的人多是孤独的。他们能孤独，是因为他们心灵的充实。我一向信奉‘以出世的态度，做入世的工作’，一如你文中所言。”“你读了很多书，思考过，并且还在思考着许多关于生命意义的问题。‘我思故我在’，这是一种有深度的生命存在方式。我想古往今来，无数的哲人思考诸如此类的问题，都是为了拯救人类自己。这你肯定认同。我还看到过一句话：‘喜欢热闹的人，其内心常常是空虚的；而喜爱孤独的人，其内心却常常是充实的。’我想这句话对于你，对于一切喜欢孤独地思考的人，是一种安慰。我这样想，因为我也常常进入孤独的状态。”
做学校的精神领袖，需要校长具有深刻的人生理念、成熟的教育思想、圆融的性格修养和深厚的语言素养。做学校的精神领袖，需要校长不断地学习、持续地反思、勤奋地表达。做学校的精神领袖是校长的一种诗意的职业存在方式，使校长能目睹学校在自己的领导下平稳地向前发展，给校长带来巨大的工作成就感和人生意义感。